人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学实录.docx
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人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学实录
《富饶的西沙群岛》教学实录
一、创设情境,激情导入
师:
同学们,我们的祖国山河壮美、地大物博,处处有迷人的景色。
前面我们一起游览了波澜壮阔的长江和风采迷人的西湖,告诉大家一个好消息:
今天老师要和你们乘坐飞机去另一个美丽的地方旅游,想不想知道是哪儿?
生:
想!
师:
今天我们要去的地方是“西沙群岛”,在出发之前老师想让同学们欣赏几幅图片,看大家喜欢不喜欢?
(课件出示图片)
生:
喜欢!
师:
(出示中国地图),请同学们从地图中找一找“西沙群岛”在哪里?
(指生到前面指一指)
师:
西沙群岛是距海南岛180多海里的东南海面上的一片岛屿,它象朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,是一个令人向往而又充满神秘色彩的地方。
二、预习回顾,整体感悟
师:
上一节课同学们预习了课文,请大家回想一下课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的?
生:
课文是从海面、海底、海滩、海岛这四个方面介绍的。
师:
知道了课文是从这四个方面介绍的,那谁用简练的语言说一说这篇课文的主要内容呢?
生:
课文介绍了西沙群岛的海面、海底、海滩及海岛这几个地方的美丽景色。
师:
课文除了描写西沙群岛美丽的景色,还写了什么?
生:
还写了丰富的物产。
师:
你读得真仔细!
请你来说一说文章的主要内容?
生:
课文主要写了西沙群岛海面、海底、海滩和海岛这几个地方的美丽景色和丰富的物产。
师:
说得真棒!
看来同学们预习的都不错,已经初步了解了文章的主要内容。
对于写景的文章,概括主要内容时可以先看课文是从哪几方面介绍的?
再看介绍的是什么?
最后用恰当的语言把这几方面的小标题串连在一起。
三、品读精彩句段,积累语言
(一)、学习海面
师:
下面就让我们走进西沙群岛,细细欣赏那里的美丽风景吧!
首先让我们去看看那里一望无际的海面。
师:
请同学们自由朗读第二自然段,说一说,你看到的海水是什么样的?
注意要用文中的词语来回答。
生1:
我看到的海水是五光十色的。
生2:
我看到的海水是瑰丽无比的。
师:
“五光十色”是什么意思?
还可以用哪一个词形容?
生:
还可以用“五颜六色”来形容。
师:
为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?
生:
因为“五光十色”说明海水不仅颜色多,而且有光泽。
而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师:
你真是一个爱动脑的孩子!
谁能用五光十色来说一句话?
生1:
傍晚天边的云霞五光十色,美丽极了!
生2:
每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往湖面上一照,湖水五光十色,异常美丽。
……
师:
西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它,书上用了哪一个词语来表达?
生:
瑰丽无比。
师:
课件出示:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
(图片)
这样的海水你喜欢吗?
生:
喜欢!
师:
谁想站起来对着海水美美地读呢?
(指生读)
师:
老师给你提个建议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读)
师:
谁愿意再来读一读?
(指生读)
师:
读的真好,给点掌声。
(生鼓掌)
师:
你平常见过的海水是什么颜色?
生:
蓝色
师:
那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?
请同学们用“因为……所以……”或“之所以……是因为……的句式来说一说。
生:
因为海底高低不平……所以……
师:
特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。
(配乐朗读)
(二)、学习海底
师:
接下来,你们想不想潜入海底去游览一番!
生:
想!
师:
请同学们快速地默读课文的3、4自然段,边读边用笔把你在海底看见的生物用──标出来。
师:
呀,这么多同学迫不及待地举手想要告诉大家。
(指生汇报)
生:
海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。
(师板书:
珊瑚、海参、大龙虾、鱼) 师:
你们想认识它们吗?
生:
想。
师:
大家看,海底的珊瑚美吗?
(出示图片)
生:
美。
师:
你觉得用哪一个词来形容最恰当不过?
生1:
各种各样的珊瑚。
生2:
千奇百怪的珊瑚。
生3:
形态各异的珊瑚。
生4:
多姿多彩的珊瑚。
……
师:
大家说得真好,课文写得也更美,快快读一读吧!
(生自由读)
师:
作者为了体现珊瑚的美用了什么手法?
生:
比喻。
师:
出示图片,从图中找到“绽开的花朵”“分枝的鹿角”。
请同学们想象一下,珊瑚还能像什么?
(练习说话)
生1:
还有的像一串串紫色的葡萄。
生2:
还有的像一团团跳动的火焰。
生3:
还有的像一朵朵盛开的菊花。
……
师:
同学们的想象真丰富,课文中哪个词写出了珊瑚的特点?
生:
各种各样(师板书:
各种各样)
师:
你能读出珊瑚的美吗?
(指生读,其他同学评价)
师:
这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?
为什么?
(生自由读) 生1:
“到处”用得好,它写出了海参的多。
生2:
“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了。
生3:
“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。
师:
你能用动作演示一下吗?
生:
动作演示什么是蠕动。
师:
你想怎样读好这句话?
读出来让大家听一听。
(学生读)
师:
评价一下他读的怎样?
生1:
读得太快。
生2:
没有读出海参的懒。
师:
(再指一生读)(全班齐读,强调“懒洋洋”拖开调读,节奏要缓慢)
师:
哪个词写出了海参的特点?
生:
懒洋洋(师板书:
懒洋洋)
师:
快看,这是什么?
(大龙虾)它有什么特点?
找一个词形容一下。
生:
威武。
师:
谁能把大龙虾的威武读出来?
(指一男生读)
师:
你觉得他读得怎么样?
谁想挑战他?
(再指一生读)
师:
在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?
喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。
请同学们合作完整地读读这一段吧!
(分角色配乐朗读)
师:
在海底,同学们还看到了什么?
生:
鱼。
师:
老师来朗读第4自然段,请同学们闭上眼睛细细体会体会,说一说,你最大的感受是什么?
生1:
鱼太多了!
生2:
鱼好美啊!
师:
默读4自然段,说一说从哪儿看出鱼的多呢?
用“——”画出来,从哪儿看出鱼的美呢?
用“~”画出来。
生1:
我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。
生2:
我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
……
师:
你还能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗?
生1:
不计其数
生2:
不胜枚举
生3:
千姿百态
……
师:
你是怎么理解“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”这句话的?
(观察图片)
生:
我觉得这样写是为了突出鱼的多。
师:
你说得很对!
这是一种新的修辞手法叫夸张,目的就是为了说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊!
你能把这句话夸张地读一读吗?
(生读这句话)
师:
这里的鱼不仅多,而且很美丽,很独特,作者介绍了哪几种鱼?
(点击课件)
学生:
欣赏各种鱼的课件,深化感受。
师:
现在我们就是西沙群岛海底的一群小鱼,一起再到海底去游一游,把这里的美景记在心中吧。
(配乐朗读3、4两段)
(三)、学习海滩
师:
美丽的海底世界让我们心旷神怡,你可知西沙群岛的海滩也别有一番风景,让我们赶快登上海滩,继续探宝。
师:
请同学们按照刚才的学习方法自学第五自然段。
生:
自学第五自然段
师:
请小组合作介绍在海滩上的探宝情况,可以每人介绍一个方面。
生:
欣赏美丽的贝壳和成群结队的海龟。
(展示图片)
生:
合作朗读第五自然段:
两名同学朗读描写贝壳的句子,两名同学朗读描写海龟的句子,读后师生评价。
(四)、学习海岛
师:
海滩上的探宝同学们已经满载而归,最后我们再登上海岛去看看,又会有什么新的收获呢?
师:
用自己喜欢的学习方式自学第六自然段。
生:
交流自己的学习收获。
师:
同学们的收获还真不少,要继续加油!
师:
说一说:
这一段是围绕着哪句话写的?
生:
这一段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这一句话来写的。
师:
这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。
课文中哪些自然段也采用了这种“总分”的表达方式?
(学生回答)
生:
图文结合,切身感受“西沙群岛也是鸟的天下”。
(展示图片)
师:
让我们带着欣赏和赞美的语气有感情地来朗读一下这一段吧!
(齐读)
四、背诵课文,积累语言
师:
刚才,老师和同学们依次游览了西沙群岛的海面、海底、海滩和海岛,你觉得西沙群岛是个怎样的地方,试着用一句话概括一下。
生1:
西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
生2:
西沙群岛是一个美丽富饶又可爱的地方。
……
师:
此时你想对西沙群岛说点什么?
生1:
我想说,朋友,如果你想旅游,就去西沙群岛吧。
生2:
我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶。
……
师:
你喜欢课文的哪些自然段,为什么?
(学生回答)
师:
请大家背诵自己喜欢的段落,比一比谁背得快、背得多!
师:
检查背诵情况,相互评价。
五、课后延伸,深化理解
师:
学了课文,你一定被西沙群岛美丽的风光和丰富的物产所吸引,课后请同学们根据本节课作者的描写顺序,设计一份导游词,作为导游员向别人介绍西沙群岛的美丽富饶。
(课件出示导游图)
如:
亲爱的游客朋友们:
你们好,欢迎你们来到西沙群岛。
西沙群岛位于( )。
西沙群岛景色美丽,那里的海水( ),海底有( ),海滩上( )。
西沙群岛的物产也很丰富,海里有( ),海岛上有()。
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