小学英语集体备课记录.docx

小学英语集体备课记录.docx

《小学英语集体备课记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语集体备课记录.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学英语集体备课记录

2008-2009第二学期英语组集体备课记录　　

时间:

 　2009-2-24　　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 郑委　　

记录人:

 张艳　　　

课题：

4B《Unit2Ataparty》　　

教材简析：

教者讲的是4BUnit2Ataparty的第二课时。

本单元的主要话题是“根据特征认人”。

“认人”是在第一单元所学句型Who’sthat…?

He’s/She’s…基础上进行的拓展练习。

教师将本课的教学内容定为在复习B部分单词的基础上学习A部分对话。

整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。

做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。

根据学生的认知规律，我将本课的重难点定为四会掌握句型Who’sthe…with（in）…?

He’s/She’s….Whichone?

Theonein/with….　　

研讨记录：

陶文月老师：

本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。

每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。

当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

成志薇老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

冯娅老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

张艳老师：

本教案教学目标明确，重点突出。

教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。

板书设计也比较合理。

时间:

 2009-3-16　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 冯娅　　

记录人:

 张艳　　

课题：

5B《Unit3Hobbies》　　

教材简析：

本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。

主要是学习一般疑问句Doyouhaveanyhobbies?

及其答语Yes,Ido./No,Idon’t.和主语为第三人称单数动词的用法。

本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。

同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

教学目标：

（1）      认知目标：

能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：

takephotos，goshopping，collectstamps，growflowers，makemodelships，makeclothes。

能用He/Shelikes...的句型描述他人的爱好和活动。

了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。

正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。

能演唱本文的英语歌曲。

（2）      能力目标：

提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。

（3）      德育目标：

通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。

研讨记录：

刘玥老师：

这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。

我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。

所以教者在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。

郑委老师：

本节课教学内容较多，涵盖了partA/B/C三大块的知识点，并且B部分的词组都比较难于掌握，因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。

成志薇老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

陶文月老师：

蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。

通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

时间:

 　2009-3-20　　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 张艳　　

记录人:

 成志薇　　

课题：

6B《Unit5Theseasons》　　

教材简析：

本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit5Theseasons第二课时的教学内容。

本课的核心内容是“季节”。

所涉及的主要句型有：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…本课主要学习四会单词：

spring,summer,autumn,winter.三会单词：

best,because日常交际用语：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。

教学目标：

1、认知目标：

通过学习，使学生掌握四会单词：

spring,summer,autumn,winter.掌握日常交际用语：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…　　

2、能力目标：

通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

3、情意目标：

通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。

教学重难点：

1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。

2、能听懂、会说、会读句子：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…，并能正确、熟练地运用。

研讨记录：

刘玥老师：

教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。

如：

What’stheweatherlikeinLiyanginspring/summer/autumn/winter?

It’s…mostofthetime,sometimesit’s…　　

这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。

成志薇老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

陶文月老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

郑委老师：

对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个体需要。

而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。

时间:

 2009-4-3　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 陶文月　　

记录人:

 郑委　　

课题：

3B《Unit5Plusandminus》　　

教材简析：

本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词1—12基础上继续学习数词13—20，以及20以内的加法。

对于句型What’s…plus…?

回答It’s…评价That’sright./Sorry,youarewrong.要求学生理解，并能用以配合数词操练。

教学目标：

1．能听懂、会说数词13—20。

2．能熟练掌握What’s…plus…?

及其回答It’s…并能用That’sright./Sorry,youarewro等作出评价。

教学重难点：

1．能听懂、会说数词13—20。

重点掌握数词13，15和20的正确读音。

2．能熟练掌握What’s……plus/minus…?

及其回答It’s…并能用That’sright./Sorry,youarewrong.等作出评价。

研讨记录：

郑委老师：

如何让枯燥的数学计算What’splus/mius?

有趣化，教者能让学生主体参与到课堂中来，尽量多运用各种游戏来激发学生的兴趣，让学生一直保持爱英语的好习惯，这一点非常值得学习。

刘玥老师：

学生能在熟练掌握1—10的基础上，学会13—19的数字，并掌握其变化规律。

教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球，从而达到掌握的目的。

冯娅老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。

教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

张艳老师：

在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多种形式来教学，让学生在每次活动过程中都得到练习。

真正掌握了数词13-20,以及20以内的加法。

让学生能活学活用，举一反三，综合运用了语言，效果很好。

时间:

 　2009-5-8　　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 陶文月　　

记录人:

 冯娅　　

课题：

3B《Unit7Where》　　

教材简析：

牛津小学英语3B教材的第7单元中主要安排了“询问地点”的日常交际用语以及6个表示居室的单词。

日常交际用语主要包括Where’s…?

It’s/He’s/She’s…．要求学生能在理解的基础上熟练运用。

6个单词分别是adining-room,abedroom,astudy,akitchen,abathroom,asitting-room。

要求学生能够听懂、会说、会读这6个单词。

教学目标：

１、能听懂、会说、会读表示居室的单词adining-room，abedroom，astudy，akitchen，abathroom，asitting-room。

２、能听懂、会说、会读日常交际用语Where’sthe…?

It’sin/onthe…．能较熟练地运用。

研讨记录：

冯娅老师：

本教案教学目标明确，重点突出。

教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。

板书设计也比较合理。

教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。

特别是where'sthecake?

it'sinthefridge.的设计不错。

张艳老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

郑委老师：

茆老师的教学设计合理，思路清晰明了。

每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。

当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

成志薇老师：

在句型Ican’tfindmy…的教授时呈现自然，但教师在处理的过程中显得仓促了点，没有教授扎实，使得学生没有得到运用。

可以结合答句一起教学和运用，在学会说Sorry,Idon’tknow的同时，一个学生说Ican’tfindmy…下一个学生回答Sorry,Idon’tknow以开火车的形式问答会问也会答。

在教授完新知识后能准备一些游戏加以巩固，学生能够在轻松的氛围中掌握知识。

时间:

 2009-6-5　　

地点:

 大会议室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 郑委　　

记录人:

 陶文月　

课题：

5B《Unit9TheEnglishclub》　　

教材简析：

《TheEnglishclub》这一课选自牛津小学英语教材5B第九单元。

本课时的核心教学内容是介绍6个国家，国籍和语言，并重点学习句型Whereareyoufrom?

Whereishe/shefrom.?

以及答语。

在3A第十一单元和4B第八单元以及5B第二单元，学生已经学过China,Chinese,English，speak以及句型I’mfrom…I’m…因此，我们采用以旧带新的方法拓展相关教学内容，并结合学生的实际掌握情况，适当补充与本课内容相关的信息，为学生进一步交际，提供较为广阔的训练空间。

在教学的过程中，我们也应注重对学生的跨文化意识的培养。

教学目标：

1、学生能听、读单词：

China,Chinese,UK,British,English,USA,American,Australia,Australian,Japan,Japanese,France,andFrench.　　

2、学生能使用句型“Whereareyoufrom?

”以及回答“I’mfrom…I’m…Ispeak…”“Whereishe/shefrom?

He/Sheisfrom…He/Sheis…He/Shespeaks…”　　

3、学生能了解不同国家的文化。

研讨记录：

张艳老师：

一节课最能体现教学价值生成的，莫过于教学细节。

好的教学细节就是好课的闪光点，它是教师能力的体现，折射教师的教学新理念。

在本课的教学设计中，教者在注重对课的整体设计上，也关注教学中的一些细节处理。

陶文月老师:

本环节对单词Japan,Japanese和句型Whereisshefrom?

Sheisfrom…进行教学。

教借者借助这些卡通明星，激发了学生的学习兴趣。

让抽象的单词Japan,Japanese不再是几个字母的组合，而是具体到一个形象，一种声音，一种文化。

句型的学习也不再机械，学生可以投身其中，入情入景地学习。

刘玥老师：

教学中，教者设计了两条线索：

一条是奥运的明线，还有一条是介绍外国文化的暗线。

本课以国家、国籍、语言为基本素材，使用Whereareyoufrom?

Whereishe/shefrom?

及其答语进行交际。

通过这个游戏，教学的进程由新授转入到巩固操练的阶段。

通过纵读，教者让学生自己发现表示这3个国家的人和语言的单词是相同的规律，设计的很有创意。

冯娅老师：

在听录音读单词，阅读noticeboard之后，教者特地安排了Welcometheforeigners的活动。

在这个活动中要求学生活动起来，活动开来。

学生的来回走动，七嘴八舌地交流，各种各样的肢体语言都运用起来了，活动起来的课堂也更更真实，动静结合的课堂也更富有生气了。

2009-2010第一学期英语组集体备课记录　　

时间:

 　2009-9-3　　　

地点:

 英语教师办公室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 刘玥　　

记录人:

 张艳　　

课题：

3A《Unit1Hello》　　

教材简析：

本单元是小学生学习英语的起始单元。

小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。

英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。

本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。

这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。

进而激发学生参与教学的热情和信心。

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi,I’m…

What’syourname?

要求读音正确，语调自然。

特别要注意I’m和name的正确读音。

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物：

David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.　　

4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。

要求读音正确。

研讨记录：

郑委老师：

牛津小学英语是一本优秀的教材，内容贴近生活。

在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello,I’m…”。

但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。

张艳老师：

为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。

这些游戏有：

传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。

韩晨老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

冯娅老师：

教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，让孩子们充满自信。

时间:

 2009-10-6　　

地点:

 英语教师办公室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 郑委　　

记录人:

 冯娅　　　

课题：

5A《Unit3AtaMusiclesson》　　

教材简析：

本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Canyou…?

Yes,wecan./No,wecan’t.Ican…Whatcanyoudo?

等句子。

在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词alesson,asong,can,sing,dance,play,lesson,listen,swim,　　

2．能听懂、会说、会读和会写句型Canyou…?

Yes,I/wecan./No,I/wecan't.Ican…Whatcanyoudo?

3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listento…,please.Now,followme,please.Yes./OK./Allright.OK.Let'sstart.Let'ssingittogether.　　

研讨记录：

冯娅老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习打下基础，带来无限的生命力。

张艳老师：

郑老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。

通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

韩晨老师：

郑老师让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

刘玥老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。

教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

时间:

 2008-10-28　　

地点:

 英语教师办公室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

 郑委　　

记录人:

 韩晨　　

课题：

《Unit4Halloween》　　

教材简析：

本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：

achicken,aduck,ahorse,apig,amask,avase,apumpkin和C、D两部分的句型Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyoulike?

Ilike…这些内容。

因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。

这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

教学目标：

⑴情感目标：

通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳　　

⑵认知目标：

单词：

achicken,aduck,ahorse,apig,amask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。

句型：

Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyoulike?

Ilike…　　

理解like后表示一类的词用它的复数形式。

⑶能力目标：

学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。

同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

研讨记录：

张艳老师：

本教案教学目标明确，重点突出。

教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。

板书设计也比较合理。

教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。

冯娅老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

刘玥老师：

我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。

每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。

当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

韩晨老师：

本节课的内容设计新颖，合理