部编版一年级下册语文第6单元教案表格.docx
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部编版一年级下册语文第6单元教案表格
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
12古诗二首池上
共2课时
第1课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。
重点
诵读古诗,图文对照,想象画面,理解诗意,体会诗情。
难点
想象画面,练习写话,感悟诗情。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、激趣导入。
二、初读感知,自学存疑
三、再读感悟,识字解意
四、品读古诗,熟读成诵(用时:
5分钟)
五、指导书写(用时:
6分钟)
1.教师引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。
2.揭题,释题。
思考:
“池上”是什么意思?
3.引导学生交流白居易的资料。
4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。
1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。
2.出示学习要求:
“自学三读法”:
一读,读准、读通课文;二读,画出生字,记住字形;三读,读懂句子,学会提问。
3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。
1.指导学生结合图画理解诗意。
要求以小组为单位自学交流。
相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2.汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
(3)重点指导学生理解体会:
①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的传神。
3.教师范读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。
1.指导朗读。
2.指导有感情地背诵古诗。
3.引导学生讨论:
借助插图,把古诗改编成一个小故事。
1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“首”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“采”的写法
1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言,互相补充。
预设:
“池上”就是荷花池塘里。
3.在教师引导下交流白居易的资料。
4.在教师指导下自由表达,说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.倾听教师范读,听准字音和节奏。
2.按照自读要求学习:
出声读,借助拼音,读准字音;默读,圈画生字,识记字形;轻声读,画出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗,读准字音和节奏。
1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。
小组内交流、自学。
2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法识记生字。
(3)交流思辨中理解:
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
3.听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
2.一边背一边想象画面。
3.交流创编古诗的方法:
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
1.请学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“首”。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。
6.练习写“采”
创设情景激发兴趣
巩固对汉字的熟记,认识生字
理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感
培养学生理解课文,感受课文内容的目的
学会本课生字,理解生字组成的词语
5
25
8
2
学习效果评价设计
认读生字表里的生字。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
12古诗二首小池
共2课时
第2课时
教学目标
1.学会本课生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
重点
学会本课生字,会朗读背诵课文。
难点
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、创设情境,导入新课(用时:
4分钟)
二、指导看图,初读古诗(用时:
10分钟)
三、指导朗读,体会诗意(用时:
15分钟)
1.复习巩固:
教师引导背诵古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
3.板书课文题目并引导学生理解题目。
4.引导学生简单介绍作者,教师补充。
1.播放《小池》动画,引导学生交流:
从动画中,你看到了什么?
感受到了什么?
2.指导学生边自读边思考:
诗人是怎样描写这么美的小池的?
3.检查自读情况。
出示生字:
“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4.指导全班齐读。
1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件,老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件,教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗:
这首诗描写的是什么季节的池塘?
从什么地方可以看出来?
(3)创设情境,指导朗读:
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
3.引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词?
(2)这首诗中你最欣赏哪句话?
4.指导有感情地朗读整首古诗。
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中的小池的样子。
1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。
3.齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。
4.了解作者生平和古诗创作背景。
1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。
2.学生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。
3.试读生字,纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4.齐读古诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2.在教师指导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件,听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报:
这首诗描写的是初夏的池塘。
因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味:
(1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。
虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人,而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。
复习巩固生字
学会本课生字。
了解词语的意思
拓宽学生思维
培养学生有感情朗读课文的能力
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情
5
15
学习效果评价设计
把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
13荷叶圆圆
共2课时
第1课时
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个字引导学生积累短语叠词,会写“台、鱼、朵、美”四个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
了解2、3、4自然段段式结构,引导学生大胆地想象,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
重点
理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
难点
了解2、3、4自然段段式结构。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
14荷叶圆圆
小水珠(图)摇篮躺眨
小蜻蜓(图)停机坪立展
小青蛙(图)歌台蹲歌唱
小鱼儿(图)凉伞游来游去捧
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、由图入文,揭示课题
二、初读课文,学习字词
三、再读课文,梳理文脉
四、研读第2自然段(用时:
8分钟)
五、回归整体,巩固字词(用时:
7分钟)
1.课件出示:
配乐的荷叶美景画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
填一填。
( )的荷叶。
( )的荷叶。
2.指导学习第1自然段,知道荷叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语,并检查自学情况。
教师检查:
看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!
跟他们打声招呼吧!
1.指导学生边读边思考:
课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出他们吗?
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”,提示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写,学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
预设:
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
1.带着问题轻声读课文,边读边圈画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
1.读第2自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
预设:
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形,找出易错的笔画。
(2)观察教师范写,注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
创设情境,激发学生学习兴趣
初步感受汉字的特点,积累多音字等字词句的运用
巩固生字结构,熟记生字
理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
了解2、自然段段式结构,引导学生大胆地想象,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
巩固生字的书写
学习效果评价设计
认读生字表里的生字。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
13荷叶圆圆
共2课时
第2课时
教学目标
1.复习12个字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.乐于写好字,体验写好字的乐趣。
重点
背诵课文会写3个字。
难点
书写“亮、机、放”。
突破方法
讲读课
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、复习导入(用时:
4分钟)
二、朗读理解(用时:
25分钟)
三、图文结合,学习字词
四、独立观察,学写生字
1.指导认读词语。
2.引导学生根据这些词语做一做动作。
根据词语做动作。
展开双臂
摇头朗诵
1.指导学习第3自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷叶当成了什么?
(3)想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
2.指导学习第4自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读。
(2)引导学生默读思考:
小青蛙把荷叶当成了什么?
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
(1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。
(2)引导学生默读,思考小鱼儿把荷叶当成了什么,他的心情怎样。
1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
那在你的眼里,荷叶是谁的什么呢?
2.指导学生根据板书背诵
(2)课件逐一出示带有图画的生词,指名认读。
(3)教师点击课件,去掉图画,引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片,引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件,去掉拼音,组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3.引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。
1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
写一写。
打:
___________________
_______________________
拍:
___________________
_______________________
2.教师范写,指导书写时要注意左窄右宽。
3.引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生开火车读词语:
展开、摇头、停下。
2.看词语,做动作:
展开、摇头、停下。
1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。
(1)个人读,齐读,表演读。
(2)带着问题再读课文,回答问题。
2.在教师指导下读第4自然段。
(1)自己读,听教师范读,齐读。
(2)默读课文,思考老师提出的问题。
(3)预设:
小青蛙对荷叶说:
“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?
”荷叶笑着说:
“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。
”
3.
(1)在教师指导下读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。
(2)学生自由认读喜欢的词语。
重点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读,一名学生听,把读得不对的字音纠正过来。
(4)2~3组同桌接力读。
(5)学生4人一组,组长拿出不带拼音的生词卡片,小组其他成员集体认读生词,有读错的字音,大家帮助他纠正过来,并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词,接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3.学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字,用圆圈圈出本课的会认字,用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2~3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
1.学生观察后,汇报书写时注意什么。
2.学生描红练写,教师巡视,相机指导。
3.学生练写“跑、足”。
复习巩固生字、词语
在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
规范学生书写
巩固学生对生字的书写
学习效果评价设计
说说自己的学习收获。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
14要下雨了
共2课时
第1课时
教学目标
1、认识“13个生字。
会写吗和吧、呢、呀。
2、正确、流利的朗读课文。
3、有读书的兴趣,有识字的积极性。
重点
认识生字,正确、流利的朗读课文。
难点
朗读课文,知道课文主要讲了什么。
突破方法
讲读课
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
要下雨了
燕子低飞
鱼游水面
蚂蚁搬家
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、联系生活,谈话揭题
二、充分读书,整体感知
三、由扶到放,学习课文
四、分角色朗读课文
1.教师提问,引发思考:
夏天的时候,下雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
2.引出课文题目。
3.板书“下雨了”,引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
1.引导学生轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.引导学生默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,并做上记号。
3.指导汇报交流:
课文中先后出现了哪几种小动物?
4.指导学习生字。
5.指导学习多音字“空”。
1.指导学习第1~3自然段。
(1)指名读第1自然段,复习生字。
(2)引读第2自然段:
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——(学生读)。
引导学生加上动作读出疑问的语气。
(3)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。
2.引导学习第4~6自然段。
(1)小白兔听了小燕子的话,半信半疑,这个问句该怎么读呢?
(2)读读第4~6自然段,思考:
小白兔又看到了什么?
听到了什么?
3.放手学习第7~9自然段。
(1)小白兔连忙挎起篮子往家跑。
这里的“连忙”可以换成什么词?
(2)他又看见了什么?
听到了什么?
他是怎么做的?
(3)学生汇报朗读,教师相机指导学生复习生字词。
(4)结合课文内容理解“消息”一词,小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
1.引导学生自由读第1~8自然段,按小组练习分角色朗读。
2.教师指名分角色朗读。
1.自由回答老师提出的问题。
2.齐读课文题目。
3.同桌讨论二者之间的区别:
“要下雨了”是说现在还没下雨,“下雨了”是说已经下雨了。
1.自由、轻声地朗读课文。
2.默读课文,在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。
3.集体汇报。
4.读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。
5.说说自己记忆生字的好方法。
6.根据“空”的不同读音组词语。
1
(1)练习朗读第1自然段,学习生字。
(2)看图,练习朗读小白兔喊叫的句子,注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(3)朗读第3自然段。
(4)读出燕子着急的语气。
2.
(1)讨论得出结论:
小白兔不确定是否会下雨。
读出半信半疑的语气。
(2)带着问题自己读读第4~6自然段,然后汇报:
他看到小鱼游到水面上来了。
(3)戴头饰分角色朗读第4~6自然段。
3.自主学习第7~9自然段。
(1)讨论,“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。
(2)汇报朗读。
(3)理解“消息”一词。
(4)想象说话,演一演。
1.先自由读,然后在小组内练习分角色读。
2.学生分角色朗读。
创设情境
激发学生
学习兴趣
巩固学生对生字的记忆
培养学生有感情朗读课文的意识
正确、流利、有感情地朗读课文
学习效果评价设计
认读生字表里的生字。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
14要下雨了
共2课时
第2课时
教学目标
1.复习生字新词,学习写生字
2.感悟语气词在感叹句中的作用。
3.有感情朗读课文,指导背诵课文。
重点
多种方法记忆生字。
难点
抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
书
设
计
要下雨了
吗吧直加边
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时间
一、复习旧知,内化语言
二、拓展延伸,练习背诵
三、指导识字、写字
1.引导学生口头填空。
2.指导练习朗读第9自然段。
思考:
从哪些地方可以看出雨真的下起来了?
朗读指导,读出雨下得很大。
3.引导看图复述课文。
1.引导学生说一说:
你们知道下雨前还会有什么现象吗?
2.引导学生进行课外探索:
同学们,要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢?
请大家去读课外书,找一找答案。
3.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。
1.指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
2.指导写字,注意口字旁的写法。
(教师范写)
3.指导学生完成课后练习。
先让学生观察这些笔画在田字格里的位置,再描红、临写。
4.引导学生用“直”“边”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
1.按照课文内容口头回答。
(1)要下雨了,燕子(低飞捉虫)。
(2)要下雨了,小鱼(游出水面透气)。
(3)要下雨了,蚂蚁(忙着搬东西)。
(4)要下雨了,天气(很闷)。
2.读课文,寻找关键词“哗,哗,哗”。
3.练习复述,给插图配音,举行配音比赛,评选最佳配音演员。
1.组内讨论,集体汇报。
预设:
下雨前的现象还有蜻蜓低飞,蛇爬出洞,蚊子成群等。
2.产生兴趣,外去查询资料。
3.练习背诵自己喜欢的部分。
1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再说说自己是怎样识记某个生字的。
2.看教师范写,观察运笔,掌握笔顺。
“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。
3.观察好各字笔画在田字格中的位置,认真描红、临写。
4.扩词练习,积累词汇。
复习巩固课文内容
在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力
巩固学生对生字的认识及规范书写
学习效果评价设计
说说自己的学习收获。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
语文园地六(第一课时)
共1课时
第1课时
教学目标
1.引导学生根据生活中熟悉的事物认识生字,认识八个生字。
2.会模仿句子来说一说句子。
3.能给句子添加简单的标点。
重点
借助拼音和情境识记生字。
难点
初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
突破方法
讲读
教学方式
新授
教具准备
多媒体课件
板
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- 关 键 词:
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