s版一年级语文上册教案及教学计划学案教案.docx

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s版一年级语文上册教案及教学计划学案教案

S版一年级语文上册教案及教学计划

一年级语文教学计划

一、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。

两个识字单元各4课，每课认字12-14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教学措施：

1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学习习惯的培养。

2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

3、加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，在正确的写字姿势下，要求学生把字写端正、写美观。

对于一年级的学生来说，写字要分散到每一堂课中。

三、课时安排

第一周入学教育/汉语拼音1、2

第二周汉语拼音3、4

第三周复习一/汉语拼音5/6

第四周汉语拼音7、8/复习二

第五周汉语拼音9、10（国庆放假）

第六周汉语拼音11/复习三/汉语拼音12、13

第七周复习四/识字

（一）1、2、3

第八周识字

（一）4/园地一/课文1

第九周课文2、3/复习考试

第十周课文4、5/园地二

第十一周课文6、7、8

第十二周课文9、10/园地三

第十三周识字

（二）1、2、3

第十四周识字

（二）4/园地四/课文11

第十五周课文12、13、14

第十六周课文15/园地五

第十七周课文16、17、18

第十八周课文19、20/园地六

第十九周复习

第二十周复习

第二十一周复习考试

《观察人体识汉字》

[内容简析]

《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第一课。

本课分两部分。

第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。

儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。

教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

[设计理念]

　　根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字。

课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

[教学目标]

　　1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

　　3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

[教学重难点]

　　能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

[教具准备]

　　CAI课件；识字卡片；“卡通人体图”。

[教学时间]

　　一课时。

[教学过程]

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师相机简笔画：

（手、足、目、耳、口）

　2．质疑：

你发现了什么。

3．导入新课。

板书课题

　理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

二、认读生字

1、出示音节卡

2、初步认识汉字

师：

我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。

（师边说边示范。

一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。

）

师：

请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。

（师板书甲骨文字。

）

　　师：

后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。

（师板书小篆字。

）

　　师：

又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。

（师板书小楷字。

）我们把这样演变出来的字叫做象形字。

　（接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。

然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。

）

“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?

我认为：

观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系

师：

（引出生字学习以后）现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。

（学生用手指着字读了又读）。

　　体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。

　　师：

现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。

点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。

（学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。

）

出示课件：

认准字。

　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。

3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做一问一答游戏，巩固认记生字。

合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。

这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。

（课间休息，拍手游戏）

三、自读课文，认识生字。

　　1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

　　2．用"○"和"△"。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

　　3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

　　4．指名读课文，纠正读音。

　　5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

　　6．出示课件：

诵读儿歌（去掉拼音部分）。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

四、朗读儿歌，写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2．出示四个生字卡，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

　　3．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

　　4．指导书写。

（1）出示课件：

写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写一次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

　　（3）投影展示：

师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

　教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性。

　　五、做游戏，巩固学会的字。

　　游戏：

摘宝贝

　　1．出示画：

“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。

　　2．让学生摘宝贝：

你会读哪个字就摘哪个宝贝""，并带大家读一读。

　　3．拓展小结。

通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

看画识字真有趣

教学目标

    1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

    2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

    3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

    4．教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

教学过程：

    一、导入新课。

   二、自读课文，认识生字。

    1．学生自由看拼音读课文：

注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

    2．用“○”和“△”。

分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

    3．同桌之间互相读读：

互相纠正读音。

    4．指名读课文，纠正读音。

    5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：

看看是否能读准字音。

    6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

    7．小结表扬。

    点评：

引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。

学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

    三、指导学生识字。

    贴出8个会认字和4个生字。

    1．师：

这些字中，你认为哪些字是最容易读？

你能不能读一读？

    2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。

    例：

当学生选择读“火”字时，先出示课件：

火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。

    3．学生找出课文的词语或句子读一读。

    师：

同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？

谁能有信心读好？

    4．学生选择一个字来组词。

（可组两个或三词语）

    点评：

容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。

    四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

    1．出示四个生字，让学生说一说：

你认为哪个字最难写？

    2．师导：

谁能帮助他（她）把这个字记好？

（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

    3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

    （3）师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

    点评：

教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性

    五、做游戏，巩固学会的字。

    游戏：

摘果子

    1．出示画：

“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。

    2．让学生摘果子：

你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。

    3．总结。

    通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

我在家里贴字卡

一、教学目标

    1.认识“电、灯、话”等8个字。

在本课的词语中认识，换个地方也能认识。

    2.会写“小、山、刀”3个字。

培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

    3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。

    4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

    二、教学过程：

    一、导入新课

    前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。

今天小明又要用什么方法来识字呢？

（打开书，看图）

    二、授新课

（一）认读字卡

    1.同学们读读题目。

    2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？

（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？

    3.看书读12个词语。

    △个人读

    △两个互相读

    △大家一起读

    4.老师出示带拼音的词语卡片。

    △指名读

    △大家读

    5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。

    6.看书，学习8个会认字。

    △自己读

    △两个人互相读

    △指名读

（二）把要求会认的8个字换个地方来认读

    △和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

    △老师带领同学们做登山活动来进行。

（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。

    （三）指导书写

    1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

    2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。

    3.老师带着学生一笔一笔书写。

    4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。

    5.老师用实物投影讲评学生的作业。

    （四）总结

    今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。

回家后，你可以观察自己家中的实物。

一边贴字卡，一边识字。

过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

语文百花园一

教学目标

    1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。

    2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。

    3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。

    4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

    5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。

教学过程：

    第一课时

    本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题

    一、激趣引入

    1.师：

同学们，老师知道你们很爱学习。

今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?

这个百花园的名字叫“语文百花园”（出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”）

    2.生：

读题，师：

这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。

    二、游玩“识字园”（学习第一题）

    1.出示多媒体课件——识字园（师：

瞧我们来到了语文百花园中的识字园了，里面的汉字真有趣呢，咱们进去看看吧！

    2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？

（1）同桌互相说说；

（2）指名说；（3）齐说一遍。

    3.说说你还知道哪些字像什么？

（在学过的课文中，电视里、报纸上……）

    4.师归纳：

同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。

    5.利用拼音读准字音，自由读几遍。

    6.用这些象形字组词、说话。

    7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。

    三、猜谜宫。

（学习第二、三题）

    1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，师引入：

哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语游戏好吗?

    ①出示多媒体课件——“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。

    ②指名回答。

    ③出示多媒体课件——课文第二题，齐读一遍。

    ④老师小结：

刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

    2.出示多媒体——猜节日名称，师引入：

猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?

出示多媒体课件——课文第三题内容。

    ①自由找小伙伴说说。

    ②指名回答。

    ③齐读一遍。

    ④说说你还知道我们国家还有哪些节日。

    ⑤做游戏，摘果子。

（出示挂图，让学生动手做一做：

苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评）

    ⑥老师小结。

    四、读书小天地（学习第四、五题）

    1.出示多媒体课件——“读书小天地”图：

师引入：

我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了，大家想不想读书学知识呢?

    2.出示多媒体课件——读一读，背一背《人有两件宝》

    ①自由读儿歌，借助拼音读准字音。

    ②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。

    ③思考：

人有哪两件宝?

说说双手和大脑有什么作用?

    ④背诵儿歌。

    3.出示多媒体课件——读一读，《数星星》，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?

    ①出示多媒体课件——读一读《数星星》

    ②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。

    ③指名读，分组读，全班读。

    五、教师总结

    同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

    第二课时（略）

    本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”——说说心里话。

花朵

教学设计：

    一、教学目标

    1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

    2.能结合生活实际，感受到美好。

    3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。

    二、设计思路

    充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

    三、重点难点：

    1.能正确朗读课文，背诵课文。

    2.“火”“我”字的书写。

    四、教学准备：

    几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。

    五、教学时间：

    两课时：

    教学过程：

    第一课时

    教学运程：

    一、情景进入，激发兴趣。

    1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。

    师：

这些花美吗?

它们都是些什么花?

（菊花、向日葵、水仙、牡月）对，这些花都是花朵，揭示课题：

（板书：

1.花朵）

    2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享?

    师：

同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是（指课题）生齐：

花朵。

    3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。

请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

    二、自读课文，读准字音。

    1.借助拼音，自由读课文。

    师：

能告诉老师这三种特殊的花是什么?

（板书：

星星、焰火、我们）

    2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

    3.指名读。

    三、指导学生读，师生共同正音。

    1.课件：

环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

    ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

    ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

    2.老师示范读，学生比较，感受（感受老师读，有停顿更好听）

    3.再读课文：

认识逗号、句号。

    师：

说说课文共有几句话?

你是怎样知道的?

告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

    4.让学生感受逗号和句号的作用。

（比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听）

    例句：

今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。

（老师一口气读完，提问：

你觉得老师读得怎样?

）标上逗号和句号读一遍。

    今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。

（让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听）

    5.老师带读一遍，跟着读一遍。

    6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

    四、指导背诵、朗读感悟。

    1.分组朗读句子（一组读一句）

    2.指导朗读，背诵第一句：

    ①指名读句子：

    师：

你们见过晚上的夜空吗?

是什么样的?

    ②出示夜空的课件：

    师：

什么在夜空中一闪一闪，像什么?

然后闭目背一背

    ③指名背、齐背。

    师：

你觉的有星星的夜空美吗?

你能不能把它背出来?

    3.自学第二句：

    ①指导读句子：

    师：

你们见过焰火吗?

它像什么?

    ②出示课件：

焰火燃放的景色。

（帮助学生体会背诵）

    师：

多美的焰火呀。

燃放在夜空中就像花朵一样。

    ③指名背，齐背。

    4.朗读体会第三句：

    ①齐读句了：

    ②出示课件：

学生在操场上玩耍的情境。

    师：

同学后看，谁在操场上玩?

玩的开心吗?

    告诉学生：

我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。

（通过画面闭目感受背诵）

    ③全班齐背。

    5.背诵课文《花朵》

    小组同学互背→齐背→板书“→”符号，然后围着课题画一朵花。

    6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

共同的家

教学目标：

　　　1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。

　　　3．朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　　重点：

在读中理解课文内容；回朗读课文。

　　　难点：

理解“地球是我们共同的家”。

　　教学思路：

　　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。

即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。

然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。

”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。

最后集体学习最后一句，突破难点。

并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：

同学们，放学以后，你们都回哪呀？

（板书：

家）多好呀！

我们人人都有一个幸福温暖的家。

那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？

它们的家在哪呀？

　　师：

今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。

（板书：

共同的家）

　　师：

谁能读题目？

　　二、学习课文内容

　　1．自读课文。

师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。

学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。

”

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。

再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。

这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　　2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　　（4）出示图画，进一步体会。

　　（5）朗读这句话。

　　3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

（1）师生一起总结学法。

一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。

学会可在小组交流。

　　（3）集体交流，从以下几方面：

　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？

小河为什么是鱼儿的家？

小河还是谁的家？

几个问题。

　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。

首先让学生用书上的一句话表示图意