精选信息技术说课稿范文集合5篇.docx
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精选信息技术说课稿范文集合5篇.docx
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精选信息技术说课稿范文集合5篇
精选信息技术说课稿范文集合5篇
信息技术说课稿篇1
一、:
本课是苏教版《信息技术》(小学六年级下册)教材第2课,教材的设计意图是让学生充分运用多媒体计算机感受听觉媒体的功能,教材目的是让学生学会进行声音的播放、录制与应用(设置系统声音),形成学生"了解熟悉——技巧掌握——综合运用"这一合理的知识链。
为学生提供了有利于多元智能发展的智能环境。
学生利用多媒体计算机能进行文字处理、作图绘画等。
"声音的播放与录制"一课,主要让学生学会利用的"录音机"播放和录制。
wav声音文件,学会查找声音文件及对声音文件进行简单的处理(主要介绍效果(S)子菜单,如添加回音、减速等),操作较简单,学生很容易掌握。
二、:
作为六年级学生,已经学习了Windows98的基本操作,能利用多媒体计算机进行文字处理、作图绘画等,能操作实物录音机,知道录音机的各个按钮功能。
能利用网络查阅资料。
三、:
(1)学会使用"录音机"播放与录制声音。
(2)学会查找声音文件和学会存储录制的声音文件。
(3)初步了解"录音机"的"效果"功能。
(4)学会系统声音的设置。
四、:
1、认知目标:
让学生熟悉计算机的"录音机"功能的操作,体验多媒体计算机中听觉媒体的功能,掌握对声音进行效果处理的方法。
2、能力目标:
培养学生如何获取声音信息、处理声音信息和应用声音信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
3、情感目标:
让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
五、:
学会使用"录音机"来播放与录制声音文件".wav".1、学会查找声音,学会存储录制的声音。
2、初步了解"录音机"的效果功能,能使用录音机进行简单的声音编辑。
3、系统声音的设置
六、:
本课采用的主要教学方法有"任务驱动法"、"创设情境法"等。
信息技术教学大纲明确指出:
知识及技能的传授应以完成典型任务为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
通过学生已经受过的音乐教育、英语教育和信息技术教育(课程整合),创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合录音机的各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
主动与其它学科整合,如:
用音乐教材中的歌曲《中国,中国,我爱你》,结合爱国主义教育,与音乐课程整合;让学生用英语来录制声音,与英语课程整合。
七、:
本课教给学生的学法是"接受任务——思考讨论——合作操练".建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
八、:
1、音乐教材第十二册中的歌曲《中国,中国,我爱你》,找一学生录制一句英语"同学们,大家好!
欢迎您的到来".下载几首学生喜欢的流行歌曲,如《老鼠爱大米》,并用。
wav的格式保存在教师机中。
2、实物录音机和录音机按钮的图片。
九、
(一)创设情境,激情导入首先创设一个优美音乐、歌曲演唱的情境(播放音乐教材中的歌曲《中国,中国,我爱你》)。
问:
刚才的歌曲好听吗?
你还想听什么歌曲?
(学生点歌)。
好!
等一会同学们自己点播。
接着播放学生录制一句英语"同学们,大家好!
欢迎您的到来",猜猜看,谁说的?
(学生回答:
______)让学生产生好奇性。
听了刚才的歌曲和______的一段英语,你想说点什么?
想知道点什么?
同学们发言,提出一些问题,如:
"我也想在电脑上听歌。
""我想知道______的声音是怎么录进去的。
"等等。
很好,我也想知道这些。
这节课我们就一起来研究学习"声音的播放和录制".好吗?
板书课题:
声音的播放和录制此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙地让学生提出学习任务,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务。
(二)播放声音问:
你在家里是用什么来听歌的?
(录音机,教师拿出实物录音机),电脑上的录音机在那里呢?
让学生找到后回答。
板书:
打开录音机:
"开始"—"程序"—"附件"—"娱乐"—"录音机".学生打开录音机后观察上面的按钮和菜单,教师出示录音机按钮的图片,让学生比较。
下面同学们可以听音乐了,音乐在"教师机—D盘—流行歌曲"同学们相互交流,帮助学习有困难同学。
此环节设计目的是让学生运用已有知识,自己动手,有机结合录音机的各种操作,以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。
(三)录制声音有的同学想知道______的声音是怎么录到电脑里去的,下面我们就来研究声音的录制。
行吗?
谁愿意来先试试看,让一学生上教师机试录一段话,("大家好!
我是______")。
录好后播放给大家听。
你学会了吗?
你是否也试一下。
同学们合作学习,自己录音。
并播放自己的录音。
保存处的声音在D盘自己的文件夹中。
小结,谁来说说声音是怎样录下来的。
(板书:
"文件"—"新建"—"录音"按钮—"停止"按钮—"另存为")此环节教师则以参与者的身份介入,目的是发挥协作学习的作用。
(四)师:
我们还可以对录制的声音进行加工,在"效果(S)"菜单中的"提高音量(按25%)(I)"、"降低音量(D)"、"加速(按100%)(N)"、"减速(E)"、"添加回音(A)"、"反向(R)"对所录制的声音进行修饰。
(演示)将刚才录制的声音进行效果处理,并播放。
(五)设置系统声音学生阅读第6页的内容。
教师演示,(打开"控制面板"—双击"声音"图标—打开"声音属性"—在"事件"列表中选择"启动Windows"选项—按声音"浏览"按钮—找到刚保存的一句话声音文件—选定后按"确定"按钮—试听效果—设置好声音后单击"确定。
同学们合作学习,设置系统声音。
此环节设计目的是让学生对教材内容有更深刻的学习,培养同学间的合作学习,探究性学习的能力。
(六)小结说一说用"录音机"录制声音的过程。
师:
打开"录音机"程序,单击"录音"按钮,进行录音,结束单击"停止"按钮。
点击"播放"按钮,即可听到录制的声音了。
(七)作业利用录音机程序录一段话,并播放、保存,对声音进行效果处理。
信息技术说课稿篇2
一、教学内容:
今天我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课,〈文稿专家WORD〉。
下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单的阐述。
二,教材分析:
1、本课针对中学生先有的知识水平和接受能力,对WORD文档的修饰和排版的各种实用功能进行了简单的介绍,为学生以后的学习打下坚实的基础,在本单元中占有重要的位置。
2、教学目标:
我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨,确定了以下教学目标。
(1)知识目标:
学会WORD的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法
(2)能力目标:
培养和发展学生信息加工与信息处理的能力。
(3)情感目标:
进一步树立学生的信息意识,激发学生的创造力。
3、教学重点、难点
重点:
创建WORD文稿,并能进行简单的编辑操作。
确定依据:
根据学生的接受能力,以及中学阶段信息技术课的教学目标,重点是掌握计算机的工作特点,并能够正确使用。
难点:
根据需要灵活编辑文稿
确定依据:
当今的社会是是信息的社会,信息技术的应用每天都在影响和改变着我们的生活。
学习编辑文稿,是本课的教学重点。
三、教法阐述:
基于本课内容的特点,本课主要采用“自学法、讲解法、演示法、讨论法”。
注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动学习为主动学习,力促课堂教学在生动有趣,愉快的氛围中展开。
四、学法指导:
信息技术是操作性比较强,而且是一门发展中的学课,我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作,某几种软件的使用,而是教会他们学习的方法,以适应不断变化的信息社会,本课通过自主探索,协作交流等方式,提高学生的学习能力。
五、教学准备
计算机教室,投影仪。
六、教学过程:
1、由实例导入新课
放映幻灯片,让学生欣赏WORD报刊样例,激发学生对本节课将学知识产生浓厚兴趣。
2、新授知识
(1)组织分组
将学生分成小组。
学生选择创作报刊的主题。
(2)搜集资料
教师组织学生以组为单位搜集与主题相关的资料,也可以向学生推荐网址和文字资料
(3)创建报刊
借助小组力量熟悉WORD窗口界面,之后将报刊的基本内容输入计算机,形成报刊的初始文稿。
学生在教师执行操作步骤或提出操作效果时,积极实践,探索答案。
(4)巩固练习,应用所学知识编辑本组的电子报刊。
(5)作品展评,展示评价学生的作品,总结学习情况,并引导学生取长补短,提高学习效率。
信息技术说课稿篇3
一、什么叫说课
说课,是指说课教师在自己认真备课的基础上,面对着同行,层次分明、条理清楚地说明本节课教什么、如何教,而且要精辟地揭示为什么这样教。
通俗的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。
说课的内容容量一般为一节课,时间15分钟左右。
二、说课的内容
说课的主要内容有:
教材分析、教学目标、重点和难点、教学方法、教学媒体的运用、教学过程、时间安排及说课小结等。
整个说课过程要能展现教师备课的思维过程,要能充分体现出教师对大纲、教材、教法、学法、学生等方面的把握。
三、信息技术课说课的一般环节
(一)、说教材
1、说教材分析
教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用;分析本节课的知识结构、特点及教者打算如何进行科学地处理;分析本节课内容与学过知识的内在联系。
如:
“资源管理器是Windows98操作系统中最常用的工具程序之一,学习这一节,对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式,以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。
”只有确立了该课内容的地位,才能确定教学目标,从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。
2、说教学目标
说教学目标要根据学生特点,注重学生实际,所制定的目标要切合学生实际。
教学目标主要包括知识目标、能力培养目标、思想教育目标。
教师要说出通过本节课的教与学,学生要掌握哪些知识,哪些能力要在本节课上得到培养和训练,学生的情感、道德等非智力因素怎样培养。
因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,不仅要说如何使学生掌握知识、培养能力方面的教学方法与措施,而且不能忽略对文明使用计算机及网络、网络安全、网络伦理等方面的思想教育内容。
3、说教材的重点和难点
教材的重点和难点。
在教学知识系统中,有些内容是关键性的最重要的中心内容,对于巩固旧知,学习新知起着决定性作用,这些内容是教材的重点。
难点是学生难以理解和领会的内容。
教师应根据教材内容,学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点,以便在教学中巧妙地分散难点,化难为易。
(二)、说教学方法
1.说教法运用
要说出该课的教学以哪种教法为主、哪种教法为辅,为什么要采用这些教法,采用这些教法的依据是什么。
这就要求说课教师从学生的实际情况出发,根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,说清楚怎样运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法,从而达到让学生多动手、多思考、多实践,使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导
学法指导是信息技术学科教师需重视的说课内容之一,因为信息技术学科知识的更新远高于其他课程,如果学生不养成良好的学习习惯,以后很难适应这门学科的发展,因此说课教师要说出教学中如何努力提高学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,说出如何教给学生发现问题、分析问题的一般方法,如何鼓励学生多动手实践、举一反三,更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
例如大家熟悉的“复制”操作,方法很多,什么菜单法、命令法等等,教师不可能一个一个具体介绍,只能根据学生的情况介绍一、二种,其他方法让学生自己练习中发现,引导学生自学和“复制”相似的一些操作,总结方法。
介绍完一种软件,学生能自学其他的软件。
所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。
(三)、说媒体的运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话:
“如果谁有‘无机教学’法,我就会发现‘无水游泳’法!
”,这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机,离不开硬件的支撑。
目前,很多学校还将机房的机器联了局域网,安装了多媒体网络教学软件,使得我们的教学过程更加形象、直观,师生的互动更趋于和谐。
在软件方面,很多教师备课时还精心准备了课件,或将一些较好的辅助教学软件、学习软件等充实到课堂,使课堂气氛更加活跃,学生接触的面更广。
这些在说课时都要交待清楚,必要时要演示这些软件。
(四)、说教学过程
说教学过程是说课的重头戏。
平时我们的教学过程一般遵循层次分明、循序渐进的原则,师生互动的脉络也比较清晰。
因此,说课时应该将每个知识点、每个环节教些什么,怎样教,为什么这样教作简明扼要的交待。
1.复习提问。
在平时授课过程中,此环节的宗旨是:
从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发,为自然引入新课作铺垫。
因此说课时教师要说清楚用什么样的办法进行复习提问,提问什么问题,所提问的问题与引入新课的关系怎样,提问的问题能不能引起学生的共鸣。
2.引入新课。
教师说出在自己提出问题、引出话题之后,如何面向全体学生,采用什么方法进行师生间的交流和反馈,从而使得学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。
如:
资源管理器这一节有老师把资源管理器比作图书馆,学生是图书管理员,那么你作为图书管理员要做哪些工作呢?
导入贴近生活,激发学生主动学习的欲望,为后面的学习做好了准备,好的导入是一节课成功的一半。
3.探索新知识。
在这个过程中,不需要教师具体的讲概念、讲操作,只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。
用什么方法突破重点、难点。
目前,很多教师在课堂教学中都注意到了学生的主体地位及作用,在传授新知识时都习惯让学生先动手实践,然后由学生来说明、演示,最后再由教师来作补充讲解和示范。
那么我们教师在说课时就应该说清楚如何启发学生进行思考、动手,给学生多长的时间进行操作尝试,对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈,如何组织学生进行尝试后互相交流,如何控制好教师补充讲解、演示的度,对于重点、难点内容如何进行突破,采用的这种突破方法是否是最好等等。
4.课堂的巩固练习。
课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。
因此教师要说出设计了什么样的练习让学生操练,设计这些练习的依据是什么,它与教学目标之间的关系怎样,它将对学生巩固知识、迁移知识起到什么作用等等。
5.课堂总结。
教师要交待清楚采用什么办法进行课堂总结,如何更好地调动学生的积极性,让学生畅所欲言,从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
(五)、说时间安排
要把课堂时间合理分配给课堂教学的整个过程,诸如:
复习提问、引入新课、新课的教学、课堂巩固练习、课堂总结等教学环节
(六)、说课小结
说课小结并不是对所说的一节课的内容的总结,而是要说出本节课说者在设计上的思路、设计中的金点子。
以上是信息技术课说课的一般环节,但是说课没有固定的模式,在说课过程中也不一定按部就班,尽可能说出自己的特色。
Ⅱ说课前的准备
1、明确说课的内容和要求
说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据,教学法依据,教育学和心理学的依据等),使用听者既能知其然,又能知其所以然,达到理论与实践的有机结合。
2、掌握说课的技巧对说课的内容要分清主次,教师在说课时对说课的各方面内容,不能平均使用力量,不能眉毛胡子一把抓,要分清主次。
只要说清“是什么”和“为什么”既可。
应把主要力量放在说教学程序上,这里是重头戏。
3、准备好说课所需的教具
说课前要准备好本次说课所用的具体实物、幻灯片、演示文稿、小黑板等教学用具,以及表演和板书需要的饰品。
说课时根据需要做必要的介绍和演示。
Ⅲ说课的要求
1、说课应遵循以下原则:
第一、理论联系实际原则。
第二、科学性原则。
第三、创新性原则。
2、说课的基本要求
语言简练,层次分明,重点突出。
重点内容应明确具体,说理透彻。
理论与实践有机结合。
Ⅳ四个注意点
在了解了说课的内容以后,我们还应当注意以下几个问题:
第一,处理好说课和讲课的关系,要突出“说”字,要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练;说课是教师在备课的基础上,说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和步骤的理论依据,简单地说,说课主要是回答为什么这样备课的问题。
因此,说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。
第二,要注意你说课的对象、听众,一般听众不会是学生,而是同行、还可能是领导,因此要注意说课时的语言、表情、称呼;说课是教师与同行们互相交流学习的教学活动,它侧重于理论的阐述。
第三,要注意详略得当,不可面面俱到,对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说;
第四,对于信息技术学科的教师,说课时最好能制作简单的多媒体说案,灵活、恰当地运用计算机、投影等设备。
总之,说课是教学研究的重要内容,是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。
我们要认真钻研教材、研究学生、精心设计说“案”、灵活选择说法、准确实施“说程”,就能把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣、绘声绘色,说出新意、说出水平。
信息技术说课稿篇4
【教材分析】
这节课是我在去年上的一堂分开课,现在我就当时的课来说一下。
这节课是在上节课制作名片的课的基础上,让学生对收集到的同学的信息整理制作成一张表格。
要求学生掌握表格的插入和信息的填写,并能对所填内容进行一定的格式设置。
【学生状况分析分析】
我们学校目前三年级就进入信息技术新教材的使用。
所以学生接触电脑的时间相对比较早。
对于像我们学校的教学设备和学生水平,四年级同学使用这套教材是较合适的。
因为平时学校其他活动和比赛比较多,所以学生的信息技术课教学进度也是比较紧张的,加上机房老化,很多机器都不能用了,现在两人一机,学生练习的机会较少。
所以总体学生打字的速度不快。
不过学生对信息技术课的兴趣一直很高。
大部分同学在老师的任务布置下学习也很积极。
【教学目标的定位】
知识目标:
了解表格的基本构成;了解表格制作的基本方法
技能目标:
能够通过菜单方式制作基本的二维表格2;能在表格里输入内容;表格里文本格式的设置。
情感目标:
培养学生的信息搜集和整理能力;学会做事先要有个计划;能用电脑为学习和生活提供些帮助。
教学重点、难点:
1.认识表格的行、列与单元格;
2.规则的二维表格的插入;
3.表格中文本格式的设置。
【教法阐述】
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法”、等。
信息技术知识及技能的传授应以完成"任务"为主。
因此本课采用主体式教学模式,以任务驱动的方式开展教学,使教学内容合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
【学法指导】
本课教给学生的学法是“接受任务——教师演示——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。
【教学过程】
课堂教学应体现以人为本的思想,体现以学生为中心,以学生自主探究为特征的探究性学习模式,以此来实现让课堂活动起来,让学生动起来,使课堂充满生命活力的目的。
以学生为中心,对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。
在这种模式中,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者,意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。
一、在情境中讨论引出表格的优点。
首先教师拿出很多上节课学生做好的名片并打印出来,让个别学生上台从一堆名片中找出老师指定的三张名片。
从而让学生在比较中得出表格的优点,理解本堂课学习的实际意义。
二、认识表格的行列概念。
安排这个环节,让学生对表格格中的行与列有个了解。
主要解决学生自己设计的表格打算有几位同学的信息,收集每位同学哪些信息。
从而计划好自己的表格有几行几列。
在这里,老师主要引导学生在做任何一项任务前,都要通盘考虑,有个计划,这样做事才能提高效率。
三、根据任务合作完成。
在学生学习的过程中,我对本堂课新授的内容,先通过布置任务,让学生独立去尝试,去操作。
充分培养学生自主探究的能力。
毕竟学生最后是要脱离老师去学习的。
以此来提高学生的信息综合素养,培养学生的探索精神,提升学生探索能力。
为了照顾好不同层次的学生。
在部分同学进行到第二步的时候,我又以评价表扬的手段,让快的同学来演示表格的插入过程,这样既给了这些优秀学生表现的舞台,又带动了后进生让他们也能顺利完成学习目标,并让不会做的同学看老师再次演示。
为了照顾教学目标与学习进度,我给学生降低了难度。
我就是没考虑到学生打字慢的这点,所以导致这堂课教学任务完成的不是很好,我应该在这环节可以让学生先输入一到两位同学的信息,直接进入美化这一步。
以此来尊重学生的个性差异,让他们也能把一件任务比较圆满地完成。
四、通过课堂教学评价,激励学生,完善表格的制作。
教学评价是教学过程的重要环节,对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。
在平时,我们可能是以教师评价为主,甚至有时还忽视了评价。
而众所周知,小学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物,他们需要目标,需要导向、需要激励,我们只有不断收集学生发展过程中的信息,根据学生的具体情况,给他们即时的反馈,才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深内涵!
本堂课我预设了多元化的评价手段,如:
教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏、比赛等等,都融入了别人对自己的评价和比较,在这些反馈信息中,学生的学习已不再是一个个体的学习,而是在潜意识中渗透了信息________的多元化!
五、以优秀生带动全体学,发挥团队力量。
在完善作品这一环节预设让做得不错的同学去帮助其他同学。
以使全体同学能共同提高。
培养学生合作互助的团队意识。
信息技术说课稿篇5
一、说教材
1、背景分析
华师大版教材十四课到十八课教学内容是学生学习制作一份小报,在这个单元活动中我以“平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学,让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报,本课源自华师大版教材第一册第十四课《开始做小报啦!
》的第二课时教学内容,主要内容是在自己已确定的项目活动中,运用WORD文档中应用“自选图形”工具设计《紧
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