9下第二单元表格教案.docx
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9下第二单元表格教案
5孔乙己
教学目标
1.理解小说通过塑造孔乙己的人物形象而展现的深刻主旨。
2.体会小说艺术表现手法之精妙。
3.了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判,感念社会的进步,培养悲天悯人的情怀。
教学重难点
1.从小说的各个要素中领悟孔乙己的性格是教学的重点。
2.结合时代背景,领会小说的思想意义是教学的难点。
教法
教具
学法
课型
课时
总课时
诵读法
点拨法
Mp3
朗读
识记
新授课
2
教学过程:
【教学课型及流程】本文课型为讲读课,其流程为:
初读课文,整体感知——分析比较,把握性格——理解主题,探讨技巧——综合探究,迁移训练。
【教学内容及过程】
第一课时
一、导语
从古代到近代,从现代到当代,人们的思想和价值观念与时俱进,感应社会脉搏的小说创作百花齐放,它记录着民族的历史、时代的声音与灵魂的歌唱。
阅读小说,一个个人物感动着我们,我们不断被作家们的情怀感动着。
说到感动中国的作家,不可能不提到鲁迅。
这位身高只有一米五八(取一个版本的说法)的文学巨匠,虽“只愿文章与时弊早日消亡”,却像一片浩瀚的海洋,近百年来用他的文字影响与感动着几代人。
他曾在《热风》中激励我们:
“愿中国青年……能做事的做事,能发声的发声。
有一分热,发一分光,就像
萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
”他说:
“我的小说的取材,多采自病态社会中不幸的人们中,意思是在揭出病苦,引起疗救的注意。
有时不免呐喊几声,想给人们去添点热闹,慰藉那些在寂寞里奔驰的猛士,使他们不惮于前驱。
”今天,让我们去听一听先生的呐喊,去看一看病态社会中人们的不幸。
二、作者简介
请同学们就自己所知介绍鲁迅,教师适当补充。
三、初读课文,整体感知
1.自由诵读,生字注音,词语积累。
(1)生字注音。
阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)间或(jiàn)拭(shì)
蘸(zhàn)打折(shé)附和(hè)不屑置辩(xiè)颓唐(tuí)
(2)词语积累。
阔绰:
阔气。
绰,宽绰。
打折:
打断。
羼:
混和,掺杂。
绽出:
突露出来。
间或:
偶然,有时候。
拭:
擦。
蘸:
在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。
附和:
(言语动作)追随别人(多含贬义)。
不屑置辩:
认为不值得争辩。
颓唐:
精神萎靡,不振作。
污人清白:
毁坏人家的名誉。
虚荣:
表面上的光彩。
营生:
谋生,筹划如何生活。
不屑置辩:
认为不值得争辩。
君子固穷:
君子能够安于穷困。
固,安守。
分辩:
辩白(解)。
自命清高:
自以为纯洁高尚,不同流合污。
大抵:
大多。
2.填写孔乙己小档案(可布置预习,在课堂上交流讨论、抓关键词句完成)。
姓名:
姓孔名不详,孔乙己是绰号(“因为他姓孔,别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫做孔乙己。
”)
籍贯:
鲁镇
年龄:
中年
学历:
童生(引导学生了解科举知识,“连半个秀才也不捞到”“终于没有进学”)
身体状况:
身材高大,营养不良(“身材高大,青白脸色”)
特长:
写得一笔好字;会“茴”字的四种写法
家庭成员:
不详
主要社会关系:
小伙计、掌柜、短衣帮、邻居小孩、丁举人等。
生活来源:
抄写
生活空间:
咸亨酒店鲁镇晚清等级森严冷漠无聊
身份:
“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”(生活贫困、摆读书人架子、与上层人下层人都有距离。
)
地位:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过”(地位低下,境遇凄凉。
)
结局:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”(“大约”表猜测,“的确”肯定了猜测的结果。
)
主要优点:
不拖欠酒钱善良热心(“品行比别人都好”教“我”写字)
主要缺点:
好喝懒做迂腐可笑自欺欺人追求功名
3.请用一句话评人物。
孔乙己是个热衷功名,轻视劳动,好喝懒做,死要面子,迂腐可笑而又诚实善良的读书人。
四、课外作业
填完“孔乙己档案”,我们初步了解了孔乙己这个人物的命运和遭遇,我们已学过《范进中举》,其中也有一个读书人,两个人物有何异同?
请同学们重读《范进中举》,下节课我们将就这个问题做进一步的探究。
第二课时
一、比较阅读,理解形象
《孔乙己》和《范进中举》都不同程度地揭穿了封建社会的腐朽黑暗,尖锐地抨击了封建科举制度摧残、腐蚀知识分子的罪恶,学生通过比较阅读,不仅有助于全面、深刻理解文本,而且能激发探索的兴趣,开拓思维的空间,启发思辨问题的思路。
让学生分小组充分讨论,并从课文中找到文字根据。
只要是稍有联系的内容都可以找出来,只要稍微搭边的就肯定下来。
但这些点杂而无序,有的与中心挂不上钩,可提示学生从以下几个方面去粗取精,化繁为简。
相同之处:
1.身份:
受封建科举制度毒害的读书人。
2.地位:
他们都出身低微,贫寒。
孔乙己有吃酒的嗜好,却只能一文一文地付给人酒钱(假装阔绰地“排”,抖抖嗦嗦地“摸”);范进穷得揭不开锅,借钱赶考不成,反遭胡屠户的一顿臭骂。
3.本性:
两个都“人心本善”,不纵恶,不隐丑。
孔乙己面对一群讨茴香豆吃的小孩,做起了“罩碗”的游戏;范进对岳丈的“教诲”,唯唯连声。
4.向往:
古训曰“学而优则仕”,一门心思想中举,他们学的目的就是为了升官发财,光宗耀祖,蓬荜生辉。
他们二人可以说都只有。
5.本领:
由于四体不勤,鄙视劳动,他们都不会营生。
孔乙己干不了抄书的行当,三天打鱼两天晒网,最后连书墨纸砚都当了酒喝。
范进家几十年“猪油不曾吃过两三回”,最后落到卖鸡换盐的地步。
6.社会:
冷漠。
相异之处:
1.所处时代不同:
范进生活在清朝初年,清王朝正处于上升时期,封建制度充分发展,长达千年的科考发展到登峰造极的地步,几乎全社会都沉浸在“科考热”中,所以在胡屠户的眼中,张乡绅是天上的文曲星,在众人的眼里中举后喜极而疯的范进患的是富贵病,没有一个人敢说他是疯子。
比较安徒生的童话《皇帝的新装》,那里面还有一个小男孩站出来说皇帝没有穿衣服呢。
可以说中举的毒瘤漫及各个阶层,成为不治顽症,所以他的疯本不足为怪。
孔乙己则生活在清朝末期,封建制度分崩离析的前夜。
短衣帮不买他的账,小伙计对他不屑一顾,从一个侧面可以看出读书人的身价不再是水涨船高,尤其是从科考桥上跌落下来的失败者,“止增笑耳”;再加之新思想的介入,东南沿海资本主义经济的缓慢发展,封建思想固守一隅,为封建文化殉道反而又被抛弃的孔乙己之流,其性格取向、命运归宿便可见一斑。
2.科考结果不同:
孔乙己在科举路上跌落下来,同时又陷入了鲁镇特有的酒文化之中,以致养成了好喝懒做的习惯,进而至于干些偷窃的勾当。
而范进从二十岁开始便“矢志不渝”,虽屡试屡败,却能屡败屡试,死不甘心,终于爬上去。
如果没有对科考的痴迷,命运也许比孔乙己还要差。
3.命运归宿不同:
因为孔乙己“连半个秀才也捞不到”,那些短衣帮、长衫主顾便以成败论“英雄”。
何况,孔乙己对短衣帮是从来不屑一顾的,所以他一
旦应试不中,便会被人们反唇相讥,作为茶余酒后的谈资。
最后作者还近乎残酷地安排他拖着断腿走向坟墓,至此,他精神肉体双双死亡。
而是范进终于叩开了功名富贵的大门,让胡屠户刮目相看,让众邻居忙前忙后,备受敬重。
4.性格气度的不同:
范进懦弱委琐,甘蒙屈辱。
一脸自卑自贱的奴才相。
孔乙己虽穷困交织、落魄无定,却自诩“君子固穷”,有一股自视清高、孤芳自赏的傲气。
5.刻画人物方法的不同:
《孔乙己》一文主要通过肖像、动作、神态描写刻画人物,《范进中举》则主要采用对比、夸张、讽刺的手法刻画人物。
6.作者的情感因子不同:
从写作背景、文本本身来看。
《孔乙己》与《范进中举》分别渗透了作者的情感因子。
吴敬梓写范进,庄中有谐,哀而不伤,既写出了他的猥琐懦弱,又刻画出了他的世故虚伪,在范进的脸谱上可贴一个“丑”字标签,字里行间更多的是嘲讽。
同为热衷功名的孔乙己,鲁迅对他或多或少地有“哀其不幸,怒其不争”的同情,与范进比较,孔乙己的灵魂深处,浮游着几丝悲惨凄凉。
二、探究孔乙己形象的社会意义
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?
我们首先思考孔乙己到底是怎么死的?
孔乙己死的原因是多方面的,丁举人的毒打、群众的冷漠麻木、自己的好喝懒做和麻木虚荣、科举制度对其的抛弃造成了孔乙己的最终死亡。
由此可见,孔乙己的悲剧是社会悲剧而不是个人悲剧。
三、探究本文艺术表现手法
回顾二十世纪中国文坛,鲁迅的《孔乙己》毫无疑问是真正的经典之作。
细读《孔乙己》,我们就会发现,小说无论在叙事、视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若轻的成熟与圆融,显示了一个大师所具有的非凡艺术创造力。
1.个性化的动作语言描写。
本文通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明地表现人物的性格特点。
请从课文中找出相关的语句并加以分析。
明确:
通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这一外形的整体描写,集中而简练地概括了人物的特殊身份,预示了悲剧命运的必然性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”。
活画出一个穷困不得志,又经常挨打的老书生的形象。
断腿前后肖像的对照,更显出他的遭遇悲惨。
通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。
“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”。
又脏又破,长期不洗不补,既说明孔乙己很穷,只此一件长衫,又说明他很懒,连洗衣服都不肯动手。
不肯脱下这么一件长衫,是唯恐失去他读书人的身份。
作者通过一件破长衫的描写,把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。
孔乙己用“四书””“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”。
这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
如传神描写“排”“摸”。
(“笼”是神态描写。
)
通过对人物动作、神态的描写,显示孔乙己善良的心地。
孔乙己教“我”
识字,分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地。
2.侧面描写:
第5段、第10段中借他人之口介绍孔乙己的经历。
3.笑声中的悲哀。
“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”(王夫之《姜斋诗话》),如《诗·采薇》“昔我往兮矣,杨柳依依”,以春风杨柳之美景来反衬兵士出征之苦。
请同学们谈谈自己对文中多次的“笑”的感受。
咸亨酒店的酒客,他们对自己的同胞孔乙己不但没有伸手帮一把,反而嘲笑他,讥讽他,挖苦他,揭他最疼的伤疤。
这是多么麻木、无知、荒唐啊!
一个遭受了创伤,反而在围观、鉴赏这创伤的民族是多么的可悲!
鲁迅先生在《热风随感》中写道:
“暴君的臣民,只愿暴政在他人的头上,他却看着高兴,拿残酷做娱乐,拿他人苦做赏玩。
”鲁迅先生写出了国民的劣根性,因而被称作“民族魂”。
掌柜的笑里,包含了冷酷、残忍。
作为读者,我们体会到,这种笑是痛苦的笑、含泪的笑。
可悲与可笑触为一体,笑声和泪水同时并存,以喜剧手法来表现悲剧主题是本篇小说最突出的写作特点。
4.独特的叙述角度。
《孔乙己》采用第一人称叙述故事有什么好处?
在小说中,小伙计“我”的设置并以“我”的视角叙述故事显示了作者鲁迅高超的叙事技巧与策略。
“我”作为酒店的伙计,对酒店发生的故事自然了如指掌,这样就使关于孔乙己的叙事变的十分真实、自然与轻松。
更为重要的是,“我”的情感与道德倾向构成了衡量周围人群情感与道德态度的潜在基准。
鲁迅的叙事有一个隐蔽的假设:
连一个与孔乙己身份、境遇十分相似的人都对其如此之冷漠,那些与孔乙己身份地位迥异的人的态度可想而知。
在这里,鲁迅只用一个人物的设置,便轻而易举地完成了对一群人乃至一个民族的道德与人性批判,其艺术功力可见一斑。
四、综合探究(可根据实际情况选择探究题目)
1.孔乙己给我们的人生什么样的启示?
(1)忌懒惰
(2)忌麻木(3)忌虚荣
2.根据情节,展开合理想象,设想“孔乙己离开酒店后死了,在地府遇上范进”的情景。
教学札记:
板书设计
【板书设计】
孔乙己好喝懒做、自命清高
鲁迅
地
位
低
微
、的确
命大约
运
悲死
惨
教学后记
6蒲柳人家(节选)
教学目标
1.从肖像、语言、行动等描写中去感受人物独特而鲜明的个性。
2.品味形象生动、充满乡土气息的语言。
3.感受纯朴乡情,引导学生关注生活中民族的、传统的东西,吸收民族的文化智慧,丰富自己的生活。
教学重难点
领会小说所具有的民族作风和民族气派。
教法
教具
学法
课型
课时
总课时
诵读法
点拨法
多媒体
朗读
识记
新授课
2
教学过程:
【教学课型及流程】本文为导读课,其流程为:
与文本对话——与作者对话——与编者对话。
【教学内容及过程】
一、师生与文本对话
阅读课文,感知人物形象。
可通过下面问题逐步感知:
1.小说中的主要人物有哪些?
何满子、何满子奶奶和爷爷。
2.何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”?
何满子的奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,特别泼辣,爱打抱不平,骂起人来,方圆二三十里找不到敌手,而且很能打架,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
何满子的爷爷走的地方多,见的世面广,何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。
3.在这三个人物中,你最喜欢哪一个?
为什么?
(师生共同从文中组合语言,归纳总结。
可概述事件,可直接摘引)
何满子:
好动顽劣,聪慧灵秀;好学好问,伶俐可爱;疼爱爷爷,有爱憎立场,有男子汉气。
何大学问:
刚正不阿,仗义疏财;慷慨豁达,侠肝义胆;能说会道,嫉恶如仇。
一丈青大娘:
泼辣能干,口利心善,溺爱孙子;身强体壮;信神拜佛,思想守旧;直肠直性,爱憎分明;性格豪爽,勤劳善良。
二、师生与作者对话
小说是怎样刻画人物形象的?
请用“我喜欢‘’
(填文句),因为”这样的句式说话。
(学生自主品味,找读文中感受最深的描写语言,教师相机点拨)
既有概括介绍,又有形象描绘,主要运用了肖像、动作和语言描写,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
示例:
我喜欢“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,
方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人,就像
雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子”,因为这句话活灵活现地写出了一丈青大娘的泼辣豪爽。
我喜欢“何满子的爷爷,名讳已不可考。
但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。
”,因为这句话继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感,幽默诙谐。
我喜欢“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”、“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,因为这句话形象生动而又准确传神地写出一丈青大娘对孙子的溺爱,让我想起我的奶奶。
……
三、师生和编者对话
你觉得编辑老师将这篇小说选进教材的目的是什么?
(可以从各个方面谈,教师可从人情美、民风美和民族本色美方面引导)
首先,从人物形象上来说,这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇.扶危济困的品格,正是我们民族世代相传的精神财富是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬
和传承的价值追求。
这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”中反映出来,更从他们为人做事的方式上表现出来。
对这种人物、这种品德的追求,正显示了作品的民族本色。
其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
在我国古典文学的发展史上,英雄传奇是一个非常重要的类别,《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。
而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩,何大学问的威镇古北口,还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四,无不出奇制胜,神乎其神,使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事,想起我们民族多少“路见不平,拔刀相助”的义举。
另外,多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
四、师生间对话
学习这篇小说的最大收获是什么?
丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社
会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文学艺术创作要善于从生活中吸取营养,因为生活才是创作之源。
教学札记:
板书设计
何满子
人物“一丈青”栩栩如生
何大学问民族风格
语言——形象生动、准确传神
教学后记
7变色龙
教学目标
1.学习小说情节安排的精巧和描写人物的生动。
2.品味小说的讽刺艺术。
3.辨变色之本,走诚信之路。
教学重难点
1.理解小说的思想意义和产生之源。
2.理解人物形象的典型化性。
教法
教具
学法
课型
课时
总课时
诵读法
点拨法
多媒体
朗读
识记
新授课
教学过程:
【教学课型及流程】本文为讲读课,其流程为:
课本剧表演——
情节人物分析——品味讽刺艺术。
【教学内容及过程】
第一课时
一、导语
在自然界中,有这么一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。
在我们生活中,也有这么一种人,他们最善于欺下媚上、见风使舵,鄙视他们的人给他们取了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。
俄国作家契诃夫为世界文学宝库塑造了这样一个经典的形象,今天我们就来看一看他的表演。
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、课本剧赛演
1.学生分组演出。
2.导演、编剧、演员谈感受。
3.师生共同评定,可根据实际情况评奖并给与一定奖励。
第二课时
一、理清情节结构,把握人物形象
1.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,态度有几次变化?
请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
第一次:
听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第二次:
人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第三次:
巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
第四次:
巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!
怪你自己不好!
第五次:
厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗,弄死它算了。
第六次:
厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你!
2.奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
其变化的根本原因是什么?
明确:
围绕“狗的主人是谁”而变化。
奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。
穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。
而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。
3.从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特征?
明确:
(1)对老百姓:
“我要好好地教训他一顿!
”“我早晚要收拾你!
”表现出奥楚蔑洛夫专制蛮横、欺凌百姓的性格特点。
(2)对将军:
“就说这狗是我找着,派人送上的。
”“这是他老人家的……”
表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、溜须拍马、谄媚讨好、媚上欺下、见风使舵、圆滑世故、狡诈蛮横的性格特点。
4.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,有什么作用?
明确:
细节描写,通过对奥楚蔑洛夫穿脱大衣的描写,形成呼应和对照,使结构有机统一,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
第一次的“穿在身上”身份标志、装腔作势的道具,第二次的“脱下”掩饰狼
狈尴尬,第三、四次的“穿上”与“裹紧”都表现了内心的恐慌。
二、品味讽刺艺术
1.奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?
明确:
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是
因为这一形象具有高度的典型性和概括性。
2.小说是如何形成强烈的讽刺效果的?
(1)运用夸张达到讽刺的目的。
小说巧妙运用夸张,极尽讽刺之能事,使平淡的故事引人入胜,使奥楚蔑洛夫的形象成为见风使舵、反复无常的无耻小人的代名词。
在处理小狗咬人的事件的过程中,随着狗主人地位的变化,警官或威风凛凛,或奴颜卑膝,六次审判,五次变脸,瞬间变色,既推动了情节的发展,也反映了他前后矛盾、丑态百出,反复无常,荒谬可笑。
(2)采用鲜明的对比手法实现讽刺效果。
小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比,揭露了警官对下层人民所表现出的虚伪性与残忍性。
通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比,揭露了警官对上拍马逢迎、巴结卑屈的奴才性。
小说凭借形象本身前后语言的矛盾,揭露了警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下本质特征。
(3)注重细节描写来加强讽刺意味。
如奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节:
一听是将军家的狗,吓得浑身直冒虚汗,生怕得罪权贵,脱大衣以掩饰内心的恐慌不安;并寻机转换话题,改变刚才的判词。
再如对赫留金手指头的细节描写,随着奥楚蔑洛夫的变色,同样的手指或是受害的证据,或是敲诈的证据,反衬出了奥楚蔑洛夫的卑劣性格,也反映出了在专制统治下人们的精神空虚到了极点。
三、结结语:
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。
精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味。
反观现实,类似的善变往往导致人际交往的荒漠,真诚友善才能温暖我们的心灵。
教学札记:
板书设计
上欺
媚下
狗变
变色龙——奥楚蔑洛夫咬狗的主人?
人不变
见舵
风使
教学后记
8热爱生命(节选)
教学目标
1.仔细体会小说的心理描写和细节描写,领悟
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