部编人教版一年级语文上册人教语文第一单元单元备课.docx
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部编人教版一年级语文上册人教语文第一单元单元备课
人教版一年级语文上册第一单元单元备课
主备人:
**小学***
单元教材分析:
这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。
不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。
从本单元开始,学生就进入正式的语文学习。
要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。
写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写。
朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。
单元教学目标:
1.认识本单元40个生字;会写17个字和10个笔画。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
3.朗读课文。
背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
4.培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。
单元教学重点:
本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
单元教学措施:
1、教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
2、结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。
课时安排:
《天地人》1课时
《金木水火土》1课时
《对韵歌》1课时
《口耳目》1课时
《日月水火》1课时
语文园地一1课时
①天地人
主备人:
教学目标:
知识与能力:
1、结合实际认识生字。
2、能正确、流利、朗读生字。
3、能结合具体生活角色区分“你我他”
过程与方法:
教师用创设情境和儿歌等形式导入新课,学习本课生字。
在掌握生字的基础上,能结合具体生活角色区分“你我他”。
情感、态度、价值观:
1、培养学生识字的兴趣。
2、体会从生活中识字的乐趣。
教学重点:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字
教学难点:
读准“人、你、我”的字音。
课前准备:
教师准备多媒体课件、音乐、卡片等
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:
你
看到了什么?
教师根据学生回答,显示课题:
天地人。
二、朗读课文,内容归类
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读课题,再读课文。
全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一
组:
天地人;第二组:
你我他)
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的
头顶上,那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的
图片,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图
画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。
教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字
义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解
字义。
教师范读,学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。
教师出示汉字“我”,启发
说话:
我们都是人。
师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提
问:
“他是你的同桌。
他叫什么名字?
”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教
师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。
如一
名学生说:
“我是××,很高兴我们成为好朋友。
”“你喜欢踢
足球吗?
”“他是你的同学吗?
”小组练习,轮流说话。
②金木水火土
主备人:
教学目标:
知识与能力:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.会认7个生字,认识“横”和“竖”这两种笔画,会写“一”“二”“三”“上”这4个字。
3.知道课文大意。
过程与方法:
教师用范读导入新课,学习本课生字、词语。
熟读背诵课文的基础上,掌握生字。
情感、态度、价值观:
1、培养学生识字的兴趣。
2、体会课文意境,培养学生健康的审美情趣。
教学重点:
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
教学难点:
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准
位置。
课前准备:
教师准备多媒体课件、音乐、卡片等
教学过程:
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采
用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”
读。
3.指名学生朗读。
重点正音,把生字“三、四、上”读
正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
日月照今古。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,
还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一
数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是
树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说
说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可
以泛指金属。
3.小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、学写笔画,练写生字“一、二、三”
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作
用,目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字,
字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟
读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解:
中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,
每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中
的笔画。
跟读笔画名称“横”。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
讲解:
写字要注意
写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指
和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离
子一拳,眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规
律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说
书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横
短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的
长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再
练习,争取一个比一个写得好。
口耳目
主备人:
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点:
借助图画,识记生字。
教学难点:
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
一、激趣导入,自主认读
1、看汉字,指器官。
同学们,你们认识自己的身体各部位吗?
那么现在老师想和同学们做一个小游戏好不好?
(出示卡片)
2、老师发现当我出示口这个字的时候,大家指的是——生答嘴巴;
当我出示耳这个字的时候,大家指的是——生答耳朵;
当我出示目这个字的时候,大家指的是——生答眼睛;
当我出示手这个字的时候,大家指的是——生答手;
当我出示足这个字的时候,大家指的是——生答脚。
3、我们可以用一个字来称呼嘴巴、耳朵和眼睛,它们是——生答(口、耳、目)——注意顺序。
二、交流收获,合作发现
小朋友们做的真不错,既懂得观察,又会自己识字,真了不起!
你能告诉老师你们是怎样识记这些新朋友的吗?
1、小组内交流识字收获:
有什么好办法牢牢记住这些生字?
2、全班交流
现在新朋友要向同学们介绍一下自己,它们和我们一样分成小队来见大家,看看第一队和大家见面的是哪些新朋友啊?
(1)(出示“口”“耳”“目”“手”彩图)它们分别是---出示生字卡片“口”,看一下它的照片(彩图)
我们知道口的形状像----学生回答:
嘴巴。
小朋友真棒!
是像张开的嘴巴,看一下它们的名字是怎样写的。
(2)按照同样的方式介绍一下“耳”,学生齐读。
(3)认识“目”,体会“目”的意义。
出示生字卡片,认读。
出示实物图片与生字比较,说说“目”外面的“口”表示什么,里面的“二”表示什么。
“目”就是指眼睛。
我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
再读3遍。
(4)按照同样的方式介绍一下“手”,学生齐读。
三、复习巩固,扩展识字
同学们,我们对自己的身体各部位有了初步了解,那么生活中怎样的姿势才能使我们的身体正常发育呢?
俗话说:
"站如松,坐如钟,行如风,卧如钟"。
意思就是站着要象那样挺拔,坐着要象座钟那样端正,行走要象风那样快而有力,睡时要曲身侧卧,像一张弓的样子。
不宜仰卧,更不要俯卧。
这对儿童青少年保持正确的姿势,使身体正常生长发育是很重要的。
四、指导书写,识记字形
1、学习到现在,我想知道,你们的“口”“耳”“目”“手”朋友累了吗?
有一个朋友已经期待很久了,终于该它上场了。
(师晃动手臂)它是谁呢?
对,一会儿,我们就要用灵巧的小手写出漂亮的汉字来。
2、看看大屏幕上的这个字,你认识吗?
生齐说。
它由几笔组成?
哪两笔?
前面我们已经学习了笔画“横”,谁来说说要写好横要注意点什么?
生答。
看来,你的“耳”朋友“目”朋友都用得很好,记住了书写横的要点。
3、归纳一下,就是横要轻轻有顿笔,轻轻斜一点;竖要有顿笔,还要能出尖。
还有,横要压横中线,竖要压竖中线。
4、现在,请你在作业纸上写一写“口”。
写的时候想一想,要注意些什么。
生写,师巡视。
评价反馈,结合“口耳目手”。
比一比谁写的最漂亮。
5、同学们,这节课我们认识了口、耳、目、手、足,请同学们想一想它们在生活中能做哪些事呢?
板书设计
3、口耳目
口耳目手
日月水火
主备人:
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
教学难点:
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学过程
一、激趣导入,自主认读
1、同学们很聪明,我们做一个猜字游戏吧。
古时候的字是不是就是现在这样呢?
古时候的人能根据实物的样子造字,看这几个字就是。
(出示日月水火的象形字)请你猜一猜是什么字?
2、出示日月水火的图片
问:
这四幅图和这四个字有相像的地方吗?
你能把字贴到相应的图下面吗?
二、交流收获,合作发现
导:
看古时候的字带有很多弯,有的笔画也不连贯,随着时间不断变化,为了便于书写,人们就把弯曲的笔画拉直,不连贯的笔画连起来,就成了今天的样子。
1.出示生字卡片“日月水火”,做开小火车游戏认读生字。
2.结合图说一说字的意思,理解字义。
(1)“日”指的是什么?
出示“日出、日落”的图问学生这是什么?
(2)“月”指的是什么?
你能说出一两句有月字的诗句吗?
如《静夜思》
扩展:
一个月多长时间?
一年几个月?
你生日是哪月哪日?
(3)生活中你都见过那些水?
视学生情况而定。
估计学生能够说出来:
汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水海水自来水白开水
这些词“水”字都在后面,你能不能组个词,让“水”字在词语的前面呢?
我估计他们也许说不出来:
这时我可以给与提示:
我们喝水用……,苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等
问:
当你上完体育课,头上挂着什么水?
你摔了一跤,疼的流下了什么水?
看到美味的食品,你会流下什么水?
同样方法学习“山石田禾”。
三、复习巩固,扩展识字
我们已经认识了很多生字宝宝,现在老师要考考你们,检查一下刚才你的收获。
出示课后习题:
猜一猜,连一连。
四、指导书写,识记字形
1、观察:
田字格里的日,写的时候哪一笔最关键?
“日“中间的一横要落在横中线上,靠左不靠右。
2、示范:
教师在田字格里写范字。
3、请学生书写田格中的其他字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4、学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
板书设计:
4日月水火
日田禾火
《对韵歌》教学设计
主备人:
教学目标:
1.通过听读、看图想象等方法,会认“对、云、雨、风、花”等13个生字,会写“虫、云、山、”3个字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过听读、看图想象等方法,识记生字。
教学难点:
读准“风、虫”的字音。
课前准备:
图片、生字卡片、课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,瞧,我们的家有多美!
(展示图片,出示与课文相关的优美的大自然景物图片)
2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
)(学生观看图片)说说看,你们看到了什么?
生回答。
引导学生观察说说画面的景色。
大自然是我们美丽的家,在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们,我们都非常喜爱她。
一位作家把这些美丽的景色写成了对韵歌,板书:
对韵歌就在今天我们要学的课文里。
二、初读课文,尝试阅读
1、你们想读吗?
下面先听老师来读一读这篇课文,师范读,学生听。
2、老师领读课文,学生跟读。
3、学生尝试读课文,遇到困难请教老师。
三、学习课文,理解对韵歌的特点。
(一)、学习第一、二句,体会单字对
1.教师朗读第一、二句,结合课文插图,让学生说说听
到了什么,看到了什么。
2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,
出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,学生选
择对应的汉字在画下摆一摆,初步理解字义。
3.引导学生归类。
教师出示“自然现象”“动物”“植
物”三个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,
发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树、鸟、虫”
都是有生命的动植物。
(二)、学习第三句,感悟多字对
1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。
2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看
图找对子。
(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物,绿对红是颜色对颜
色,山对水是事物对事物。
4.教师小结:
同一类的字才可以对对子。
5.师生共读主题丛书文章《晨读对韵》,进一步感受对韵歌的特点。
四、迁移运用,背诵课文
1.出示课文《对韵歌》,请学生跟着音乐拍手读。
请
学生在其中找单字对。
2.借助多种形式背诵课文。
五、书写练习
1.出示要求书写的三个生字:
虫、云、山。
2.书写指导。
自己观察课本,集体交流应该注意的事项,互相提醒,达成共识。
3.师范写“虫、云、山”,生书空并描红。
4.学生自由练写。
教师巡视指导,写完的同桌互相看一看,看他的字写得好就给他画个五角星,如果有错误就帮他指正一下。
板书设计:
对韵歌
虫云山
语文园地一教学设计
主备人:
教学目标:
1、整体感知,理解谜语诗。
2.诵读谜语诗,识记生字。
在此基础上,学习5个生字。
3.书写汉字,领悟规则。
教师示范书写“八”,点拨先撇后捺。
4、比较识记。
说说自己用什么方法来记住汉字。
5、多种形式朗读古诗。
以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音,把古诗读正确。
6、在熟读的基础上,指导学生练习背诵。
教学重难点:
重点:
形近字比较学习,将学习内容与学生生活紧密联系,激发学生积累古诗的兴趣。
难点:
形近字比较学习
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、趣味识字。
1、从学生熟悉的谜语导入,激发学生学习兴趣。
2、课件出示语文园地一中的谜语:
一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片无数片,飞入水中都不见。
3、教师范读、领读,学生跟读,试读。
4、引导学生猜出谜底(雪)。
5、认识谜语中的生字“六、七、八、九、十”。
6、指导书写生字“八、十”。
二、字词句运用。
1、出示园地一中的三组词语:
(1)人天
(2)口田(3)日目
2、学生先自己读一读,同桌讨论,比一比每组词语有什么相同处和不同处。
3、学生尝试口头组词,看谁组得多。
三、书写提示。
1、出示生字“二、三、十、禾”,学生认读。
2、老师讲解书写注意事项:
(1)写字时注意坐端正,握好笔。
(2)强调笔顺规则:
“二、三”从上到下;“十、禾”先横后竖。
3、学生自己描红并书写“二、三、十、禾”。
4、学生写完后展示评价。
四、日积月累。
1.了解作者骆宾王。
老师讲一讲骆宾王的故事。
2、老师范读、领读,学生试读,自由读。
并在熟读的基础上背诵。
3.诗的意思,学生可以借助图画就可以大致读懂。
老师可不必讲解。
4.借助图画想像鹅游水的样子。
请学生说一说自己理解的意思。
五、和大人一起读。
课后和父母一起读故事《小兔子乖乖》。
- 配套讲稿:
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