23、伤仲永.ppt
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王安石王安石高庄中心学校高庄中心学校正确流利地朗读课文,学会停顿;正确流利地朗读课文,学会停顿;积累文言词汇,识记其意思;积累文言词汇,识记其意思;会流畅地翻译课文。
会流畅地翻译课文。
教教学学目目标标第一课时第一课时一、作家作品简介一、作家作品简介1、作者简介、作者简介王安石,字介甫,王安石,字介甫,号半山,抚州临川号半山,抚州临川人,北宋政治家、人,北宋政治家、文学家、思想家,文学家、思想家,唐宋八大家之一。
唐宋八大家之一。
著有著有王临川集王临川集、王文公集王文公集等。
等。
唐宋八大家:
唐宋八大家:
是唐宋时期八大散文代表作是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即家的合称,即唐代唐代的的韩愈、韩愈、柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的欧阳修、苏欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
曾巩。
2、题解、题解本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。
字点出作者的写作意图。
“伤伤”是是悲伤,文中是悲伤,文中是“为为感到惋惜感到惋惜”的意思的意思。
“伤仲永伤仲永”就是为仲永这个人感就是为仲永这个人感到惋惜。
流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之到惋惜。
流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之情。
情。
3、背景资料、背景资料本文选自本文选自临川先生集临川先生集,是作者青年时代,是作者青年时代写的一篇随笔。
文中通过方仲永写的一篇随笔。
文中通过方仲永5岁到岁到20岁才能岁才能变化的故事,告诫人们:
一个人不论先天条件多变化的故事,告诫人们:
一个人不论先天条件多么优越,如果自恃聪明,不肯接受后天教育和坚么优越,如果自恃聪明,不肯接受后天教育和坚持自学,不仅难以长进,就连后来的聪明也保不持自学,不仅难以长进,就连后来的聪明也保不住。
住。
二、检查学生自主学习情况二、检查学生自主学习情况隶(隶()谒(谒()邑(邑()v称(称()泯(泯()矣(矣()v焉(焉()扳(扳()lyychnmnyynpn三、三、注意下列语句的注意下列语句的停顿停顿11、仲永仲永/生五年生五年22、借旁近借旁近/与之,即与之,即/书诗四句,并书诗四句,并/自为其名自为其名33、其诗其诗/以养父母、收族为意以养父母、收族为意44、自是自是/指物作诗指物作诗/立就,其文理立就,其文理/皆有皆有/可观者。
可观者。
55、传传/一乡秀才一乡秀才/观之观之66、日扳仲永日扳仲永/环谒于邑人环谒于邑人77、余闻之也余闻之也/久久88、其其/受之天也,贤于材人受之天也,贤于材人/远矣远矣诵读课文诵读课文疏通文意疏通文意才艺展示才艺展示注意读准字音、掌握节奏,把握语气。
注意读准字音、掌握节奏,把握语气。
1、其文理皆有可观者。
、其文理皆有可观者。
2、父、父利其利其然也。
然也。
3、不能称前时之闻。
、不能称前时之闻。
4、泯、泯然然众人矣。
众人矣。
愤怒语气愤怒语气惊叹语气惊叹语气遗憾语气遗憾语气痛心语气痛心语气揣摩下列句子的朗读语气。
揣摩下列句子的朗读语气。
金溪民方仲永,世金溪民方仲永,世隶隶耕。
仲永生五年,耕。
仲永生五年,未尝未尝识书具,忽啼识书具,忽啼求求之之。
父。
父异焉异焉,借旁近,借旁近与之与之,即书即书诗四句,并自诗四句,并自为为其名。
其诗其名。
其诗以以养养父母、收族父母、收族为意为意,传一乡秀才,传一乡秀才观观之。
自之。
自是是指物作诗指物作诗立就立就,其,其文理文理皆皆有可观者。
邑人有可观者。
邑人奇之奇之,稍稍宾客稍稍宾客其父,其父,或以或以钱币钱币乞之乞之。
父。
父利利其其然然也,也,日扳日扳仲永仲永环谒于邑人环谒于邑人,不,不使学使学。
余闻之余闻之也久。
明道中,也久。
明道中,从从先人先人还还家,家,于于舅家见舅家见之之,十二三矣。
,十二三矣。
令令作诗,不能作诗,不能称称前时前时之闻之闻。
又七年,。
又七年,还还自扬州,自扬州,复复到舅家,问到舅家,问焉焉,曰曰“泯然众人泯然众人矣矣”伤伤仲仲永永王安石王安石给给不曾,从来没有不曾,从来没有索要索要对对感到惊异感到惊异他他立即,马上立即,马上这,那这,那指代文具指代文具写写作,写作,写用用作为作为主旨主旨看看文采文采此,这此,这立刻,马上立刻,马上完成完成道理道理都都认为认为惊异惊异这件事这件事纷纷纷纷把把当成宾客当成宾客有的人有的人用,拿用,拿求,索取求,索取它它认为认为有利有利这样这样每天每天牵,拉牵,拉到处到处拜访拜访对,到对,到乡人乡人让让学习学习我我听说听说这件事这件事跟从跟从回回他他在在让让符合符合助词助词“的的”名声名声回家回家再一次再一次消失消失这件事这件事的样子的样子一般的人一般的人隶属,附属隶属,附属金溪民方仲永,世隶耕。
金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未仲永生五年,未尝尝识书具,忽啼求之。
识书具,忽啼求之。
父异父异焉焉,借旁近与之,即,借旁近与之,即书书诗四句,并自为其名。
诗四句,并自为其名。
金溪平民方仲永,世代耕田为业。
金溪平民方仲永,世代耕田为业。
仲永长到五岁,不仲永长到五岁,不曾曾认识笔、墨、纸、砚,认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。
(有一天)忽然放声哭着要这些东西。
父亲对父亲对此此感到惊异,从邻近人家借来给他,感到惊异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即(仲永)当即写写了四句诗,并且题上自己了四句诗,并且题上自己的名字。
的名字。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
自是自是指物作诗立指物作诗立就就,其文理皆有可观者。
,其文理皆有可观者。
邑人邑人奇奇之,稍稍之,稍稍宾客宾客其父,其父,或或以钱币乞以钱币乞之之。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意,全他的这首诗以赡养父母、团结族人立意,全乡的读书人竞相传看。
乡的读书人竞相传看。
从此从此,(大人)指着东西让他作诗,(他)立刻,(大人)指着东西让他作诗,(他)立刻就能就能完成完成,其中文采和道理都有值得看的地方。
,其中文采和道理都有值得看的地方。
同县的人同县的人对对他他感到惊奇感到惊奇,渐渐地,渐渐地把把他的父他的父亲亲当作宾客当作宾客,有的人有的人还花钱求还花钱求仲永题诗仲永题诗。
父父利利其然也,日扳仲永环其然也,日扳仲永环谒谒于邑人,不使学。
于邑人,不使学。
他的父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永他的父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处四处拜访拜访同县的人,不让同县的人,不让(他)(他)学习。
学习。
余闻余闻之之也久。
也久。
明道中,明道中,从从先人还家,于舅家见先人还家,于舅家见之之,十二三矣。
,十二三矣。
我听到我听到这件事这件事很久了。
很久了。
明道年间,我明道年间,我跟从跟从先父回到家乡,在舅舅家里先父回到家乡,在舅舅家里见到见到他他,(他已经)十二三岁了。
,(他已经)十二三岁了。
令作诗,不能称前时令作诗,不能称前时之之闻。
闻。
又七年,又七年,还自扬州还自扬州,复到舅家问焉。
,复到舅家问焉。
曰:
曰:
“泯然众人矣。
泯然众人矣。
”让(他)作诗,(写出来的诗已经)让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
不能与从前的名声相称。
又过了七年,(我)从扬州回来,再又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:
回答说:
“(他已经)才能完全消失,(他已经)才能完全消失,成为普通人了。
成为普通人了。
再读课文再读课文读出理解读出理解课堂达标检测11)解释重点词语)解释重点词语世世隶隶耕(耕()即即书书诗四句(诗四句()自自为为其名(其名()或或以钱币乞之(以钱币乞之()日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人()()于邑人()()不能不能称称前时之闻(前时之闻()泯然泯然众人矣(众人矣()固固众人(众人()属于属于写写题写题写有的人有的人通通“攀攀”,牵,引,牵,引四处拜访四处拜访相当相当完全消完全消失失本来本来一词多义即即书书诗四句诗四句乡乡书书何入达何入达余余闻闻之也久之也久不能称前时之不能称前时之闻闻贤贤于材人远矣于材人远矣如此其如此其贤贤也也并自为其并自为其名名不可不可名名状状其文理皆有可其文理皆有可观观者者作青云白鹤作青云白鹤观观动词,书写动词,书写动词,听说动词,听说名词,名声名词,名声形容词,有才能的形容词,有才能的动词动词,胜过,超过,胜过,超过名词,信名词,信名词,名字名词,名字动词,说出,指出动词,说出,指出动词,观看,欣赏动词,观看,欣赏名词,景观名词,景观2)词语活用现象)词语活用现象父父异异焉(焉()邑人邑人奇奇之(之()稍稍稍稍宾客宾客其父(其父()父父利利其然也(其然也()感到诧异感到诧异感到惊奇感到惊奇以宾客之礼相待以宾客之礼相待认为有利可图认为有利可图古今异义原文原文古义古义今义今义自自是是指物作诗指物作诗稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以以钱币乞之钱币乞之泯然泯然众人众人矣矣此判断词逐渐地稍微有的人或许普通人许多人11、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
以及理解后天教育的重要性。
22、了解详略安排的用意。
、了解详略安排的用意。
33、领悟故事所包含的道理,理解课文的现、领悟故事所包含的道理,理解课文的现实意义。
实意义。
教教学学目目标标第二课时第二课时11、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思敏捷,天资非凡才思敏捷,天资非凡才能衰退,大不如前才能衰退,大不如前才思平庸,与众无异才思平庸,与众无异“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四句书诗四句”;“指物作诗指物作诗立立就,其文理皆有可观者就,其文理皆有可观者”“父父异异焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能称称前时之闻。
前时之闻。
”“泯然泯然众人矣。
众人矣。
”表现在22开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用?
家世有什么作用?
“世隶耕世隶耕”三字交代了仲永的身份、三字交代了仲永的身份、家世,是对家世,是对“未尝识书具未尝识书具”、“不使学不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
33、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”的原因是什么的原因是什么?
“父父利利其然也,其然也,日日扳扳仲永仲永环环谒谒于邑人,不使学。
于邑人,不使学。
”目光短浅,在目光短浅,在“利利”的驱动下,动词的驱动下,动词“扳扳”和和“谒谒”,起修饰作用的,起修饰作用的“环环”,活灵活现地勾画出父亲强拉,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。
叹之情溢于言表。
用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未未能受到正常的后天教育能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的原因。
才能衰竭,天资尽丧的原因。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
鲁鲁迅迅4、文章对三个阶段的叙述,、文章对三个阶段的叙述,有详有略,有详有略,大力铺陈大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?
为平庸的结局,这样处理有什么好处?
这样详略处理,有力地突出了这样详略处理,有力地突出了“伤伤”这一主题。
这一主题。
这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,意在说明一方面意在说明一方面“仲永之通悟仲永之通悟”确实是确实是“受之天受之天”,有先天的因素;,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即即“父利其然也,父利其然也,不使学,不使学”。
以方仲永为反面的例子,来。
以方仲永为反面的例子,来说明说明“受之人受之人”即后天教育的重要性。
即后天教育的重要性。
EXIT伤伤仲永仲永究竟为究竟为谁谁而而“伤伤”?
说说你的理?
说说你的理解。
解
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