语文人教版五年级下册走进信息世界.docx
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语文人教版五年级下册走进信息世界.docx
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语文人教版五年级下册走进信息世界
部门:
小学
科目
语文
班级
五(6)
时间
5月10日
课题章节名称
《走进信息世界导语》(1课时)
教学目标
知识
浏览整组教材;
能力
制定活动计划。
情感
明确本次综合性学习的内容和目标;
教学重点
明确本次综合性学习的内容和目标。
教学难点
制定活动计划。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
3分钟
一、揭示主题,激发兴趣
1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
(1)历数开展过的活动。
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2.揭示主题。
从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
(1)说说对“信息世界”的了解。
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。
互相交流。
课件
激发学生兴趣。
10分钟
二、浏览教材,交流感受
1.自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2.交流浏览教材后的感受。
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?
教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。
快速浏览课文,交流感受。
课件
总体把握本组教材。
18分钟
三、分组讨论,制定计划
1.重点阅读:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来。
(2)课堂交流:
单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2.根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组。
3.分组制定本次综合性学习的活动计划。
(1)组内充分讨论:
想开展哪些活动?
可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表。
___________小组:
“走进信息世界”活动计划
小组成员:
__________________________________
活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期的成果
讨论,制定计划。
课件
先制定计划,便于开展活动。
9分钟
四、交流计划,取长补短
1.分组交流各自的活动计划,要求:
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问。
2.分组修改各自的活动计划。
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
(2)修改小组活动计划。
3.公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如:
张贴,装订成册等。
互相交流。
课件。
互相取长补短。
课堂小测
板书
设计
走进信息世界
主要学习内容:
信息传递的方式
写简单研究报告
主要活动:
1、了解信息传递方式
2、作一次“一天家庭信息调查”
3、辩论会:
看电视、上网
4、写研究报告
部门:
小学
科目
语文
班级
五(6)
时间
5月13日
课题章节名称
《信息传递改变我们的生活》1-4课(1课时)
教学目标
知识
认识这几篇阅读材料中的14个生字,能用自己的话说说课文要点。
能力
阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息。
情感
了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
教学重点
能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
教学难点
了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
3分钟
一、谈话激趣,交待任务
1.教师例举生活中传递信息的生动事例。
2.其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。
明白本课任务。
课件
激发学习兴趣,明确学习目标。
27分钟
二、快速阅读,了解概况
1.默读阅读材料,思考:
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?
有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?
边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。
2.课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。
比如:
古代信息传递方式的特点:
①速度慢。
典型语句:
◇哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。
◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
②不精确。
典型语句:
◇各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。
◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。
……
(2)因特网传递信息的特点:
①速度快。
典型语句:
◇计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。
②多媒体。
典型语句:
◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔。
典型语句:
◇他赶紧问:
“你在什么地方?
”答案是“芬兰”。
2.再次阅读材料,思考:
信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。
(2)尝试填写:
古代:
驿差长途跋涉—→近代:
( )—→现代:
( )—→当代:
广播、电视和( )。
3.根据课堂讨论,填写下面的表格。
种类
特点
古代信息传递方式
现代信息传递方式
快速阅读,讨论交流。
课件。
了解信息传递的方式的发展。
10分钟
三、联系生活,了解现状
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式?
举一个例子。
2.想想这些信息传递方式带给你什么?
讨论交流。
课件
了解现状。
课堂小测
板书
设计
传递信息的方式
古代:
烽火、跑步、骑马、飞鸽、河流……(速度缓慢)
现代:
电话、电视、广播、网络……(快捷)
部门:
小学
科目
语文
班级
五(6)
时间
5月14日
课题章节名称
《信息传递改变我们的生活》(第2课时)
教学目标
知识
继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》,进一步了解现代信息传递方式的特点。
能力
体会信息对人们生活的影响。
情感
阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心。
教学重点
进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响。
阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心。
教学难点
认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
10分钟
一、阅读材料,体会影响
1.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
3.课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响。
比如:
(1)信息传递错误导致了西周灭亡。
──《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。
”──《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息。
──《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助。
──《网上呼救》
……
(5)认识沉湎网络的危害──《把握自己》
阅读,讨论,交流。
课件
体会信息传递给人们带来的影响。
20分钟
二、重点阅读,深入体会
1.重点阅读《网上呼救》。
(1)默读课文,思考:
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说。
(3)课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况:
“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人。
离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的。
”
如果你就是苏珊,你能怎么办?
如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程:
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能。
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
(1)想一想:
从这篇演讲稿中,你明白了什么?
①沉迷于网的危害:
影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役。
(2)课堂讨论。
怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。
”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际,了解沉迷网络的危险。
③小结:
网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧。
(3)面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论,自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
重点阅读和体会。
课件
体会网络的好处和坏处,学会把握自己。
10分钟
三、学科整合,延伸体验
1.结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷。
2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
讨论。
课件
延伸体验。
课堂小测
板书
设计
网络的好处:
网上呼救
网上购物
查找资料
看电视新闻
网络的坏处:
过于兴奋,导致猝死;
沉迷游戏和聊天,影响学习和身体;
受不良信息影响,走上犯罪道路。
部门:
小学
科目
语文
班级
五(6)
时间
5月14日
课题章节名称
调查信息实践活动(1课时)
教学目标
知识
调查全家人在一天中获得的信息及渠道。
能力
能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果。
情感
对调查及记录有积极的态度。
教学重点
能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果。
教学难点
能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
分钟
课前准备
1.以学习小组为单位,设计好调查记录表,要求简单明确,便于记录。
2.做好调查,填写好调查表。
学生课前调查。
锻炼学生搜集信息的能力。
4分钟
一、说说调查的过程
1.说说你是怎样进行调查的?
引导学生注意同学间不同的调查方式,比如:
有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总。
2.说说调查的快乐和烦恼。
交流。
训练学生的口语交际能力。
5分钟
二、交流调查的结果
1.以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果。
2.推荐组内“最有价值的信息”。
3.全班交流“最有价值的信息”。
交流。
训练学生的口语交际能力和善于搜集有用信息的能力。
10分钟
三、分析调查结果
1.教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析。
教师可进行实例分析,如:
家庭信息调查记录表
家庭成员
获得的信息
获得的信息的渠道
爸爸
中国男排以0:
3负于日本队
④
郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①
全国人大举行《个税法》听证会
③
妈妈
天气预报:
明天晴
④
星光街开了一家大型水果超市
①
杭州西湖边万人免费品茶
③
我
柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④
失去双臂的男孩制成飞机模型
③
一只北极熊来到杭州动物园
③
调查日期:
2005年9月28日
调查人:
502班殷晨露
(说明:
获得信息的渠道分类:
①亲自看到或听到;②电话或短信;③报刊和书籍;④广播和电视;⑤网络;⑥其他。
)
调查后的分析:
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助。
如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服。
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长。
如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息。
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便。
讨论和交流。
课件
引导学生分析信息。
21分钟
2.引导学生对自己的调查结果进行分析。
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等。
(2)写好书面的“调查结果分析”。
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析:
获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道。
5.讨论:
我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?
学生可以从多个角度去推测作用,比如:
企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息。
课堂小测
板书
设计
家庭信息调查表
家庭成员
获得的信息
获得的信息的渠道
爸爸
妈妈
我
部门:
小学
科目
语文
班级
五(6)
时间
5月15日
课题章节名称
“怎样正确利用媒体”辩论会(1课时)
教学目标
知识
能按辩论赛形式展开活动。
能力
能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点,参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
情感
能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。
教学重点
能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。
教学难点
能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。
教学过程
时间
教师主导活动
学生主体活动
信息技术运用
设计意图
8分钟
一、明确任务,选择立场
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2.出示辩题
辩题1:
正方:
小学生应当多看电视∕反方:
小学生应当少看电视
辩题2:
正方:
玩网络游戏好处多∕反方:
玩网络游戏害处多
辩题3:
正方:
上网聊天多交朋友∕反方:
上网交友危险大
辩题4:
正方:
我相信媒体上的广告∕反方:
媒体上的广告不可信
3.选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营。
默读,思考,听老师讲解。
课件
明确任务。
10分钟
二、小组讨论,充分准备
1.同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论:
(1)主题观点的陈述。
(2)支持自己的观点的事实。
(3)反对对方观点的事实。
(4)总结观点的陈述。
2.根据同学的个性特点,做好分工。
讨论。
做好充分准备。
18分钟
三、展开辩论,陈述观点
学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法。
辩论。
训练学生的口语交际能力。
4分钟
四、课堂小结
主要总结学生在辩论中的观点。
讨论交流。
小结,让学生对于以上几个观点有个正确的认识。
课堂小测
板书
设计
辩题1:
正方:
小学生应当多看电视∕反方:
小学生应当少看电视
辩题2:
正方:
玩网络游戏好处多∕反方:
玩网络游戏害处多
辩题3:
正方:
上网聊天多交朋友∕反方:
上网交友危险大
辩题4:
正方:
我相信媒体上的广告∕反方:
媒体上的广告不可信
课后小结
通过教学,在知识能力方面要让学生知道从古到今,人们都在不断地更新、改进信息传递的方式,知道现代社会传递信息都有不同的方式,和以前传递信息有所不同,知道信息传递方式的变化给我们的学习、生活带来的影响。
在实践能力方面要掌握调查、记录、分析信息的方式。
并能形成自觉的行动——自觉的去关注身边的信息、关注国内外信息,自觉地去把握和分析有用的信息。
本课我分三步进行教学,第一步“做一次家庭调查,记录全家人在一天中从哪些渠道获得了哪些信息,再根据记录做一些分析,看看从中发现什么。
但这一步对学生来说难度比较大,首先他们不能把信息记录完整,记录准确,其次他们不能从信息中进行分析。
于是,我一次次拿学生的家庭信息记录做例子,进行评论、修改。
第二步:
让学生通过阅读材料了解古代和现代社会有哪些信息传递方式,并通过比较古代和现代传递信息方式的不同,从而体会现代传递信息的优越性。
第三步:
让学生说说从衣、食、住、行各方面自己平时都接触到哪些信息传递方式,这些信息传递方式带给自己什么?
本次开展的辩论赛较第一次比较成功,全班学生都收集了资料,并能选择性地运用。
借此我组织了学生将当时唇枪舌战的场面记录下来,从学生习作内容来看,我的教学目的已经达到,但部分学生的表达很空洞,气氛渲染不够,与平时的语言积累有很大关系,归根到底还是老师组织他们看书的时间少了。
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