三 辨认方向12.docx
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三辨认方向12
第三单元辨认方向
教学目标:
.认识并能正确区分东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
.知道西方和北方的正中间是西北方,能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。
.在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中,能根据给定的个方向(东、南、西或北)辨认其余个方向。
.经历辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的过程,明确方向在生活中的重要作用,建立初步的空间观念,通过在生活中辨别方向获得积极的情感体验。
教学重点:
.认识并能正确区分东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
.知道西方和北方的正中间是西北方,能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。
教学难点:
在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中,能根据给定的个方向(东、南、西或北)辨认其余个方向。
课前准备:
多媒体课件
教学课时:
六课时
.认识东、南、西、北课时
.认识东北、西北、东南、西南课时
、东、南、西、北
第课时辨认东南西北
【教学内容】
教科书第页例,练习八第、题。
【教学目标】
.认识东、南、西、北四个方向,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
.在学习活动中,初步体验方向的相对性,从而提高学生的方位感和空间观念。
.通过数学活动,感受方向在生活中的作用,体会数学与生活的密切联系;结合有趣的题材与活动,激发学生数学学习兴趣。
【教学重点】
能正确辨认东、南、西、北四个方向,初步建立起这些方向的方位知觉。
【教学难点】
正确辨认东、南、西、北四个方向,发展空间观念。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、游戏活动,引入课题
学生和教师做指方向的游戏,教师说上、下、左、右、前、后六个方向,学生分别正确指出这六个方向。
思考:
我们用到了哪些表示方向的词语?
你还知道哪些表示方向的词吗?
(东、南、西、北)
师小结:
东、南、西、北就是用来描述事物所在的位置,今天我们就来认识这四个方向。
板书课题:
东、南、西、北
二、合作交流,探究新知
.观察地图,初步认识东、南、西、北。
()出示中国地图,认识方向标。
思考:
这是一张我们祖国的地图,请看一看祖国的领土像一个什么呀?
(学生想象,描述,注意用正面积极的语言描述)。
地图上标明了各个省的具体位置和形状。
思考:
地图的有右上角还有一个这样的标志,你知道是什么吗?
(方向标)
思考:
方向标是表示方向的图标,这个箭头指向上面,并且在这里写了一个“北”字,你知道表示什么意思吗?
(表示北方)对了,当我们在地图上知道了北方就可以很容易判断出其它方向了。
想知道该怎样判断吗?
()结合内蒙古、海南、上海、西藏这个地方认识东南西北。
课件出示内蒙古、海南、上海、西藏这个地方及其美景。
引导学生观察,并在教师的引导下说出:
美丽的内蒙古自治区在北方,海南与内蒙古相对,它在南方,所以北方与南方是相对的两个方向;上海在地图的右面,它在东方,西藏在地图的左面,与上海相对,它在西方,所以东方和西方也是相对的两个方向。
()总结。
教师:
同学们观察得真仔细,从这里可以看出,地图的上面是——北,下面是——南,左面是——西,右面是——东(板书:
北、南、西、东)。
在绘制地图时,一般都是上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东。
”
()闭眼想象,发展空间观念。
师:
请闭眼想一想,与东方相对的是什么方向?
与北方相对的是什么方向……
.教学例,深化对东、南、西、北的认识
()课件出示书页例,辨认东、南、西、北。
师:
从图上看出,图中哪里是北面,你是怎样知道的?
学生观察到,地图的右上角有一个箭头和一个“北”字,所以箭头所指的方向就是北。
师:
说得真好,我们看一幅地图时,首先要看方向标,箭头朝上,表示上面方向就是北方。
让学生在黑板上找出其它几个方向。
小结:
同学们真会思考,在观察地图的时,只要看见方向标,就可以根据“上北下南左西右东”这句话来判断方向了。
()运用新知,辨认中体验东南西北。
教师引导学生观察以岗亭为中心,东、南、西、北各有什么?
小组讨论后,全班汇报。
教师再让学生以转盘为中心,独立说出它的东、南、西、北各有什么?
最后教师请学生选择一个你自己喜欢的位置,和同桌说一说它的四个方向分别有什么?
()感受方向的相对性。
师:
岗亭为什么一会在东,一会在西,一会在南,一会在北。
学生独立思考与讨论,再交流;
学生总结:
岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的原因是因为观察地点不同,以草坪为观察点,岗亭在草坪的东方,以转盘为观测点,岗亭在转盘的西方;以少年宫为观察点,岗亭在少年宫的南方。
教师随后总结:
物体所在的方位是相对的,观察的地点不同,物体所在的方向就可能发生变化。
三、巩固练习,拓展提高
.指导学生完成练习八第题。
()学生独立填写,在交流。
()先按书上填空交流后,还应注意让学生选择其它贯彻点自主说一说,加深对东南西北的认识,体现方向的相对性。
.指导学生完成练习八第题。
()出示中国地图,简单介绍我国这五座名山的情况。
()学生独立填空,然后交流。
()你知道我国的哪些名山,它们分别在祖国的是方向?
四、反思评价,全课总结
教师:
同学们,今天我们学习了什么?
你有哪些收获?
你觉得数学学习好玩吗?
学生自由交流后教师小结:
我们今天认识了东南西北四个方向,知道了地图是按上北下南、左西右东绘制的。
我们还知道东方与西方是相对的,南方与北方是相对的。
课后反思:
第课时在生活中辨认东南西北
【教学内容】
教科书第页例,课堂活动第、题及练习八第题。
【教学目标】
.能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
.体验方向的相对性,进一步培养学生的空间知觉和方位感,发挥学生的空间观念。
.体会辨认方向在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。
【教学重点】
能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。
【教学难点】
体验方向的相对性,发展空间观念。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激发冲突,引入新课
.复习四个方向
师:
同学们,上节课我们认识了那几个方向?
(东南西北)来看一看,如果老师面对北方,(教师面对北方站立),请想一下,老师的后面,左面、右面分别是什么方向?
.激发认知矛盾
师:
同学们,当你走进校门的时候面向哪个方向?
升国旗的时候你们朝着哪个方向?
你家的阳台朝着哪个方向?
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨别生活中的东南西北。
板书课题:
在生活中辨认东南西北。
二、活动体验,探究新知
.了解生活中辨别方向的方法。
()学生自主交流生活中辨认方向的方法。
师:
在日常生活中,我们可以根据什么来辨别方向?
学生交流:
如果是晚上,可以观察北极星辨别方向;用指南针辨别方向;观察树叶的疏密辨别方向,树叶密的一面是南,树叶稀的一面是北;根据太阳辨别方向,太阳从东方升起,从西方落下……
()介绍指南针渗透数学文化。
教师通过一一出示书页的对话框,向学生具体介绍指南针的相关知识。
让学生重点了解极表示北方,极表示南方。
.在教室里体验方向
()用指南针辨别方位。
将学生分成东南西北中五个小组就坐。
师:
我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎么办呢?
(用指南针先找到北方)
师生一起,将指南针放在中间小组,用指南针在教室里找到东南西北四个方向。
(指南针的极是指向北方,然后我们就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向;我们是看指南针的极是指向南方的,然后我们也是就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向。
)
()辨认东南西北四个方向。
师:
我们现在找到了北方,请想一想,你们的组分别在中间这个组的哪个方向?
学生各组交流汇报,要注意说出自己为什么在那个方向。
比如,如果说他们组在南方,应说出因为前面是北方,南方与北方相对的,所以我们是在南方。
各组交流自己相对的同学在你们小组的什么方向?
周围四个组的同学说说中间的小组在自己组的什么方向?
()用各种活动方式让学生进一步体验四个方向。
按照第页课堂活动第题的要求,各小组开展活动。
注意提示:
想一想,如果你面对的是北方,你们后面、左面、右面分别是什么方向?
如果面对的是南方呢?
()小结:
我们在实际生活中辨认方向首先应做什么呢?
(找到一个方向,根据这个方向去辨认其它三个方向)
.在操场上体验方位
()明确生活中怎样辨认方向
教师:
升国旗时你们面对的哪个方向呢?
让学生进一步明确,在生活中辨认方向首先要确定一个方向。
学生交流怎样在操场上确定一个方向,自由交流后,用指南针确定,检验学生的交流是否正确,也为下一步辨认方向做准备。
()实际体验辨认方向。
学生在操场站成两排体验:
首先,面对北方,再指指看,我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
这些方向有些什么物体?
然后,再转一转,面对东方,请学生和旁边的同学说一说他们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
再转一转,自己面对南方,说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么方向?
最后,全班面对西方其说,后面、左面、右面又分别是什么方向?
教师引导学生总结,通过刚才的活动,你发现了什么?
学生可能得出以下结论:
一是不管我们怎样转动身子,东南西北四个方向是不会动的;二是我们都先确定一个方向,然后再按照前北,后南,左西、右东的方法确定方向;三是北和南始终是相对的,东和西始终也是相对的。
三、巩固运用,深化理解
.基本练习(课堂活动第题)
师:
现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各有些什么吗?
想自己想一想,再和同桌说一说。
独立思考,小组讨论,全班汇报。
.实践练习(教科书第页第题)
在例教学的基础上接着进行,重点观察学校的东南西北四个方向各有些什么建筑物、树木、重要设施等。
.拓展思考
说一说学校的东方(也可以根据具体情境取其它几个方向)有哪些建筑物?
(比如,从面对学校东方,由近到远先有邮局,邮局过去是医院)
教师:
请想一想,如果我们站在医院观察,邮局在医院的什么方向?
(西方)
教师:
奇怪了,刚才我们说邮局、医院都在东方,现在邮局怎么又变在西方来了?
不是说东南西北四个方向是不变的吗?
引导学生明白:
东南西北四个大的方向是不会变的,只不过我们站的观察点不同,看到的物体所在的方向右变化,比如,邮局……
四、反思评价,全科总结
教师:
同学们,这节课你们学到了什么?
和大家分享一下吧!
课后反思:
、东南、东北、西南、西北
第课时认识东南、东北、西南、西北
【教学内容】
教科书第页例,课堂活动第题,第页第、题。
【教学目标】
.认识东北、东南、西北、西南四个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。
.建立方位感,进一步发展学生的空间观念。
.感受数学学习乐趣,体验认识方向的价值,激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
认识东北、东南、西北、西南四个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。
【教学难点】
建立方位感,进一步发展学生的空间观念。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知,引入新课
.辨一辨
师:
通过昨天的学习,我们知道了教室的北面是哪个方向?
现在请大家面向教室的北面,教室的南面又在哪里?
请你向南面点点头;教师的东面在哪里?
请你面朝东面敬个礼;教室的西面在哪里?
请你面朝西面微微笑。
学生一边操作,教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。
.说一说
课件出示例的情境图:
师:
我们的好朋友明明正在街心花园玩耍,你能告诉他去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗?
(课件圈出商场、学校、邮局、医院)
生:
到学校往东方走,到邮局往南方走,到医院往西方走,到商场往北方走。
(课件在图上显示出东、南、西、北四个方向)
教师:
在街心花园的周围还有一些建筑物(银行、饭店、公园、车站),它们又在花园的什么方向呢?
(教师语言稍停片刻)这就是我们这节课要研究的内容。
板书课题:
认识东南、东北、西南、西北
二、活动体验,探究新知
.认识东南、东北、西南、西北四个方向。
()引导认识东北方向。
课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景,教师首先提出帮明明找银行的要求。
提问:
银行在什么方向呢?
学生自由发表意见,并交流,可能会出现:
学生:
它既靠近东,又靠近北。
学生:
它在东和北的中间。
小结:
银行所在的位置是在东方和北方中间,因此,我们把这个方向说成“东北”方向。
(教师边说边手势指示)
()学生自主认识其他几个方向。
教师:
你们能说出饭店、公园、车站在上面方向吗?
引导学生自主说出其他三个方向(可以模仿、可以同桌交)
教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。
()想象。
学生结合刚才的情境图闭眼想象,东、南、西、北及东南、东北、西南、西北的位置。
()深化。
教师:
看一看,这八个方向,哪些是相对的?
比如:
东南方与西北方是相对的。
……
说说,这八个方向,谁在谁的什么方向?
比如:
东南方与西北是相对的,因此,车站在饭店的西北方,饭店在车站的东南方。
……
()练习。
学生独立完成书中第页例的填空,全班订正。
.活动体验
()辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。
教师:
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢?
先找准教室里的北方,确定南、西、东三个方向,然后找出教室的东南、西南、东北、西北等方向。
教师:
再闭上眼睛想一想教室的八个方向。
()课堂活动。
学生分乘人一组,按照教科书第页课堂活动的要求开展活动。
注意,此题注意体现开放性,除了书上的要求外,可以根据班上的具体情况更加灵活使用。
比如,站在东面的同学可以说其他八个同学所在的方向。
三、练习应用,巩固提升
.说一说
()出示教科书练习九第题,学生观察。
()按照教科书上的要求说一说。
分组进行。
()学生自由选择说一说。
比如:
车站在公园的什么方向?
公园在车站的什么方向。
.学生独立完成第页第题。
四、全课总结
教师:
同学们,你们这节课都有哪些收获?
课后反思:
第课时辨认方向综合应用
【教学内容】
教科书第页例,练习九第题。
【教学目标】
.能在比较复杂的情境中正确辨认八个方向,进一步掌握辨认方向的方法,积累辨认方向的活动经验,进一步发展学生的方位感和空间观念。
.感受方位知识与生活的密切联系,体会生活中处处有数学,感受数学的价值。
【教学重点】
灵活运用辨认方向的方法来辨认方向,积累辨认方向的活动经验。
【教学难点】
能在复杂的情境中辨认方向。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习引入,激趣兴趣
.复习旧知,提供认知准备
()回忆。
教师:
同学们,前面我们认识了哪几个方向?
()观察想象。
教师:
我们面对一张地图,如果上面是北方,你能找出其他七个方向吗?
出示:
(鼓励学生先说出南、西、东三个方向,再说出其他四个方向。
)
随着学生的交流,地图出示:
()想象。
教师:
假如你面向东方,你能先说出南、西、东三个方向,再说出其他四个方向吗?
……
.结合复习,引入学习课题
教师:
其实,这些知识在外面的生活中运用很广,今天我们就来运用这些知识去辨认方向。
板书课题:
辨认方向
二、辨认体验,探究新知
.情境呈现,观察发现
()情境呈现。
教师:
请看,小明在生活中就遇到了辨认方向的问题。
出示例情境图。
()观察发现。
教师:
你们从情境图中发现了什么?
让学生观察发现个方向,明确上面的物体分别在什么方向。
注意:
情境比较复杂,因此,说哪个物体在什么方向注意说清楚观察点,比如,说商店在小明家的北方,红光厂在小明家的北方,也在商店的北方。
学生可能说出:
学生:
图中有学校、电影院、设计院、小明家、商店、红光厂。
学生:
箭头告诉我们地图的上方是北方。
学生:
红光厂在商店的东北方向。
学生:
电影院在小明家的西方。
……
.结合线路辨认方向
()呈现问题。
教师:
小明上学该怎样走呢?
出示:
小明上学的路线:
从家出发先向()走到电影院,再向()走到学校。
学生独立思考,全班交流。
教师:
小明的爸爸在红光厂工作,妈妈在设计院工作,他们上班又该怎样走呢?
小组交流,全班汇报
()开放练习。
教师:
根据这幅平面图,你还能提出什么问题,并能解答吗?
学生独立操作,小组交流,全班汇报。
三、练习应用,巩固提升
.完成练习九第题
()基本练习。
教师:
小狗要去送信啦!
如果小狗要送信到小鸭家该怎么走?
如果送信到小猫家该怎么走?
()综合练习。
课件出示要求
①小狗要把信送到小鸡家,可以怎样设计路线?
②小狗从小鸡家回到送信出发的地方,可以怎样设计路线?
学生先独立思考,然后小组讨论,最后完成第小题的填空。
()拓展开放。
教师:
你认为这些小动物会到那个家去玩?
请你说一说它们去时该怎么走?
回去时又该怎么走?
.实践题
想一想,说一说,你上学、回家按照怎样的方向走?
四、反思评价,全课总结
教师:
今天我们学习了什么?
你们有哪些收获?
教师:
下课铃声响了,今天老师要提出一个小要求,同学们离开教室时,边走边说说自己行走的方向,好吗?
课后反思:
____三辨认方向____
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具准备】
【课 型】
【课时安排】
【教学设计】
一、新课导入
二、新课教学
三、课堂小结
四、布置作业
五、板书设计
- 配套讲稿:
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