教学设计方案范文6篇.docx

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教学设计方案范文6篇

教学设计方案范文6篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1，认识“央，瓦”等13个生字。

会写“央，交”等字

　　2，激发学生热爱祖国首都北京的情感。

　　3，能正确，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一，导入

　　1，同学们，我们先来听一首好听的歌（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱，知道这首歌的名字吗？

〈我爱北京天安门〉对，我爱北京天安门。

古老美丽的北京城就是我国的首都，今天我们就一起来学习课文〈北京〉

　　2，板书课题，齐读课题

　　二，初读课文，学习生字

　　1，大家先请听一遍课文，注意听清字音。

　　2，你也想来读读书吗？

用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字看看注音，多读几遍。

　　3，同学们读的真认真，下面我们四人一组，一起学一学这篇课文的生字，也可以将生字连成词语读一读。

　　4，出示生字，请各小组来试着读一读，看哪个组读的最好。

　　5，同学们读的真好，那谁愿意当小老师带我们大家读一读词语啊？

你会教哪个就教哪个〈指名学生当小老师带读词语〉

　　6，男女生个读-----齐读

　　三，再读课文，理解新知，指导朗读

（一）再读课文

　　1，你们的词语读的真不错，那你们能把课文读好吗？

我想请一位同学来试一试。

　　2，说说看，他读的怎么样？

　　3，指导：

读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。

　　4，大家自己试着读一读吧。

　　5，北京有这么多美丽的地方，那你们最喜欢看什么呢？

（二）理解课文，指导朗读

　　1，教学第二自然段

　　点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二段文字

　　2，你看到了什么？

　　3，教师范读这段文字----学生自渎-----你读懂了什么？

看看有什么不明白的地方？

　　随机解释：

中央庄严矗立等的词语

　　4，我想请几位同学来比赛读一读这个自然段，评出“最佳朗读奖”

　　5，学生比赛读，评出最好的那位。

　　6，大家表现的真不错，老师准备了很多天安门的图片。

想不想再看一看啊？

（课件出示图片）

　　四，指导写字

　　1，北京还有很多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老师有个要求，如果你能认真的写一写学过“央，交”这两个字的话，老师就给你们看好不好啊？

　　2，出示生字-----指导写字------自己写一写-----评价

　　五，欣赏图片，再次感受

　　出示北京风景图片，一边看一边介绍，让学生感受北京的美丽。

　　六，总结课文

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，希望同学们能更加了解北京，喜欢北京，长大能亲自去北京看一看。

最后我们再来唱一唱这首〈我爱北京天安门〉吧。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的热爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。

（2）知识与能力目标：

通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民族的才是世界的。

　　（3）人格塑造：

增强社会责任感，促进学生社会化，培养学生爱国心。

　　教学重难点：

　　让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的独特魅力，认识到只有民族的才是世界的。

　　教学方法：

合作探究法、创设情境法

　　教学流程：

　　一、激情导入初步感知

　　1、教师：

“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累，形成了独具特色的中国文化。

同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？

”

　　2，学生自由谈自己心中的中国特色。

　　二，看课件引思考

　　1、看课件世界各地刮起的中国风。

　　2，引思考，

　　看了刚才的课件，你有啥想法，或有啥问题。

　　3，适时引导，中国风是怎样吹向世界各地的。

板书课题。

　　三、自主学习

　　1、快速浏览课本内容，找出中国风吹向世界的途径。

　　指名交流

　　2、自主交流，中国风的传播途径。

　　四、个性选择，合作交流。

　　1选择自己喜欢的学习内容，成立不同的科研小组。

如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋科研所。

以人为本，尊重个性。

集中精力学透学精。

　　2小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。

　　3教师适时参与指导引领。

点燃，激发，唤醒。

　　五、风采展示，相互倾听。

　　1、以小组为单位进行汇报展示。

分为主展示，副展示，补充展示。

以及专家答辩环节。

形成有介绍，有总结，有互动有答辩的高效学习形式。

　　2、教师适时归纳，点评，激励，提升。

　　3，在倾听中求知，在解答中释疑。

扩大知识面。

　　六知识链接，扩大知识面。

　　1通过课件，展示相关知识。

　　2学生阅读，增加知识，扩大视野

　　七实践作业，内化吸收。

　　1设计中国文化名片。

推介类别，内容，理由。

　　2设计名片个性形状。

　　3张贴展示，互相参观交流。

　　八板书设计

　　9吹向世界的中国风

　　怎

　　样

　　吹

　　丝绸郑和鉴真马可

　　之路下西洋东渡波罗

　　设计中国文化

　　个性名片

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。

并能正确判断图形的这两种变换。

结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

　　2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、初步渗透变换的数学思想方法。

　　重点难点：

能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学准备：

幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课件出现游乐场情景：

摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

　　游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

　　你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

　　在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：

平移）。

　　而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：

旋转）。

　　今天我们就一起来学习"旋转"。

板书课题。

　　二、学习新课

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案《五年级数学《旋转》教学设计》。

平移就是物体沿着直线移动。

　　在生活中你见过哪些平移现象?

先说给你同组的小朋友听听！

再请学生回答。

　　说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

　　你们想亲身体验一下平移吗?

　　全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。

我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?

　　2、生活中的旋转：

　　你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。

刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?

（旋转）

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

　　"你见过哪些旋转现象?

"先说给同桌听听，然后汇报。

　　像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

　　同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！

起立，一起来左转2圈，右转2圈。

旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?

现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

　　3.学习例题3：

（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。

　　4.学习例题4：

（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

　　（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

　　（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

　　5.课内练习：

第6页2题。

第9页4题、

　　三、课后作业：

　　板书设计：

　　旋转

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

　　平移就是物体沿直线移动。

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学设计方案篇4

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。

初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：

说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：

注意读准字音。

　　3、小组交流：

说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：

口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

（二）日积月累

　　1、会选。

（1）读词语卡片上的词语。

（2）出示“中心、中央”：

说说你有什么发现？

　　（3）小结：

像这样意思相近的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

（1）读第一句话：

你看到的花坛是什么样的？

看到美丽的花坛有什么想法？

怎么读这句话？

指名读。

（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

（1）自己朗读：

圈出不认识的字提出来。

（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

（2）完成分组。

　　4、分组交流：

（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

教学设计方案篇5

　　教材分析：

　　本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，会组词。

　　2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。

　　3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。

　　4、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。

　　教学重点：

　　1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。

　　2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。

　　3、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。

　　教学准备：

录音机

　　第一课时

　　学习内容：

　　1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上进行有感情的朗读。

　　2、学写生字。

　　教学过程：

　　一、音乐谈话，导入新课

　　1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？

（生回答《春天在那里》）

　　2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？

（生自由回答）

　　3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。

（生齐读课题）

　　二、学习儿歌，有感情的朗读

　　1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。

（学生自由读）

　　2、指名读儿歌。

　　3、出示生字（学生开火车读字，组词）

　　4、默读课文，找一找有什么不明白的.地方？

（学生读。

在书上做出标记）

　　5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？

　　（学生交流：

词语、不明白的句子。

生提出田野里有什么秘密引导学生说出嫩草吐绿，春天的脚步进了理解梦已经被染绿的含义）

　　6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么秘密？

（学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了）

　　7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？

（指名读14节，读出喜悦的感情）

　　8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？

（指名读5、6小节）

　　9、老师给大家带来一首优美的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？

（可以读给同位、好朋友听）

　　三、学写生字

　　1、出示残、融、嘱、散，讨论在写的时候应该注意什么？

（学生说，老师用红笔标注）

　　2、（学生组词）

　　3、生书写，教师巡视。

　　四、课外延伸

　　回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。

　　五、作业

　　1、背诵儿歌。

　　2、收集描写春天的词语、诗歌、短文.

　　六、板书设计：

　　梦已经被染绿

　　残、融、嘱、散

　　七、课后记：

　　第二课时

　　学习内容：

　　1、检查儿歌的背诵

　　2、交流收集的资料。

　　教学过程：

　　一、检查儿歌

　　1、背诵儿歌（齐背、指名背）

　　2、小组内检查生字（学生运用生字卡片读字，组词）

　　二、《春天的脚步》展示会

　　1、上节课布置找资料，下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语？

（学生说，老师板书，然后进行补充，完成语文天地4，对于容易理解的词语，让学生明白意思，并且试着说句话。

）

　　2、除了描写春天的词语外，有很多古诗也描写了春天的景色，比如：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟，谁还能背一些你知道的描写春天的古诗？

（学生背，老师给予评价、鼓励）

　　3、这些同学真了不起，积累了那么多的诗句，真棒！

书上为大家推荐了一篇优美的__，让我们来听一听雨点在唱什么歌？

（生自由读短文）

　　4、你都知道雨点在唱什么歌？

谁听懂了它的歌，他都做了些什么？

　　5、多么有趣的__，写出了生机勃勃的春天，你都找了那些__给大家读一读，好吗？

（学生介绍，老师评价）

　　三、课外延伸

　　同学们收集了这么多的好词、好句、好篇，收获可真不少!

回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来，好吗？

　　四、课后记：

教学设计方案篇6

　　【学习目标】

　　1、学习__“以形传神”的描写方法。

　　2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

　　一、导语

　　讲课之前，先请教大家一个问题：

什么样的人能称之为“巨人”?

　　（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。

）

　　音乐家贝多芬身材矮小粗壮。

“病魔夺走了他短暂的生命。

他为什么能称之为“巨人”?

（音乐上的杰出贡献）

　　仅仅因为如此吗?

学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。

　　二、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。

　　同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?

听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：

感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：

______________________________________。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。

此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。

靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?

让我们一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?

齐读。

结合课文说一下词意。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

　　（客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　四、解读名人

　　1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?

（肖像、语言、神态）

　　2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?

　　3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。

”这一句式，说说你的理解。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　①外貌：

（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比

　　②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

　　（相同：

观察角度相同，着眼点相同

　　不同：

课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。

）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

　　③写法：

以形传神

　　仿写练习：

抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心（语言）

　　古语说：

言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。

揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。

　　⑴一株树：

苦闷、绝望热爱自然

　　⑵火山：

坚强与厄运抗争、献身音乐

　　⑶心里的音乐：

用生命创作

　　⑷“永恒”：

超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：

独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

　　五、感悟名人

　　1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?

　　信念、巨人、贝多芬

　　2、拓展延伸：

　　贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

　　请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?

　　（他们，都是信念的巨人）

　　3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　交流

　　4、结语：

人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。