教学反思6.docx

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教学反思6

蘑菇奖给小白兔的原因，也就是明白了小白兔敢于和高手比的道理。

好几个小朋友还为自己在班上确定了竞争的对手。

有学习上的，生活好几个小朋友还为自己在班上确定了竞争的对手。

有学习上的，中的……我想学习这篇课文的目的也达到了。

中的我想学习这篇课文的目的也达到了。

教学中，我着重指导学我想学习这篇课文的目的也达到了教学中，生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，然后通过表情、生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，然后通过表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情。

表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情。

中让学生加深对课文的理解7、《骑牛比赛》教学反思1《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：

“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。

在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。

其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。

在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。

学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。

这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。

这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。

经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：

因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。

而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。

但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。

这也是我在教学中所欠缺的。

也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点《骑牛比赛》教后反思2：

《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演。

我把教学重点定为：

体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，说的话“只有刻苦练习，只有刻苦练习，才能获得高超本领的道理。

只有刻苦练习才能获得高超本领”的道理。

的道理由于学生离这篇课文里的知识较远，很多学生根本就是没有接触过，因此学生很难想象出公的知识较远，很多学生根本就是没有接触过，牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。

我在教学过程中通过牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。

PPT图片的展示，学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图片的展示，学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。

排练表演比赛实况。

这样学生热情高涨，这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境立刻就相通了，课堂教学也达到了预期的效果。

相通了，课堂教学也达到了预期的效果。

教学反思3《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：

“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。

在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、牢“牢地骑在牛背上”。

其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。

在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。

学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。

这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。

这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。

经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：

因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。

而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。

但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。

这也是我在教学中所欠缺的。

也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点小松树和大松树》8、《小松树和大松树》教学反思:

小松树和大松树》是一篇寓言故事，教学反思:

《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。

很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。

在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：

在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：

认真看图，了解“高矮”一、认真看图，了解“高矮”在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。

在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。

孩子一看便知是大松树高。

在此基础上，提问：

但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，知是大松树高。

在此基础上，提问：

但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？

孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，你知道这到底是什么回事呢？

孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。

我又问：

通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？

以小松树就以为自己很高，看得很远。

我又问：

通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？

孩子们有的说“骄傲”有的说“不懂事”有的说“没礼貌”孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

二、反复读对话，揣摩心理。

反复读对话，揣摩心理。

在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。

在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。

接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。

孩子们有感情的朗读让我感受到了通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。

的心理他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。

通过看图、他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。

通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。

我问孩子们，朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。

我问孩子们，风伯伯为什么教育小松树啊？

从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。

小松树啊？

从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。

三、拓展延伸，巩固认识拓展延伸，这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。

我问孩子们：

边的事出发，是一个行之有效的办法。

我问孩子们：

你平时在学校中有见过小松树这样的人吗？

不要点名。

孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？

为什么？

人吗？

不要点名。

孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？

为什么？

他们说这样做不对以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。

们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。

从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。

回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。

后记：

下午我布置了写话作业：

后记：

下午我布置了写话作业：

用“惭愧”写几句话。

要求写真人真事，最好是自己的事。

惭愧”写几句话。

要求写真人真事，最好是自己的事。

很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。

很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。

一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。

一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。

《练习3》教后反思1：

通过本练习的学习，孩子们对车的认识更多了，我也适当补充一些车给他们认识，如：

房车，油罐车等。

通过图片，孩子们边听边看，很感兴趣，特别是男同学。

问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。

通过本次听说训练，让学生明白了问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。

但是，对于不同的位置，学生较难表达清楚地点和方向。

《练习3》教后反思2：

本次的口语交际是指路。

我想我们这次口语交际不仅要教会学生给别人指路，还应该指导学生学会问路和敢于问路。

学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清楚。

我先给学生讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请学生读书上的材料，找找这里的礼貌用语，我还补充了“十字礼貌用语”，教会学生文明说话。

接下来我就创设情境，和学生一起表演。

在表演中，前面几个学生都做到了有礼貌地回答，也能把话说清楚。

当问到陈烨涛时，他却回答不知道。

是啊，问路的时候，不可能问到的人都是知道的啊！

这时候只能说不知道吗？

这时，我告诉孩子不知道的时候也可以说得很有礼貌，用上“对不起”，经过我的点拨，有孩子会说了：

“对不起，我不知道，你去问问别人吧！

”这样，虽然没有给人帮上忙，但还是让人觉得很温暖。

生活中有很多孩子怕羞，当需要问路的时候不敢问，所以在教学中我们要引导孩子克服这种害羞心理。

我就从刚才的指路说起，我问孩子们，当你给别人指路，别人对你说谢谢的时候，你心里是怎样的？

孩子们都说感到很高兴，因为做了一件好事。

我说：

是的，给别人帮助，自己也会快乐。

那你愿不愿意给别人这种机会呢？

孩子们都说愿意。

那就在你需要帮助的时候，勇敢地请求别人的帮助吧！

我想，经过今天这节课，很多孩子会尝试着勇敢地去请求别人帮助的。

当然，他们也会乐于帮助别人的。

《练习3》教后反思：

3本次练习我们接触到的成语故事性很强，所以在教学这部分内容的时候，我给学生讲了《愚公移山》《精卫填海》这两个故事。

听完故事后，我与孩子们简单交流了感受，他们中、的大多数都觉得愚公他们挺笨的，那山是不可能搬走的，那海也是不可能被填平的。

一时之间，我都不知说什么才好，幸好这时顾佳豪站了起来，说：

“后来，愚公移山的精神感动了天神，派兵把山给搬走了。

”我连忙问：

“你觉得愚公的这种精神有没有感动你呢？

”还好，大家都说很感动。

“是呀，愚公的精神就可以用下面两个成语概括：

百折不回。

勇往直前。

相信，总有一天会把山移走的！

你们佩服他吗？

”一个个都说佩服。

在交流的最后，我强调的是这两个故事的象征意义，其中告诉我们一个道理：

做事情的时候要不怕困难，一直做，那么就一定会成功的。

9、《吃水不忘挖井人》教后反思:

《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是一两句话能说清的。

这篇课文的语言文字既不优美，也不深刻，在语言文字上下功夫的话，也是无从下手。

这篇课文该怎么上呢？

我想了很久，就从这句话入手吧。

“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

”这句话写出了乡亲们吃水的困难。

这让我想起了我教过的五年级的一篇课文《水》，于是，我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那是全家人一天要用的水啊！

慢慢地孩子们感受到了，体会到了。

水是多么重要啊！

生命是离不开水的呀！

可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就一直过着艰难的日子。

毛主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。

这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊！

孩子们的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：

孩子们笑啊跳啊！

欢呼起来：

“噢！

我们终于有水喝啦！

井水好甜啊！

”一位老人握着毛主席的手说；“谢谢你，我们永远也不会忘记你的！

我还要让我的儿子、孙子都想着你。

”听了孩子们的回答，我想，今天的教学任务我完成了。

没有说教，没有灌输，孩子们真正感受到了毛主席确实为老百姓做了一件好事，老百姓永远记着他，这就够了。

我已经在孩子们幼小的心里种下了一颗种子。

10、《他得的红圈圈最多》教学反思：

1在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。

于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。

学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。

然后用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：

“放学回家后，我先写作业，再吃饭。

”“放学回家后，我先写作业，再看书。

”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。

”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯《他得的红圈圈最多》教后反思：

2在教《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。

因为刚学完《吃水不忘挖井人》这篇文章，效果不是很好，感觉学生对于写人的文章不是很感兴趣，大概是这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大，但是接下来的几篇文章都是写人的，如何让学生对课文产生兴趣呢？

我寻思着，试图找个好办法，最后做了以下尝试：

首先，引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。

另外，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。

比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。

根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。

这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。

因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。

其中，我觉得自己做得比较好的一点是，结合以前学过关于写字的文章《怀素写字》进行对比教学，不仅使学生再次掌握一种写字的好方法，也加深了孩子们对勤奋好学的感悟，取得了比较好的效果。

最后，是我自己最大的收获：

就是在教学时我们应该时刻关注学生的学习情感，多动脑，激发学生兴趣爱好，这样的课堂才会取得更好的效果。

11、《奶奶的白发》教学反思：

《奶奶的白发》这篇课文通过奶奶和“我”的对话，洋溢着浓浓的亲情。

奶奶为一家人操劳一辈子，无怨无悔，这样的奶奶我们生活中比比皆是。

特别是现在的孩子，很多父母外出打工，孩子是爷爷奶奶一手拉扯大的，孩子们对奶奶的感情也格外深厚。

所以在教学中，理解奶奶说的这句话：

“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”我让学生联系生活，说说奶奶是如何为我们操劳的，孩子们说了很多，他们从这一件件事情中，感受到奶奶的头发为了我们一家人慢慢地变白了。

这时候，我再请学生谈谈我“低下了头，没有吭声。

”此时的心情是怎样的，心里是怎么想的。

学生都很愿意表达，从他们的回答中，我知道他们已经懂得了不让奶奶操心，要孝敬奶奶。

最后我让他们把心愿化作实际的行动，回去为奶奶做一些力所能及的事情。

我希望这种孝敬长辈的行为能成为孩子们的一种习惯，贯穿于生活中的每一天。

《奶奶的白发》的教学反思：

《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。

文中有一段情节：

当“我”问奶奶为什么“我”的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的时，奶奶笑着说：

“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”我低下了头，没有吭声。

此时的“我”内心思绪万千，课文中没写，需要孩子们去体悟。

我觉得如果孩子没有完全理解奶奶的话，没有理解我为什么低下头，那是很难说出真实的心理话的。

联系生活，理解奶奶说的话的意思。

没有任何的铺垫，未必所有的孩子都能理解奶奶说的话中的“一半、一半”的意思，让孩子们读了这句话之后，启发孩子联系生活实际，想想自己的奶奶是个怎样的人，平时在家是最辛苦的一个人吗？

都干些什么？

孩子们纷纷举手告诉我自己的奶奶很勤劳，有的说自己的奶奶负责接送他们上学放学，有的说自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的说自己的奶奶包了所有的家务，等等。

显然，通过联系生活，已经将孩子们感情的闸门打开了，在他们口中，他们的奶奶和文中的奶奶一样辛苦，一样疼孙子。

接着，我总结了一下：

是呀，照理说，爸爸已经成家了，奶奶可以彻底休息了，可是奶奶还没闲着，她还在照顾着你们，请你们再读读这句话，现在你能体会它的意思了吗？

孩子们又读着这句话，陆续举起了手，表达着内心的理解。

这次，理解的孩子多了起来，他们知道，奶奶的白发是长期操劳的结果：

一部分是为自己的儿子操心，一部分是为小孙子操心。

（不足：

尚有少数的孩子不明白这句话的意思，这些孩子中有些是懒于动脑，有些是接受缓慢，显然，我的课堂还没有百分百活力，不能让百分百的孩子百分百思考起来，我还得加油！

努力！

）《奶奶的白发》教学反思《奶奶的白发》是一篇非常优秀的文章。

不仅是因为这篇文章蕴涵着深刻的道理,更因为这篇文章充满着童趣，让人觉不出说教的意味。

《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。

要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

这篇课文的重点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”。

要让孩子们通过反复的有感情的朗读课文,分角色朗读,体会文中的深意，要懂得尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

比如说在理解奶奶说的那句话，其实很多学生也明白，但他们的表达能力有限，老是说不到正点子上去，我就特别着急，也就打断了学生的发言，自己说出了答案，然后再让学生顺着我的思路走。

课后我反思一下，觉得这样非常不好，我在无形之中抑制了孩子的发挥，今后在这方面我还要多注意。

12、《陈毅探母》教后反思：

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了母子之间的亲情。

但是以现在孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心。

教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。

在第二节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？

学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。

在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。

先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。

最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的？

学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。

从而让学生练习用“一边……一边……”说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实《陈毅探母》教后反思《陈毅探母》这篇课文在教学中我主要利用课文插图，抓住关键词句，引导学生展开想像，体会陈毅的一片孝心。

陈毅元帅的母亲生病了，他急急忙忙赶回家，回家后，他做的第一件事情是什么呢？

学生找到了这句话：

“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

”我让学生仔细读读，谈谈自己的感受，学生能抓住关键的词语来谈，如：

“一进家门，陈毅就来到母亲床前，陈毅一心想着自己的母亲，他是多么关心母亲啊！

”“陈毅拉着母亲的手，细心地询问病情，他是多么担心他的母亲啊！

”这时我再让学生观察挂图，看看母亲脸上的表情，想想母亲的心情是怎样的，她会说些什么。

图画上陈毅的母亲一脸笑容，一看就知道她是多么高兴，多么幸福啊！

此时我让学生演一演，孩子们的表演生动传神，陈毅嘘寒问暖，非常关心母亲，一片孝心表演得淋漓尽致，母亲满面笑容地看着陈毅，连连说着好。

看了孩子们的表演，我知道陈毅的孝心已经打动了他们，孝敬母亲的种子已经在他们心中萌芽了。

《陈毅探母》教学反思：

这篇文章讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。

教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。

本文充满了陈毅和母亲之间真挚的感情，因此，教学中我就利用反复朗读，抓住重点词语来让学生体会，还让学生来观察书上的插图，用自己的话说一说，并分角色朗读来仔细体会字里行间的母子亲情。

课文中有两个关联词：

“一……就……”、“一边……一边……”，我在教学的时候也特别注意，让学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，从而理解了句子的意思。

这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。

13、《好学的爸爸》教后反思：

《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手的事，目的在于激励学生努力学习，热爱科学。

对于一年级的小学生来说有些词语，我以动作代替书面语进行解释，孩子们更容易接受和理解。

如文中“夹着包”的“夹”，我和学生一同把语文书当成包，夹在腋下。

一个动作，就让学生明白了“夹”的意思。

此时我又让学生说说什么东西也可以夹。

大家想出了不少：

夹着书，夹着文具盒，夹着一顶伞……这说明大家真正懂得了“夹”的意思。

在教学过程中，从学生的朗读中，我发现大家没有真正弄懂“充电，就是再学习呀”这句话的意思，把它理解成了“充电，就是在学习呀。

”我出示了两句话：

小红在吃一碗饭。

小红再吃一碗饭。

让学生反复地读，并进行比较。

很明显，大家一下就明白了第一句话讲小红正在吃一碗饭，第二句话讲小红已经吃过饭了，还要再吃一碗饭。

这时，再让学生读课文里的话，大家突出了“再”字，读懂了这句话。

学生对于“充电”一词的理解是有问题的，电动车没电就不能骑，一个人没有文化知识，就像电动车没电一样，再也开不动了，所以，爸爸要再多学一点知识，就像是给自己充充电，让自己变得更聪明更能干。

《好学的爸爸》教学反思：

教学《