《中国人》 之一.docx
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《中国人》 之一.docx
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《中国人》之一
《中国人》之一
教学目标:
1、知道自己是中国人,我们的祖国叫中华人民共和国,我们都爱自己的祖国。
2、学会本课6个生字:
国、你、是、他、们、都;认识“□”(方框)、“”(单人旁)、“”(日字头)、“”(右耳旁);掌握“你”“他”“中国”“中国人”“我们”“是”等词语;进一步认识句子和句号。
3、学会正确地朗读和背诵课文。
学会用“我”“你”“他”和“爱”说话。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1、看图说话,初读课文。
2、学习生字词和偏旁。
教学过程:
一、复习检查。
1、指名拼读音节:
menshidouguo
2、用卡片认读:
日、玉、地、走
3、认读偏旁和基本笔画:
二、看图说话,揭示课题。
1、出示中国地图,问:
知道这是什么吗?
(认读卡片“中国”。
)谁知道中国的全称叫什么?
谁能用“我们的祖国叫。
”来说一说?
2、指着长城问:
这是什么地方?
告诉学生:
万里长城是我国古代的伟大建筑,它象征着祖国。
出示投影覆盖片,告诉学生:
我国是一个多民族的国家。
有汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族……你认识吗?
(可让学生上台来指图说说)他们虽然民族不同,但他们都是什么人?
(中国人)
3、出示课题,齐读。
三、初读课文。
1、课文有几句话?
你从哪儿看出来的?
2、教师范读课文,注意听带拼音的字的读音。
3、自由读课文,带拼音的字多读几遍,读准字音,把课文读通顺。
四、教学生字词。
1、分别指名读五句话。
2、卡片认读生字词,重点正音:
是—翘舌音。
们—轻声。
都—避免与“多”混淆。
3、教学新偏旁。
认识方框儿、单人旁、日字头。
4、师生共同分析字型,理解字义。
国:
全包围结构,外面是方框儿,里面是“玉”。
写时要先里头,后封口。
你:
什么结构?
左边是什么旁?
右边书空。
谁能用“你”说一句话。
是:
上面是什么头?
你能用什么办法记住它?
他:
可以用哪个字帮助记忆?
们:
什么结构?
左边是什么?
右边的笔顺是怎样的?
“我们”的“们”还可以说什么“们”?
五、书写指导。
今天学的生字中哪几个是左右结构的?
你、他、们:
左右结构写时左窄右宽。
国:
最后一笔封口,里面“玉”的一点别丢。
是:
“日”写的窄一些。
第二课时
教学目标:
1、进一步学习巩固字词。
2、朗读、理解课文,知道我们都是中国人,我们都爱自己的祖国。
教学过程:
一、复习检查。
1、卡片认读新学的生字词和偏旁。
2、指名板书“国”、“们”,检查笔顺是否正确。
3、用“是”说一句话。
二、朗读、理解课文。
1、课文有几句话?
指导学生分句读。
2、在语言训练中理解、运用三个代词:
我、你、他。
指名三人上来,三人轮换边用手指自己或别人,边说:
“你是中国人。
我是中国人。
他是中国人。
3、小朋友,你是哪国人呢?
让学生一个个起立响亮地说:
“我是中国人。
”教师说:
“我也是中国人。
”“我们都是——”师指课题,让学生齐声回答:
“中国人。
”所以“我们都爱自己的国家——中国。
”
4、指导朗读。
中国是一个文明古国,地大物博。
做一个中国人是光荣的,自豪的,我们都热爱中国。
朗读课文时,要读出自豪,读出对祖国的热爱。
教师范读。
师生对读。
同桌对读。
三、句式训练。
指导做课后作业第1题,把句子说完整。
1、我们都是()。
还可以说:
“我们都是小学生。
”……
2、我们都爱()。
还可以说:
“我们都爱自己的家乡。
”
第三课时
教学目标:
.总结,巩固练习,练习说话。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读生字词和新偏旁。
2、口头组词:
国:
中国、国家、祖国
们:
我们、你们、他们、同学们
3、读一读,比一比。
多——都国——果
指导学生组词或成句读,再说说音节的相同点和不同点。
二、朗读,背诵课文。
1、这篇课文的课题是什么?
课文有几句话?
2、以各种形式训练朗读,可以朗读边用手指着自己或同学,加上动作。
3、指导背诵。
先自由准备,同桌互背,再指名背,最后齐声背诵。
◆[2004
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教学目的
1.学会复韵母ao ou iu和它们的四个声调。
2.正确读拼音,复习三拼连读的方法。
3.正确读准每个音节,借助图读懂音节含意和儿歌的内容。
4.正确书写三个音节。
教学重点
学习aoouiu和它们的四声能正确地读音和书写三个音节。
教学难点
ao ou iu三个字形易混
教学准备
本课挂图和卡片(把彩色图分剪成一部分一部分)
教学课时 3课时
教学过程
第一课时
一、学习复韵母ao ou iu的音和四声
(一)、看图学习复韵母ao
问:
1.图上画的什么?
(棉袄)
板书:
ao
2.把“袄”的音读平就是ao的音。
谁来试着读一读?
讲:
ao发音时,先摆a的口形,然后口形收缩,逐渐拢圆。
口形是由大到小就可以发出ao的音。
教师范读:
ao。
学生学读:
ao。
板书ao的四声:
āo áo ǎo ào
学生练习四声要读准音调。
(二)看图学习复韵母ou
问:
图上画的什么?
(海鸥)
板书:
ou
讲:
“鸥的音就是字母ou的音。
发音时注意开始摆o的口形,然后口形收拢发出u的音,就成为ou的音,口形由大圆到小圆。
教师范读:
ou。
学生学读:
ou。
板书ou的四声:
ōu óu ǒu òu
学生练习四声注意读准音调。
(三)看图学习复韵母iu
问:
1.图上画的什么?
(邮票)
板书:
iu
2.把“邮”的音平读就是iu的音,谁来试着读一读?
讲:
发音时,先摆好i的口形,然后向u过渡,形由扁到圆就发出iu的音。
教师范读:
iu。
学生学读:
iu。
板书iu的四声:
īu íu ǐu ìu
(提示:
iu并列在一起,注音标在后一个。
)学生练习读准四声。
课中休息:
(复习学过的儿歌)
二、巩固三个复韵母的读音
1.看黑板读(让好学生到前面带读)。
2.用卡片读(齐读、个人读)。
三、学习三个复韵母的形指导书写
(一)比较一下三个字母的形
1.ao、ou易混,ao的o在后边,ou的o在前边,这是由发音决定的。
2.ou iu易混,ou的前边是o,iu的前边是i。
(二)指导书写
1.这三个复韵母都是两个字母合成的,书写的方法同单韵母是一样的,写时注意把两个单韵母靠得近一点,写均称。
2.写调号时注意标调的方法。
板书设计:
第二课时
二、练习声母与复韵母ao ou iu的拼音
板书:
方法:
1.集体进行直呼
2.个人进行直呼
二、进行拼读音节的综合练习
板书:
y—ǎo→yǎo j-i—āo→jiāo
y—ōu→yōu x—i—āo→xiāo
注意:
1.声母y和复韵母ao ou的两拼音练习,直呼的人数要多一些。
2.声母jx和介母i复韵母āo的三拼音练习。
要从准确拼读开始特别注意辅导学得慢的学生读准音后再直呼。
三、读音节词语的练习
方法:
1.每个学生看书自由练习读
2.按书上顺序读出词语(直呼)
3.做找卡片的游戏
把写好的音节词语卡片放在黑板槽中,然后老师或同学任意读出其中一个词语,请另一位学生到前面找出相应的卡片。
n3i ni* ni* n3i shu!
ch5 ch5 shu!
qi* s4i s4i qi* y$u c4i c4i y$u
第三课时
一、看图读拼音儿歌
(一)分别出示猴子吃桃的音节,要求学生把词语读准再后出示图读出短语
hǒu zi chī táo
(二)依次出示小鹿吃草、白鹤跳舞、鸭子洗澡的音节和图,按以上方法学读每个短语。
(三)由以上的内容组成本课的彩色插图,让学生看图读会几首儿歌。
二、直呼音节练习(见本课)
1.出示本课的直呼音节,学生自读。
2.用卡片检查自读情况。
3.教师读音学生拿出相应卡片。
4.做摘苹果游戏
(1)教师挂出苹果树图(苹果是活动的,果实后面写音节)
(2)学生到前面摘下一个苹果,直呼音节。
板书设计:
(见教材p24图)◆
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第二册《练习4 学习字词句》.教案
作者:
ygr 发表时间:
2004-4-28 阅读次数:
244
教学目标:
1. 让学生通过练习初步掌握一些构字规律,懂得表示发出声音的词大多是口字旁。
2. 让学生在学习过程中回归生活,在情境中感受自然界美好的声音,激发他们热爱生活、热爱自然的感情。
教学重点、难点:
1. 重点是在句子中加上小动物的叫声,体会句子的生动。
2. 难点是了解汉字构字的巧妙。
(即表示发音的词大多是口字旁)
教学准备:
多媒体.课件。
教学过程:
一、 引言揭题
刚才,我们通过猜谜又学了一个字,“聪明”的“聪”。
老师想,一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的这个世界,还会用耳朵去倾听一切美好的声音。
今天的练习课,老师就带小朋友走进生活,走进自然,去聆听那些美妙动听的声音。
二、 看图读词
1. 媒体出示表示四种动物叫声的词。
2. 师问:
这是什么动物的叫声?
请你亮开嗓门大声学学。
(学生自由练读)学生说时教师相机出示图画。
3. 那除了这些,你还知道哪些动物的叫声?
4. 师小结:
(媒体出示象声词)看来我们小朋友都特别喜欢动物,爱和它们交朋友,所以知道这么多动物的叫声。
你们听(媒体播放小鸡的叫声)小鸡像在说些什么?
三、 句子填空
1. 动物的叫声就像我们人类的语言,也是在交流、表达自己的感情。
(出示句1)现在请你把动物的叫声加进句子再读一读,你觉得小鸡现在的心情怎样?
2. 书上还有两个句子,请你也加上动物的叫声读读,体会体会。
3. (相应出示另两个句子)课堂交流。
4. 小结后请每个小组选择一个表示动物叫声的词,练习生活,发挥想象,先自由讨论,然后练习说话。
课间活动:
动物操(结合动物的叫声)
四、 拓展延伸
1. 自然中除了动物的叫声,还有许多美妙的声音,你留心倾听还曾听到些什么呢?
(引导学生用完整的句子表达)
2. 老师出示一部分象声词,学生观察这所有的词,它们有什么共同之处?
(大多是口字旁)
3. 为什么这些词大多是口字旁?
(板书:
口)想明白了你会发现学汉字挺有意思的。
4. 与学生赏析有象声词的诗,唱有象声词的歌。
5. 师生尝试编儿歌。
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语文园地六教学设计
一、教学目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
感受田园美好的风光。
2.能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句
3.学会写拟人句,体会拟人句的特点,通过学习、模仿,提高语言表达能力。
4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5.充分大胆展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。
二、教学重难点
1.能将自己综合性学习的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句
2.积累语言,学会写拟人句,体会拟人句的特点,通过学习、模仿,提高语言表达能力。
三、教学准备学生综合性学习汇报展示材料,教师准备乡村生活的图片、诗文、网络资源等。
四、教学时数5课时
五、教学过程第一课时我的发现与日积月累
(一)朗读比较,述说发现
1、初读理解,用心体会:
读下列各句,体会各组句子间共同特点。
(课件出示)
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、分析比较,感悟发现:
(1)生说说你从这些句子中发现了什么?
感受到什么?
(引导学生从带点词语体会)
(2)师总结:
作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来,让我们觉得亲切生动有趣,也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。
3、联系阅读,拓展视野:
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。
(二)朗读背诵,积累诗句
1、初读诗句,自由朗读:
出示下列诗句,要求读通读顺。
(课件出示)(运用多种形式进行朗读)
⑴采菊东篱下,悠然见南山。
⑵人闲桂花落,夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥,豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田,月明荞麦花如雪。
2、朗读理解,相互交流:
⑴自读感悟,尝试说说句子的意思。
⑵小组交流,说说句子意思,相互质疑问难。
⑶班级交流,质疑解难。
(师生互动)
3、归纳特点,交流发现:
仔细朗读后,说说这些诗句都有什么共同特点。
(都是描写乡村田园生活的)
4、读读背背,内化积累:
课堂背诵,相互检查,比比谁背得快,掌握得多。
(三)自主练习,巩固所学
1、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。
()
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴,迅速地从空中飞过。
()
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。
()
⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。
()
2、请你把下列事物当成人写,把句子补充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那红扑扑的笑脸。
⑶斗败了的小鸡只好。
3、补充下列诗句。
故人具(),邀我至()。
开轩面(),把酒话()()叶落胭脂色,()花开白雪香马穿山径()初黄,信马悠悠()长。
明月()照,()石上流。
()香里说丰年,听取()一片。
(四)体验积累巩固运用
1、用课件出示以下场景,让学生仔细观察。
⑴农家庭院;⑵小桥溪流⑶田野菜园;⑷劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面,试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。
(先小组再班级集体交流)
第二课时综合性学习展示会
一、活动导入
二、
1、师生比赛田园诗接龙。
复习上节课的内容。
2、(课件展示一段优美的田园风光,师配词)
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。
我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。
这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书)奏响田园的交响乐吧。
课前,各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。
二、分组展示
(一)诗情画意赞田园
汇报古今中外描写乡村田园风光的诗句。
1、诵读诗歌。
2、互动交流感受。
3、师小结:
描写田园生活的诗句真有情趣,希望我们同学课外还要多多积累。
(二)亲身体验说田园
师:
古人云:
读万卷书,行万里路。
五。
一假期,很多同学走进了乡村田园,你们一定带来了自己到田园游玩的照片和故事。
下面,请你们介绍一下自己的乡村见闻吧!
1、学生介绍自己的乡村游,也可以把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事,向大家介绍。
2、互动交流。
3、师小结:
我很感动,你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了很多新鲜事,还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了学习的小能手呢!
(三)阅读世界知田园
师:
阅读小组的同学看到的就更远了,你们通过上网、看书等方法,探究中外农村的情况,我们很想快点知道,掌声有请。
1、学生以手抄报或读书卡片的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。
2、互动交流。
⑴你们最大的收获是什么?
⑵可以向阅读小组的同学提问题,包括制作手抄报方面或读书卡片内容等方面的问题。
3、师小结:
原来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整理资源,让我们开拓了视野。
我们也要向你们学习搜集资料的好方法,相信一定能学到更多的知识。
(四)趣味生活聊田园(实物展示组)
师:
我们实物小组的同学喜欢吃和玩,所以他们就收集了这方面的物品,从中发现田园生活的趣味特别多,现在就由他们向大家展示吧!
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练:
结合《麦哨》一文吃茅茅针或乡村生活中吃乌米饭,引导学生把感受说出来(请一生说,师点评按顺序讲、说具体,生同桌再练说,再请一生说)
小结:
原来吃喝玩乐中都有那么多学问,实物小组分工合作,有的带食品,有的采访家人,有的写讲稿,既学到了知识,又带给大家乐趣,这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌!
三、总结活动,回归文本
师:
通过本次的语文综合性学习,我们又有了新的发现、新的收获,请同学们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。
1、小组讨论──自由写作
2、汇报交流。
3、田园的景色那么美丽,田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧,
只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现──读《乡下人家》晚霞句
只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现──读《乡下人家》月夜句
只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现──读《渔歌子》
是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?
(板书:
热爱乡村)
4、布置作业:
想想在本次综合性学习活动中,你的学习收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,准备在口语交际课中与我们分享。
板书设计
田园展示会
走进田园
热爱乡村
第三课时口语交际“走进田园,热爱乡村”
一、谈话导入
本组课文把我们带到了风光优美的田园,通过综合性学习,我们再次领略到了乡村美丽的田园风光,感受那独特迷人的田园风情。
想想在本次综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,说给大家听听。
二、小组交流
要求
1、在四人小组里交流自己的感受、体验。
2、小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料,组内其他同学帮助润色加工提炼。
3、评一评本组内谁的收获大、感受深。
4、注意语言清晰流畅,学会倾听,礼貌提问。
5、教师参与组内交流,予以指导。
三、全班汇报(每一小组选一位代表作全班交流)
1、田园风光美如画:
师:
那里的天是那么蓝,那里的水是那么清,绿树掩映中的农家小院是那么宁静。
有请小导游们带我们领略优美的田园风光!
2、乡村生活乐趣多:
师:
日出而作,日落而息,农家生活恬静而充实。
你在乡下生活过吗?
你了解到的农家生活是怎样的?
3、乡土气息小制作:
师:
镰刀、锄头、犁铧,是农家人劳作时必不可少的伙伴;而蝈蝈笼、竹帘、竹席,各种有趣的小编织,则体现了农家人休闲时的心灵手巧。
下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。
生展示并说怎么收集到的经过和感受。
4、田园诗歌意盎然:
师:
清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠,飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒,有多少人向往那种恬淡和舒适。
让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧!
学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
5、日新月异新农村:
师:
随着社会的发展,人民生活水平有很大的提高,在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。
下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享!
生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。
四、评选优秀
评一评全班谁的收获大,谁的感受最深刻,谁的展示最清楚。
五、写作提示
我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会解说词。
课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出,还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
板书设计
田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村
第四课时习作指导
一、激情导入
1、同学们,我们通过对第六组课文的学习,了解了古今中外各具特色的田园生活,我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。
我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。
今天,我们再次走进田园和乡村,感受一下田园的美景和乡村的生活。
2、我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会解说词。
的热爱。
二、明确要求
1、今天你们就把自己感受最深,最想写的内容写下来。
2、明确要求:
读课本116页第2自然段:
⑴可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的和想到的,可以写景物、人或事,也可以写自己的感受。
⑵内容表达要清楚,注意运用平时积累的优美词句。
⑶写后认真读读、改改。
三、确定题目
1、要能概括全篇内容,简洁而醒目的短句或词
2、可以地点、景物、人物、事物为题。
四、理清写作顺序
写景──可按时间或空间顺序来写。
如《乡下人家》
写人──可按活动的不同内容来写,如《麦哨》
写物──按事物的不同特点来介绍。
写感受──先写看到的,再写自己的认识,心里想的。
五、写作构思:
⑴小组交流,说说本次习作,你打算选择哪方面材料写,写的顺序,写作的意图和重点有什么计划,请同学们参谋参谋。
⑵教师点名交流,说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句,计划运用哪些词句。
并简要说说运用的原因
六、课堂练笔
1、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出
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