中学教育知识与能力复习提纲docx.docx

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第一章教育基础知识和基本原理

主要知识点

1.教育学思想发展

（1）孔子：

教育理念：

有教无类；教学纲领：

博学于文、约之以礼；

基本科目：

《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；

启发式教学方法：

不愤不启、不悱不发；

（2）墨子：

兼爱非攻；文史知识、逻辑思维能力与实用技术；

亲知、闻知、说知

（3）道家：

崇尚自然、绝圣弃智

（4）学记：

地位：

世界上最早的教育专著；教育与政治的关系；课内与课外的关系；启发式教学、循序渐进原则

（5）蔡元培：

五育并举

（6）黄炎培：

职业教育理论，使无业者有业，使有业者乐业

（7）陶行知：

生活教育理论（生活即教育、学校即社会，教学做合一）

伟大的人民教育家；万世师表

（8）陈鹤琴：

活教育理论；中国的福禄倍尔

（9）苏格拉底（问答法）、柏拉图（《理想国》；第一个提出学前教育和四科）

亚里士多德（《政治学》；古希腊百科全书式哲学家；教育要适应儿童自然天性发展）

（10）夸美纽斯：

教育的自然性；泛智教育；《大教学论》（西方第一部；萌芽）

（11）卢梭：

自然教育理论；《爱弥儿》；开辟现代教育理论的先河

（12）赫尔巴特：

《普通教育学》、伦理学和心理学为基础、传统教育学代表

（12）洛克：

《教育漫话》；白板说；绅士教育

（13）杜威：

现代教育代言人；《民主主义与教育》；教育即生活；做中学；

儿童中心主义

（14）凯洛夫：

《教育学》（马克思主义原理）

2.教育形态：

制度化教育：

学校是标志

3.教育发展

（1）夏朝：

最早出现学校教育；西周：

礼乐为中心的六艺教育；隋唐：

科举制度；宋：

《四书》

（2）第一所新式学堂：

京师同文馆；

（3）布施行《癸卯学制》）

（4）古埃及：

以僧为师、以吏为师

4.近代教育的特征

5.20世纪以后的教育特点

（1）教育的终身化：

现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；

（2）教育的全民化：

人人享有受教育的权利；

（3）教育的民主化：

教育机会的民主化，师生关系民主化，教育活动、内容、方式的民主化；

（4）教育的多元化：

培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准的多元化；

（5）教育技术的现代化：

现代科学技术在教育上的运用。

5.教育与社会发展的关系

（1）政经制度与教育：

决定教育（领导权、受教育权、教育目的）

教育的反作用（培养人才、制造舆论、促进民主）

（2）生产力与教育：

决定教育（规模和速度、教育结构、教育内容和手段）

教育的反作用（再生产劳动力和科学知识）

（3）文化与教育：

教育的传递、传播、选择、创造功能。

6.教育与人的发展

（1）影响因素：

遗传、环境、教育、人的主观能动性

（2）学校教育对个体发展的特殊功能

7.学制的发展

（1）学校教育制度：

一个国家各级各类学校的系统

（2）西方学制改革趋势

（3）我国近代四大学制

8.义务教育

（1）特征：

公益性、统一性、义务性

（2）学制：

多元化

（3）管理体制：

国务院领导，省级政府统筹规划，县级为主管理

9.教育目的

（1）作用：

导向、激励、评价

（2）层次：

教育目的、培养目标、教学目标

（3）制定依据：

社会政治、经济、文化背景

（4）我国现阶段教育目的与基本精神

内容：

创新精神和实践能力；

基本精神：

德才兼备、全面发展、个性发展

（5）德智体美劳全面发展（概念）

10.教育研究方法：

观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法（概念）

历年考题

一、单项选择题

1.前苏联凯洛夫主编的，力图马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）

A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》

2.决定教育性质的根本因素是（）

A．生产力B．文化C．政治经济制度D．科学技术

3．在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）

A．调查法B．访谈法C．历史法D．实验法

4．学校教育与生产劳动相脱离始于（）

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

5．我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）

A．地方级人民政府为主管理的体制B．县级人民政府为主管理的体制

C．乡级人民政府为主管理的体制D．镇级人民政府为主管理的体制

6.以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是（）

A．儿童、教材、活动B．教师、活动、经验

C．儿童、活动、经验D．教师、经验、教材

7.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家（）

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．赞可夫

8.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（　　）。

A．全面调查B．重点调查C．抽样调查D．个案调查

9.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（　　）。

A．克鲁普斯卡娅B．加里宁C．马卡连柯D．凯洛夫

10.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。

这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?

（　　）

A．遗传素质B．家庭背景C．社会环境D．个体能动性

11.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（　　）。

A．“六三”制B．“五四”制C．九年一贯制D．多种形式并存

12.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

这体现了教学应遵循（　　）。

A．启发性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则

13.通常把一个国家各级分类学校的总体称为（　　）。

A．国民教育制度B．学校教育制度C．教育管理体制D．学校教育结构

14.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（　　）。

A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》

15.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。

这体现了教育的（　　）功能。

A．经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能

16.最早在大学里讲授教育学的学者是（　　）。

A．梅伊曼B．赫尔巴特C．洛克D．康德

17.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）

A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性

18.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）

A.社会生产力和科技发展水平

B.社会人口数量和结果

C.社会文化传统

D.社会政治经济制度

19.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

20.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）

A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》

21.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）

A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能

22.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）

A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合

23.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）

A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性

24.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）

A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平

答案：

1-5：

DCCBB；6-10：

CBDCD；11-15：

DCBCA；16-20：

DCDDA；21-25：

AAAD

二、辨析题

1.动物界也存在教育

【答案】×。

解析：

教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

2.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

【答案】×。

解析：

本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。

首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。

3.是能影响人身心发展的活动都是教育。

【答案】×。

解析：

本题考查广义教育的概念，题干将广义教育的概念外延扩大了，因此有误。

教育是有目的的培养人的活动。

各类活动对人身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的活动我们才称之为教育。

因此，这句话是片面的。

4.目前，我国普通高中不属于基础教育。

答案：

错误。

我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。

基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。

基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。

5.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

答案：

错误。

政治经济制度决定着教育的性质，但是教育具有一定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。

题干的描述过于片面，因而是错误的。

三、材料分析题

1..尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。

问题：

请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。

（18分）

答案：

影响人身心发展的因素有很多，概括来说，影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。

遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；在人的身心发展中不能夸大遗传的作用。

环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。

学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

学校教育对个体的发展具有一些特殊功能，表现在：

（1）学校教育对个体发展的做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

个体的主观能动性是个体身心发展的内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

个体的主观能动性是其自身发展的动力。

第二章中学课程

主要知识点

1.课程的概念：

广义与狭义

2.课程流派基本观点

（1）学科中心课程论

第一，知识是课程的核心；

第二，学校课程应以学科分类为基础；

第三，学校教学以分科教学为核心；

第四，以学科基本结构的掌握为目标；

第五，学科专家在课程开发中起重要作用。

（2）活动中心课程论

第一，学生是课程的核心；

第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；

第三，学校教学应以活动为核心；

第四，学生在课程开发中起重要作用。

（3）社会改造主义课程论

第一，社会改造是课程的核心；

第二，学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看作社会的一员；

第三，课程知识应该有助于学生的社会反思；

第四，吸收不同社会群体参与到课程开发中来。

3.制约课程开发因素：

儿童、社会、学科特征

4.课程类型

（1）分科课程、综合课程、活动课程

区分概念；区分中小学课程类型

（2）国家课程、地方课程、学校课程（根据课程的开发的主体不同）

（3）显性课程、隐性课程（根据课程的表现形式）

5.课程内容的表现形式：

课程计划、课程标准、教材

6.课程计划

（1）含义：

课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

（2）基本内容：

教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。

其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

7.课程评价模式

（1）目标评价模式：

泰勒、课程原理（四阶段）

（2）目的游离评价模式：

斯克里文

（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式：

斯塔弗毕姆

8.课程改革

（1）课程改革是基础教育改革的核心

（2）基本理念：

关注学生作为“整体的人”的发展；统整学生的生活世界与科学世界；寻求学生主体对知识的建构；创建富有个性的校园文化。

（3）课改目标：

课程目标：

改变过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度；

课程结构：

改变强调学科、缺乏整合现状，整体设置九年一贯制和综合课程；

课程内容：

改变“难繁偏旧”、注重书本知识现状，关注学生生活、兴趣

课程实施：

改变强调接受学习现状，倡导主动学习；

课程评价：

改变强调甄别选拔功能，发挥促进学生发展、提高教学实践功能；

课程管理：

改变过于集中状况，实行国家、地方、学校三级管理。

历年考题

一、单项选择题

1.在中学阶段开设语文、数学、物理、化学等课程属于（）

A．学科课程B．综合课程C．活动课程D．社会课程

2.编写教材（教科书）的直接依据是（）

A．课程计划B．课程目标C．课程标准D．课程说明

3.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（　　）。

A．学科课程论B．活动课程论C．社会课程论D．要素课程论

4.学校体育的基本组织形式是（　　）。

A．体育课B．课外体育锻炼C．体育竞赛D．运动队训练

5.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（　　）。

A．实践模式B．过程模式C．环境模式D．目标模式

6.目前我国普通高中课程设置的主要课程是（　　）。

A．分科课程B．综合课程C．活动课程D．探究课程

7.课程的文本一般表现为（）

A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准

8.根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）

A.分科课程B.分科课程和综合课程结合

C.综合课程D.活动课程和综合课程结合

答案：

1-5：

ACBAD；6-10：

AAB

二、简答题

1.简述课程计划的含义与内容

【参考答案】

课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

课程计划的基本内容包括：

教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。

其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

2.简述课程内容的三种文本表现形式。

【答案要点】课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。

（1）课程计划

课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

（2）课程标准

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

（3）教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。

3.简述学科中心课程论的主要观点。

【答案要点】本题考查中学课程这一模块的知识，课程理论有三大理论流派，其中之一便是学科中心课程理论流派的基本观点。

学科中心课程论的主要观点包括：

（1）学校课程应以学科分类为基础。

（2）学校教学以分科教学为核心。

（3）以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。

（4）知识是课程的核心。

（5）学科专家在课程开发中起重要作用。

第三章中学教学

主要知识点

1.教学的地位：

学校教育的核心，实现教育目的的基本途径，是进行全面发展教育的基本途径，居于中心地位。

2.教学的任务：

传授系统知识；发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生的体力，提高学生的身心健康水平；培养学生高尚的审美情趣和能力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

3.教学过程的本质（特殊的认识过程）：

交往性、认识性、发展性、教育性。

4.教学过程的基本规律：

间接经验与直接经验相结合（相互关系）；掌握知识与发展能力相结合（相互关系）；教学过程中知情意的统一；教师主导作用于学生的主体作用相结合（相互关系）；传授知识与思想教育相统一。

5.教学工作的基本环节：

备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定；上课是中心环节。

6.课的类型与结构

（1）课的类型：

新授课、巩固课、技能课、检查课

（2）课的结构：

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

7.一堂好课的标准：

目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。

8.教学原则：

科学性与思想性原则、直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则（概念、基本要求）

9.教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法（概念、类型、基本要求），其他方法知道并能区分即可。

10.教学组织形式

（1）班级授课制：

我国目前学校教学的基本组织形式；《大教学论》最早从理论上阐述；我国最早采用的是京师同文馆；班级授课制优缺点

（2）分组教学制：

优缺点

（3）设计教学法、道尔顿制：

概念区分

11.课改：

第八次；基础教育改革趋势

历年考题

一、单项选择题

1.在学习教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）

A．生产经验B．生活经验C．直接经验D．间接经验

2.李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。

这主要反映了他具有很高的教学（）

A．认知能力B．监控能力C．操作能力D．效能感

3.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。

这种教材编排方式是（　　）。

A．直线式B．螺旋式C．分科式D．综合式

4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。

上述情况属于下列哪一种教学方法?

（　　）

A．实验法B．参观法C．演示法D．实习作业法

5.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则（）

A.科学性和思想性相统一B.直观性原则

C.启发性原则D.因材施教原则

6.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）

A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则

7.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）

A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性

C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性

8.“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩”这体现的教学原则是（　　）。

A．启发性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．直观性原则

答案：

1-5：

DDBDA；6-10：

BDB

二、辨析题

1.知识多少与能力高低成正比

【答案】×。

解析：

知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。

从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。

知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。

知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。

因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。

机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。

2.直观教学是教学手段，也是教学目的。

【答案】×。

解析：

直观教学指教师根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

直观教学是教学手段、教学方式而不是教学目的。

3.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。

【答案】×。

解析：

本题考查教学的五个任务，而题干中只涉及了其中的一个任务。

教学的任务之一是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。

除了这一任务之外，还有以下四个任务：

①发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

②发展学生的体力，提高学生的身心健康水平。

③培养学生高尚的审美情趣和能力。

④养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

4.教学是实现学校教育目的的基本途径。

答案：

正确。

教学是贯彻教育方针，实施全面教育，实现教育目的的基本途径。

造就全面发展的人才需要实施全面发展教育，而教学是其基本途径。

三、简答题

1.教学过程有哪些基本规律可循?

【答案要点】

（1）教师主导与学生主体相统一的规律。

（2）教学过程中知、情、意的统一规律。

（3）间接经验与直接经验相统一的规律。

（4）掌握知识与发展能力相统一的规律。

2.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

【答案要点】本题考查中学教学这一模块的内容，教学有八大原则，其中之一便是科学性与思想性相结合的统一教学原则。

（1）含义：

科学性和思想性统一教学原则是指教学中要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。

（2）基本要求：

第一，教师要确保教学的科学性；第二，教师要结合教学内容的特点对学生进行思想品德教育；第三，教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；第四，教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。

3.简述学校教学活动的基本环节

答案：

教学工作以上课为中心环节。

教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。

其中，教学上课是中心环节。

四、材料分析题

材料分析题解题思路：

1.阅读材料，提炼主要信息；

2.看清问题，明确理论依据；

3.答题思路：

第一步：

陈述理论观点；

第二步：

概括材料信息；

第三步：

简要分析说明。

1.材料：

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。

当我给学生板