小学数学人教课标版一年级5以内的加法教学设计.docx
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小学数学人教课标版一年级5以内的加法教学设计
芒允希望小学教学设计
人教版义务教育教科书一年级上册数学科目第三单元教学设计
学科长:
学科长审核意见:
备课组长:
备课组成员:
授课教师:
邓桂芳
授课时间:
年月日第节
课题:
5以内的加法
一、学情分析
《5以内的加法》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第三单元《1~5的认识和加减法》中的一个内容。
这一内容突出了加法的初步认识即加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”。
加法的含义比较抽象,对刚入学的一年级儿童来说比较难理解。
因此,教材都借助情境图或操作,通过演示“合并”的过程,来帮助学生理解加法的含义。
根据教材安排,第一课时主要学习:
“5以内的加法”。
二、教学目标
1、知识与技能:
通过情景交流,使学生理解加法的含义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,使学生初步体会生活中有很多问题要用加法解决,学会计算5以内的加法。
2、过程与方法:
通过交流、操作,培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观:
通过多种形式,使学生积极主动地参与教学,激发学生学习兴趣,体验数学与生活的密切联系增强学生学习数学的信心。
三、教学重点和难点
重点:
建立加法的概念,理解加法的含义,掌握5以内的加法计算方法。
难点:
将原有的生活经验抽象成数学符号。
四、教具、学具准备
课件、3支铅笔、5个圆片
五、教学过程设计
第一课时
(一)复习旧知。
1、看图说数
师:
小朋友们,今天老师给你们带来了什么,你们想知道吗?
(出示课件:
看图说数)
()()()
()()
2、分一分
师:
你能把下面的数分一分吗?
(出示课件:
分一分)师:
指名分一分。
生:
口答。
4□3
/\/\/\
3□22□1
43□
/\/\/\
1□1□11
师:
看来小朋友们对数的分解与合成掌握得很好。
有没有信心学好下面的内容?
生:
有
(设计意图:
利用图画和分一分吸引学生,不仅使学生复习了旧知,而且激发了学生的学习兴趣。
)
(二)创设情景,引入课题,学习新知
1、引入课题。
师:
请小朋友们看老师的动作。
教师演示:
左手先拿起1支铅笔举高,右手又拿起2支铅笔举高。
师:
小朋友,看一看老师的手上一共有几只铅笔?
(师边问边做合并的手势)谁来说一说你是怎么知道的?
(学生答后表扬)这就是今天我们要学习的内容5以内的加法。
板书------5以内的加法
2、初步建立加法的概念。
师:
请小朋友们把准备好的3支铅笔摆好,我们一起来做动作,左手先拿起1支铅笔举高,右手又拿起2支铅笔举高。
然后把左手上的1支铅笔和右手上的2支铅笔合并在一起,(边讲边借助手势动作表示合并起来的意思。
)求一共有几支铅笔,可以用加法算式来表示。
师板书算式:
1+2=3
师:
算式中的“1”表示的是什么?
生1:
“1”表示老师左手上的1支铅笔
师:
“2”表示的是什么?
生2:
“2”表示老师右手上的2支铅笔
师:
“3”表示的是什么?
生3:
“3”表示合起来一共有3支铅笔
3、认识加法算式及运算符号“+”“=”,会读写算式。
师:
今天我们要认识两个新朋友“+”和“=”。
在1+2=3的算式中找一找这两个新朋友吧。
生:
找运算符号“+”和“=”
师:
“+”叫加号,(板书“加号”在“+”的下面)表示合并,合起来的意思。
(师生一起书空)
师:
“=”叫等号,(板书“等号”在“=”的下面)表示合并起来的得数。
(师生一起书空)
1+2=3
··
··
··
加等
号号
师:
你会读这个算式吗?
师:
领读三遍,读作:
1加2等于3
生:
齐读三遍。
师:
小朋友们仔细观察一下“+”和“=”,要怎样才能很好的记住它们,看一看它们分别像什么?
(学生四人一小组交流后汇报)
师:
在写“+”和“=”时要注意些什么?
(学生四人一小组交流后汇报)
4、小结
师:
把两部分合起来,求一共是多少的时候,就用加法来算。
(设计意图:
通过教师演示,激发学生的求知欲,使学生明白加法原来就在身边,师生一起做合并的动作来表示把两部分合起来就用加法计算。
让学生充分发挥想像,从形象上,含义上加深对加号和等号的进一步理解,从而培养学生丰富的想像力和语言表达能力。
)
(三)、应用新知,巩固练习
1、看图说图意,写算式,读算式。
(出示课件)
师:
谁能说说这幅图的意思?
生1:
左边有1个,右边有3个,合起来一共有多少个?
师:
小朋友们你们能写出这幅图的算式吗?
生:
生写算式,教师巡视指导有困难的学生。
师:
指名板演
1+3=4
师:
把这个算式读给同桌听一听,师巡视。
生:
齐读3遍。
2、动手摆一摆
师:
在黑板上出示可移动的5个圆片。
师:
请小朋友们拿出你们准备好的5个圆片,想一想:
可以摆出哪些不同的加法算式?
动手摆一摆,说说图意,写算式,然后再读一读算式。
学生板演:
生1:
○○○○○1+4=5
生2:
○○○○○2+3=5
生3:
○○○○○3+2=5
生4:
○○○○○4+1=5
3、看视频列算式,找相同点。
(课件展示)
师:
请小朋友们观看一段视频,根据图中的数学信息列算式。
生:
看视频,根据第一幅图中的信息列算式,师巡视指导有困难的学生。
师:
谁愿意起来说说你列的算式?
生1:
1+2=3
生2:
2+1=3
师:
说得很好,真是个爱动脑的孩子。
小朋友们你还能根据第二幅图中的信息列出算式吗?
生:
列算式,师巡视指导有困难的学生。
师:
谁愿意起来说说你列的算式?
生1:
3+2=5
生2:
2+3=5
师:
说得很棒,真聪明。
小朋友们你还能找出两幅图的相同点吗?
生:
把两部分合并起来一共是多少?
就用加法计算。
(设计意图:
通过观察,动口、动手,使学生加深对加法意义的理解。
)
六、联系生活,感知加法
师:
想一想,生活中的哪些现象可以用加法来计算?
(学生说一说)
师:
老师也在生活中找到了一些表示加法的含义,请看图片。
(课件展示)
(设计意图:
让学生联系生活实际,使学生体验到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。
)
七、总结
师:
这节课你学会了什么?
(课件出示)
生:
自由回答
师生齐说:
把两部分合并起来一共是多少?
就用加法来计算。
板书设计:
5以内的加法
1+2=3
··
··
··
加等
号号
读作:
1加2等于3
(八)、教学反思
执教教师修改意见或反思
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- 小学 学人 教课 一年级 以内 加法 教学 设计
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