小学五年级语文上册人教版教案.docx
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小学五年级语文上册人教版教案
小学五年级语文上册人教版教案1
1窃读记
教学目标:
1.认识"窃、腋"等7个生字,会写"窃、炒"等14个生字。
正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.把相关的句子制作成课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)
[联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。
]
2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去"窃书"。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题。
4.看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的'?
窃读是怎样的感受?
…
二.初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
]
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
)
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测:
A.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如"目的地"的"的"读dì;"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读;"暂时"中的"暂"读zà;有一些字的笔划较多,如"饿""惧""檐""酸""撑"等,要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真,注意书写的习惯。
)
B.体会词语的含义。
适宜--适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣--知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。
依依不舍--留恋,不忍分离。
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。
4.整理课文记叙的线索:
放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
三.品读课文,体会走进书店的经历
1.默读第3自然段。
画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。
2.课件演示第3自然段。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
("跨进店门,暗喜","踮起脚尖,从大人腋下钻过去","总算挤到里边来了","急切地寻找",写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
)
3.想像当时"我"找书的样子。
表演体会。
[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解。
加深体验。
]
4.她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法)
5.引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,布置作业
1.她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
板书设计:
1窃读记
放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
第二课时
一、复习引入
1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们初读了课文,知道"我"是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题)
二、品读体验。
1.指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。
(1)体会"我像一匹恶狼,贪婪地读着。
"(课件演示句子)
A.这句话把什么比作什么?
B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象,可"我"却把自己比作"饿狼",那样"贪婪地读着",这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
]
(2)体会"我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)
A.快乐的是什么?
恐惧的是什么?
B.你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说)
(3)引导学生读出这种复杂的内心。
2.默读5--10自然段。
体会"我"窃读的滋味,交流自己的感动。
(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
)
(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)
(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
)
(3)"赶上天下雨"是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
)
(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
)
(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
)
(6)"我走出书店时"是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
)
3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
"这句话的理解。
("吃饭长大"指的是身体的物质需求,"读书长大"则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)
三.感悟写法
1.引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
[学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
]
2.小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
小学五年级语文上册人教版教案2
第一课时:
一、教学目标。
1、认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。
2、能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。
3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。
4、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
5、了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学准备。
1、根据需要制作多媒体课件。
2、布置学生预习:
读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。
三、教学过程。
(一)谈话导入。
1、猜我的姓名。
知道名字寄托着希望。
2、猜谜语(花生)。
介绍花生,了解为什么叫“落花生”。
3、这还是许地山的笔名。
介绍许地山。
对这笔名有疑问么?
4、引出许地山的散文名篇──《落花生》。
板书课题。
进入课文学习。
(二)检查预习。
1、回顾预习要求:
读准字音;读通句子;理解生词。
2、读两组词语:
(1)多音字;
(2)轻声词(本课出现较多)。
正音。
3、读一个句子:
“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读,整体感知,梳理文脉。
1、朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:
这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?
2、指名回答。
(四)再读,品词析句,领会道理。
1、默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。
2、自由质疑。
简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。
预设:
(1)收获后为何用“居然”?
(2)父亲来为什么说“实在很难得”?
(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?
引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。
4、合作解疑。
提示:
联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。
问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。
5、全班交流。
预设:
(1)居然?
空地、荒着,年幼的'我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。
指导朗读。
(2)很难得?
父亲忙于公务。
指导朗读。
来不是为吃花生。
为下文埋下伏笔。
(3)最可贵?
──是说什么可贵?
为什么“最可贵”?
最,有比较。
和之前我们兄妹说的比:
有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。
点出“借物喻人”。
明白父亲前来的良苦用心。
有感情地朗读对话部分。
此外,结合问题的解决,引导学生发现:
文章简略处不简单,朴实处却深刻。
这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。
(五)存疑,结课。
父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?
“我”到底有没有理解父亲的话?
又对我产生了怎样的影响?
下节课再学习。
第二课时(简案)
一、教学目标。
1、正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
二、教学过程。
(一)理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?
可让学生讨论,说真话,讲理由。
教师可做类似小结:
如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?
──不可取。
过渡:
我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思?
讲体面有错么?
只讲体面呢?
不能,要有用。
怎样就是有用?
举例。
(三)了解父亲的话对许地山的影响。
结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。
产生敬佩之情。
并再次有感情地朗读全文。
(四)写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。
学生自己观察仿写其它字。
(五)课后小练笔。
小学五年级语文上册人教版教案3
教学目标:
1.知识与技能
(1)认识7个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
(4)欣赏课文中优美的语言积累。
2.知识与技能
通过有感情的朗读,体会作者是怎样表达思乡之情的。
3.情感、态度与价值观
体会作者对故乡的思念之情。
教学重点:
把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学难点:
把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学时间:
一课时
课前准备:
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程:
一、读诗,了解课题出处。
1.谈话:
(板书课题:
小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?
(或想说点什么?
)
2.出示古诗文《天净沙》,全班齐读。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
4.导题:
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书读一读。
二、初读,把握课文主旨。
1.自主学习。
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2.同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。
3.全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.
b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.
三、交流.探究表达方式。
1.默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
2.小组交流,合作探究。
3.展示交流探究学习的成果。
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
4.根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水
也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。
)
c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)
d.“大家过着?
日出而作?
?
日入而息?
?
守望相助?
的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在?
?
表达了作者对它的留恋和热爱.)
四、赏读,积累优美句段。
1.配乐朗读:
作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2.选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
3.摘抄课文中生动优美的语句。
4.拓展:
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读,说一说。
板书设计:
8小桥流水人家
景美:
小桥、流水、柳树、野花、茶山
事欢:
捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助
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