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新教师听课心得3篇完整版
新教师听课心得3篇
新教师听课心得3篇
新教师听课心得范文1:
踏上工作岗位近三个月的时间,已渐渐习惯了教师的生活,除了做好备课,上课工作。
对于一名新教师听课也是非常重要的。
很有幸参加了吴江美术教研员王老师组织的吴江市小学美术课堂教学模式探究专题研讨活动。
这次活动对我来说确实是收获颇多,其实听完课的当天我就想写篇感想的,诸多事被耽搁了,一直拖到现在。
因为刚毕业,之前也没有接触过一,二年级的学生,也没有一点上小学低年级美术课的经验,说实话在我上第一节课之前我脑子里对一,二年级的学生是一点概念都没有的,我不知道他们的认知程度,他们的说话方式,他们的上课表现,这些我是一点经验都没有的,更加不知道如何去上美术课,不知道如何去上制作课,如何去上造型表现课,如何去上欣赏课,这次的活动让我收益匪浅,王老师安排了三个不同领域的课,同时也安排了低,中,高三个不同年龄组的孩子进行授课听课。
第一堂课是一节低年级的制作课,我所任教的也是一,二年级的学生,在我上中制作课的时候,我觉得课堂纪律是非常难管理的。
这节课上的是神奇的小厨师,整节课的课堂气氛是非常活跃的,学生活跃并不是课堂上的随意吵闹,而是整个兴趣点和注意力都集中在老师的示范和课件上,老师准备的也是相当充分的,利用苏州本地的特色美食来吸引学生的注意力,是非常棒的,教学情景的设置对于低年级的学生来说也是非常重要的,这节课是让学生来做一名小厨师,学生自然而然的成了课堂的主人。
接下来的一节课是一堂造型表现课,授课对象是中年级学生。
这节课是让学生进行设计应用,启发引导的比较多,在了解了鞋子的款式,结构和文化后,提供各种各样的鞋子的造型图片,起到了很好的启发作用,思路清晰。
最后一堂课是无锡的一位老师上的《像自由一样美丽》,是高年级的欣赏课,一直以来我觉得要上好一节欣赏课是非常难的,因为没有自己的东西,讲的是别人的东西,很难有自己的感受体会去讲给学生听让学生一起感受体会。
这节课是刘继华老师偶然看到一批集中营里孩子的画,触动到了她,才有了也让学生去体会感受的想法,才把这些内容制作成美术欣赏课,我回想当时上课的情景,全场的老师学生都沉静在其中,课后有许多老师说自己眼眶都有些湿润。
听了这节课我觉得还是不缺乏教育家的,关键是否用心,自己用心去感受身边的事物,有心去感染学生,已是足够了。
听了这节课我是受到鼓励的也有了自己的目标,只努力做一个单纯的有心人。
新教师听课心得范文2:
本周根据学校工作计划安排了新教师汇报课。
我校有三位新教师,语、数、音三个学科各一位。
其中教一年级语文的蔡老师也算是我的徒弟了,我就谈谈她的课吧。
蔡老师很敬业,一听说要开新教师汇报课,上个星期日就将教案传到了我的邮箱里。
我写了一些个人建议,也和蔡老师在电话里进行了沟通。
星期一早上第一节课,我到北校区听了她的试教,总体感觉不是很理想,存在的问题有以下几点:
一、教师的语言过于随意,过渡语,提问语、评价语言都没有按设计好的进行处理,都比较即兴,这样的后果是话很啰嗦,表述不清楚,对于一年级的孩子来说是很犯忌的。
二、朗读指导还不够,基于文本的对话特点,本节课的重点是读好几个孩子的对话,在朗读中感受孩子们不同的做法带来的后果。
但教师给学生朗读的时间和教师的示范都是比较欠缺的。
三、对于全体学生的关注不够周到,一年级学生的注意力本身比较难集中,特别是中下生更是容易开小差,教师在授课时形式比较单一,且多向着靠右边的学生,左边第一排的学生基本被冷落。
这是教师的一种无意行为,但对学生来说是一件大事。
虽然这些都不是大毛病,但就是这些细碎的小问题造就了课堂效率差的事实。
当天下午放学后,蔡老师和我一起讨论了整堂课的设计。
先是板块的设计,再是教师导语、过渡语、评价语的设计,最后对一些字词的训练题也作了修改,怎样提问,怎样出示才能更合理,让学生有话可说。
当我们讨论完后,她已经写了密密麻麻两大张纸。
回去后蔡老师表示要好好地熟悉教案,争取明天有更好的课堂效果。
第二天,校长室、教导处、北校区负责老师都听了新教师的课。
听完蔡老师的课感觉都不错,课堂的教学流程设计合理,环环相扣,整堂课书声朗朗,学生对话朗读指导比较到位,教师也没有随意的、啰嗦的话。
出示的几个字词练习学生回答的比较满意,形式也很新颖。
唯一不足的是教师的语速还是比较快,亲和力欠缺,课堂的随机调控差了点。
这都是可以慢慢学习的,因为课堂教学是一门永远需要追求的艺术,没有最好只有更好。
愿年轻的蔡老师能在课堂教学的驾驭能力上越来越娴熟,创造一片属于自己的教学春天。
新教师听课心得范文3:
11月19日,我参加办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动,聆听了来自各校的7位语文老师的课,收获良多。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能创设文本中的情境,带领学生走进文本世界,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢,学会安慰》这一课时,她让学生一边观看视频资料,一边听老师的介绍,并伴以深具感染力的音乐,声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言,烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛,把学生带进了医院,带进了病房,同时也激发了学生对两岸同胞,血肉相连的深入体会,为学生理解课文内容奠定了基础。
八小薛岩老师课堂语言简洁,准确,她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石,感受家乡人的情感之美,使学生的心灵受到了震撼,激起了学生内心深处的善良。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到:
学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。
我想,张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟,
2、局部分析阅读阶段的自读感悟;
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时,张倩老师向学生提出这样的要求:
大声读课文,读准字音,想象文章讲了一件什么事?
第二个阶段的自读感悟,课文主要讲了一件什么事,用自己的语言概括?
师生一起半数,总结出文章的主要内容,为深入品读文章打下基础。
第三个阶段的自读感悟,王老师让学生边读边想,同一个时间的两个不同场景,那些句子是做让你感动的,为什么?
而在开放引导这一环节,张倩老师采用了联想想象的办法:
一年以后,康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了,他们会说什么?
其中最令我印象深刻的是在读、练环节中,培养创新精神。
读、练的本身就是学生自主的学习活动,教师善于引导学生大胆质疑,对问题敢于求异创新,提出自己的独立见解,培养学生的创新精神。
在学生读、练的过程中,教师不光要求学生了解课文内容,还要求学生注意课题与课文内容的关系,鼓励学生不明白的地方提出疑问,发表自己的意见,对于发表自己意见的学生,教师给予表扬,并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考,给予正确解答。
三、处理、把握教材的方法十分独到
7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。
最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学反将一军的环节,学生在老师的引导下通过讨论,甚至是争论明白了景物的特点,同时也让学生体会到,颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。
刘秀云老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:
为什么给予是快乐的?
从而也给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中,学生对不是获得而是给予,不是炫耀而是关爱感受得很深。
当然,在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考,不吐不快,还是写了出来:
我们的教师怎么了,上课的语言怎么会如此惊人地相似,总算是开了眼界。
你觉得他等等。
这此言语在每一节课里都有出现,频率之高,虽不是百分之百,但至少可以说是百分之八十。
我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时,却打击了其他的人,你是最棒的,那其他的人都不如你吗,教师是否在批评其他同学呢?
最近,我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说,如果在美国,老师在班级里说你是最棒的或我们学着他的样子读一读,这老师将会被学生家长告上法庭。
你自己喜欢怎么读就怎么读你爱怎么读就怎么读你爱怎么学就怎么学,这是不是废话,哪有学生按不喜欢读的方式来读,什么是自己喜欢的,什么是自己不喜欢的,学生喜欢的就是好的吗?
如果是这样的,那你读真棒你读得不好你读得表扬与批评有什么意义?
你爱怎么学就怎么学你喜欢学哪一段就学哪一段,美名曰:
自主学习,体现平等意识和尊重学生,以学生为主体,试问,自主学习是这样理解的吗?
这样说就能体现平等和尊重吗?
如果这样,那你教师在干什么,你教师有什么作用,家长能放心吗?
再说,这样能符合教育心理学的规律吗?
就阅读来说,有朗读和默读之分,《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求,朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚,对朗读与默读有不同的要求和目标,如时间,速度,数量等,既然对阅读有不同的要求,怎么能爱怎么读就怎么读呢。
同样,学习当然有不同的层次和目标,怎么能爱怎么学就怎么学呢。
当然,阅读确实是个性化的,每个人根据自己对文本的理解来阅读,通过阅读也可以进一步加深理解,但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。
新课程改革中,学习方式不是强调合作学习吗,于是上课也来合作学习,殊不知为什么要合作,合作学习的前提是为了解决问题,讨论问题,各人发表自己的不同见解不同看法,达到个人独自学习难以达到的,从别人的看法中得到启发,从而解决问题,同时理解在合作基础上,建立友谊,互相尊重、信任等。
我们的合作是怎么的合作呢,大家合作读,四人合作,选择你所喜欢的一段或一处说给大家听,这也叫合作,合作读有必要吗?
选择一段说给大家听有必要吗,说什么?
没有问题的合作,流于形式。
语文教师在语言方面是很有个性的,很有魅力的,很有文采的,,然而,在课堂教学中却是
一句教育名言说得好:
什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:
当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?
十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?
我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
看过新教师听课心得。
附送:
新教师培训代表发言
新教师培训代表发言
我认为要搞好语文教学,提高课堂效率,应注意以下几个方面的结合:
一、教材与教参并重
刚参加工作的教师,在教材与教参的处理上,有一个通病,那就是轻教材,重教参,尤其是文科老师。
我刚参加工作时也是这样,现在回想起来,这么做实际上是本末倒置。
因为教材才是教学的根本,而教参无非是教学的辅助,试想,手里拿着教材,没有深入的思考,没有细致的研究,而只是把教参的条条框框“照抄照搬”到课本中去,把教参的那些理解与分析只是标签式的、支离破碎的贴于教材之上,那又有什么用呢?
既无助于学生学习的兴趣激发,也无助于自己教学水平的提高,久而久之,自己也只能成为一个机械的“教书匠”,因为你在这个“传道授业解惑”的过程中所起的无非是一个“传声筒”的作用,人云亦云,并没有自已的东西,甚至不管对错,只是一味地将教参一字不漏地讲下来,这样的课堂也就成了僵化的死板的知识灌输。
连知识的准确性都谈不上,还有何效率可言?
学生又怎能买帐呢?
我这么说,并不是反对大家使用教参,正相反,而是告诉大家应该好好的钻研教参,正确地使用教参。
二千年前的孟子就说过“尽信书,不如无书”,语言很浅显,道理很深刻,很有启发,对我们来说,那就是不要拘泥于教参,不要将教参视之为“金科玉律”,以致于教学中不敢越雷池一步,这样做,不仅会束缚住我们自己的手脚,使课堂教学走向死胡同,同时也无法适应时代的要求,谈不上对学生的创造能力的培养,因此,我们在教学中,应努力引导学生自主地分析、理解,鼓励学生提出独创的见解,允许不同意见的存在与争论,而不能借助教参,以求所谓的思想统一。
拘泥于教参,可以说有百害而无一益。
201X年8月24日
二、教材与学生并重
大家知道,现代教育学中有一条非常重要的原则,那就是要因材施教,这条原则理解起来容易,操作起来却很难。
就我们语文学科而言,既有教材,又有读本,课内的要学,课外的也要讲,内容太多了,怎么办?
有的时候,真的是为了教书而教书,只考虑到了教材的内容与教学的要求,而没有考虑学生的实际、学生的情况,经常出现的情景便是自已在台上眉飞色舞、洋洋洒洒,而学生在台下却是索然寡味,昏昏欲睡,最终出现的结果便是事倍功半,不管教师如何面面俱到,学生却只是“囫囵吞枣”,教学内容完不成,能力培养更无从谈起。
教材和学生都是课堂教学中的重要环节,是教学中的基本要素,作为一名教师,如果想在教学上有所突破的话,那就必须研究好学生,能将教材的具体特点、深浅难易与学生的可接受性结合起来,从而找出课文与学生的最佳结合点,如此,课堂教学才能够水到渠成,收到实效。
三、教法与学法并重
学法是教师在传授知识的同时,指导学生掌握一定的学习方法,并能在学习中恰当地选择运用,从而转化为自己的学科能力,养成良好的学科思维习惯。
叶圣陶有句名言:
“教是为了不教”强调的就是教法要与学法相结合,教师在讲课的时候,一定要注重学法的指导,而不能一味在教法上“求新立异”,现在有很多的教改专家,可以说是“百花齐放、百家争鸣”,他们所倡导的新的教学方法,既丰富了现代教学理论,也给课堂教学注入了勃勃生机,听他们的课真的是一种精神上的享受,听他们的课真的是一种思想上的飞跃。
但不能否认的是,有的教学法已经陷入形式主义的泥坑,用毛主席的话说,不是实事求是,而是哗众取宠。
试想,如果课堂气氛很活跃,学生在课堂上乐得屁颠颠的,但课后回味起来却茫然无所知,阅读不知所云,写作无从下手,那么又有什么用呢?
因此我们在教学中,在注重教法的同时,更要注重学法的传授,古人说:
“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”,语文教学要想提高效率与质量,就必须教给学生“捕鱼”的本领,交给学生能点石成金的“手指头”,也就是方法。
“未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的的人。
”因此,课堂教学中,教师在传授知识的同时,要让学生掌握系统的学习方法,学会学习,从而能够运用“已知”去开拓新知。
四、课内与课外并重
不记得那位教育家曾经说过这样一句话:
“语文学习的外研和生活的外研相等。
”也就是语文教学不应只满足于课内学习,还要引导学生进行大量的课外阅读,课内学习与课外阅读是语文学习的双翅,只有二者的和谐共振才能使学生在语文学习的广阔天地中自由地翱翔。
今年三月,锦州市高三语文学科备考会在咱们学校召开,会上我做了《三个研究、三个落实、三个意识》的经验介绍,“三个意识”中一个便是课是课本意识,一个便是阅读意识。
而这二种意识都不是高三一年所能养成的,而应从高一做起,甚至从更远的小学做起。
说到课本意识,我们便不能不提到高考。
90年代,高考曾经提出过“离本扣纲”的口号,反映到教学中,便是轻课内、重课外,教师只是把有限的时间用于课本内容的传授,而把更多的精力与更多的时间用在了所谓的“第二战线”——各种各样的测试卷上,结果是教师与学生都疲于奔命。
现在想想,教材——尤其是现行试验修订本——中的课文,哪篇不是精当的阅读的材料?
哪篇不是很好的写作的范例?
叶圣陶先生说过:
“课本只是些例子”。
关键看你怎么用。
更何况近几年高考也在逐渐向课本回归,名篇名句的默写,实词虚词的考查,哪一项不是课本上的?
因此我们更不能舍熟就生去讲什么规律,去讲太多的非基础性的什么内容。
说到课外阅读,我们不妨先说这样一个事实,201X年世纪之笔作文大赛,我所在的高二年部一举囊括了学校的全部九个获奖名额,为学校扛回一面“团体优秀奖”的大旗,靠的是什么?
这里面当然有我们教师在写作上的导引,但是也不能排除的是我们在高一的时候就开始的课前三分钟演讲活动所起的作用,正是这种课前三分钟演讲,极大地促进了学生的课外阅读,不仅训练了学生的口表达能力,同时也积累了大量的写作素材,借鉴了更多的写作技法,写作能力的提高也就是瓜熟蒂落、水到渠成的了。
如今学校开放了阅览室,有的年部甚至开设了阅览课,这对于学生开阔视野、发展智力都是很好的机会。
五、教学与教研并重
教学与教研是教师必备的基本素质,两者相辅相成,互相促进。
试想,如果我们教了一辈子,凭的只是自己手里的一本书,只是在自己的小圈子里摸爬滚打,我们能把书教好吗?
既没有先进的教学理念,也没有有效的教学方法,观念陈腐,知识老化,墨守成规,固于知识的传授,缺乏经验的总结和教学上的思考,我们自身的素质能有提高吗?
因此我真的很认可学校的做法,一是要求教师写读书笔记,一是鼓励教师多写教研论文。
以上就是我对语文学科所谈的五点认识,时间仓促,错误在所难免,希望大家指正,以求共同提高。
谢谢大家。
第四篇:
新教师培训总结发言
尊敬的各位领导、各位老师,亲爱的同学们:
大家好!
我叫***,毕业于******,是*****中学一名新教师,非常荣幸能作为新教师培训班的代表在这里向在座的各位领导、指导教师、同学们汇报在新教师培训班学习的收获和体会。
今天,是我们走进201X年教培训班的结业庆典,在这个激动人心的特殊时刻,首先请允许我代表培训班全体学员向各位领导、班主任老师以及负责授课各位名师专家为我们新教师的成长进步所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢。
八天的新教师培训活动在不知不觉中接近尾声,在整个培训过程中,我们结识了很多新朋友,收获了很多新知识,更幸运的是能得到这么多优秀教师不遗余力的帮助,虽然言语有限,但带给我们的触动和感动是无限的。
对于新环境、新角色,比起初来时的紧张、陌生,多了几分淡定和从容。
这次的培训,在各级领导的亲切关怀下,教师进修学校为我们精心设计了多样的培训模式,各项活动既安排合理,又讲求实效。
专题讲座,给予了我们这些刚刚走上教师岗位的新人正确的点拨和指导,让我们意识到了不足、发现了问题;实践活动让我们懂得在以后的教育教学工作中,如何定位教师角色,如何上好每一节课,如何去关注每一位学生,发掘他们的潜能。
虽然短暂的培训时间即将过去,但给我们留下的对教育、教学的思考是无尽的,是值得我们用心去体味的。
首先通过这次培训,使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。
走出大学校门,我们毅然地选择了教师这份太阳底下最光辉的职业,带着对这份职业无比的崇敬与向往,怀着满腔热忱,想在这三尺讲台上大显身手。
当被问到“想成为一个什么样的教师”的时候,我们会很自信地说:
成为一个优秀的教师。
原本以为,勤勤恳恳地做到“传道、授业、解惑”,就离优秀教师不远了。
然而在培训期间,听了专家的讲座,我们才渐渐体会到:
当老师不难,当一名真正优秀的教师却远不止“传道、授业、解惑”这么简单。
教师,不仅仅是最光辉的职业,也是最需要付出真心、耐心和爱心的职业,记得培训中有位专家曾说爱是教育的源泉,是的,每个孩子在我们手中只是那几十份希望中的一份,但他却是每个家庭百分之百的希望。
是这份希望让我们明白我们的责任之所在,教育是什么,我想就是一颗爱心、良心、责任心,是一份在平凡与琐碎中彰显人生价值的事业!
学为人师,行为世范,不仅铭刻在钟鼎上,更蕴含在寒来暑往点滴的细节里,作为一名老师,我们的一言一行,时时刻刻都在诠释着教育的价值和尊严,诠释着用真心感化真心,用爱唤醒爱,用生命润泽生命,用智慧开启智慧,用人格去塑造人格的教育真谛!
教学无小事,样样皆楷模。
什么样的老师带出什么样的学生,我们要真正理解学生,关爱学生,成为为学生的榜样,做一名合格优秀的教师。
其次,培训也为我们即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
在培训中,多为名师专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法,给我留下了深刻的印象。
在谈到教师的发展问题上,几位教师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做
法,使我们对自身专业成长有了更准确的定位。
短暂培训仅仅是我们专业成长道路的开端,接下来的道路还很漫长,需要一个明确的目标,真正激励着我们去努力;在谈到面对困难如何克服的问题上,各位专家老师们提出了如何加强教师之间团结合作的方法,并指出,作为一名新教师,在学校一定要注意尽快融入所在的教学团队,正如一句话所说没有完美的个人,只有完美的团队;在教学教法经验方面,我们认识到教师在上课过程中要多加思考,不断反思,正如叶澜教授说:
“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师,专家老师多次提醒我们要在在反思中进步,在反思中成长,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,精益求精;对于新课程,各位专家老师强调一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战。
使自己能够有质量有效率有能力地教育好学生,使学生能够持续地从心灵深处接受我们的教学。
再次,培训使我对未来的工作充满了信心和动力。
对于刚刚步入教师工作的我们,对新的生活、新的责任、新的角色多少有些不适应,而本次培训中,各位专家老师也十分注意我们的这种心理的变化,他们的讲话,始终充满对新教师的鼓励。
鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等,鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色,改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。
鼓励我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。
鼓励我们要坚持创新,在教
学中发挥自己的聪明才智,争做教学发展的能手。
这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力。
高尔基曾经说过:
“只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。
培训已经到了尾声。
但学习是永恒的,今天的结业典礼并不代表学习的结束,而是明天学习的开始。
如今,我们满载收获,即将在各自的岗位上初试锋芒。
虽然我们的教育教学能力还远不够精湛,但我们已经明确了自己的方向。
拥有了基础,掌握了方法。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们将不负重托,扬帆起航,乘风破浪,给所有关心、期待的人交一份满意的答卷。
同学们,就让我们一起为光荣而神圣的教育事业奋斗吧!
谢谢大家!
第五篇:
新教师培训总结发言
新教师培训总结发言
尊敬的各位领导,各位老师:
大家下午好!
我是xx中学的一名物理老师,名叫xxx.非常荣幸能站在这里向在座的各位领导、老师汇报我的新教师培训的收获和体会。
八天的新教师培训活动不知不觉接近尾声,感觉时间过得挺快的。
在整个培训过程中,我们过得很充实,收获了很多的知识。
真的,这个培训对我们非常有用,不知道大家有没有知道:
其他地方很多学校是没有培训的,我问过好几个师兄师姐,他们说没有培训,学校只是开了个会,就直接上岗了,他们自己都觉得这样很不好,心里没底气。
通过培训,我们才有机会聚在一起,互相了解,互相认识。
如果没有这个培训,可能我们开学回校上课时,都会彼此陌生。
是这个机会促进我们之间的友谊。
所以,非常感谢教育局给我们开的培训课程。
谢谢!
通过培训,我才了解到教师的政策法规、教师礼仪、专业成长、师生安全知识、如何提高教育教学技能,以及如何进行心理调适。
其中印象最深的是师生安全问题。
安全第一。
我们老师一定要做到位,防患于未然。
当然,学生调皮,我们控制不了,还会发生溺水、交通事故或其他意外伤亡事故。
我们控制不了,但我们可以做好记录,通知家长,保留短信等,以证明我们的尽责,保护我们自身。
我实习时,曾
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