石榴备课过程.docx
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石榴备课过程.docx
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石榴备课过程
例二《石榴》备课过程
《石榴》教案1
教学目标:
1.理解作者借石榴的特点,赞美中华民族的优秀品格。
了解托物言志的方法。
2.在阅读中能够抓住关键词句,形成理解文本内容的思路。
3.能够有理有据,有条理地表达自己的见解。
教学重点:
1.感受作品中石榴的外在美及内在美,理解颂扬我们民族的优秀品格。
2.感受语言形象生动、准确凝练的特点。
教学难点:
理解本文托石榴之物,言说的中华民族美好的情操。
课时:
一课时
教学方法:
启发式、讨论式
教学手段:
多媒体课件
教学过程:
一、导入
导入语:
石榴在北京是比较普遍的,老北京就有在自家院子里种石榴的习俗,因为石榴是三大吉祥果之一(另外两种是桃子、佛手),在中国传统文化中有美好的象征意义:
石榴花象征红红火火;石榴果实象征多子多福。
我们一起学习郭沫若先生的《石榴》一文,
二、了解作者:
郭沫若(1892—1978),郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。
(给关键词,学生补充自己指导的内容)
四川乐山人。
1918年开始新诗创作。
有诗集《女神》。
抗日战争期间,在周恩来直接领导下,组织和团结国民党统治区的进步文化人士,积极从事抗日救亡运动。
这一时期所著的《屈原》《虎符》等历史剧及大量诗文都具有强烈的现实性和战斗性。
三、初读课文
(一)读课文
形式:
示学生情况,或学生齐读、或自读。
要求:
1.标出段落,2.划出生字词,对照注释看一看读音、词义。
(二)检测字词:
1.给下列词语中加点字注音:
1争妍(yán)斗艳
2奇崛(jué)
3枯瘠(jí)
4骨(gū)朵
5匀称(chèn)
6安普剌(lā)
7金罍(léi)
8忍俊(jùn)不禁(jīn)
9丰腴(yú)
2.给下列形似字组词
研:
辩:
妍:
辨:
瓣:
(三)思考、回答:
作者在第一段中说:
“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。
”通读全文后,你觉得石榴的可爱之处是什么?
表现了石榴的什么特点?
(抓住文眼)
要求:
用下列形式表述。
我觉得石榴的可爱之处在于,表现了特点。
预设答案:
1.石榴的枝干叶片奇崛、清新,表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。
引导:
对词语进行品味,揣摩梅树的形态特征:
枝枯直指,花叶紧贴枝干;让人感觉其枯瘦;杨柳的叶片:
丰茂、随风婀娜舞动。
石榴的风度是“兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短”则是:
刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃。
(第2段)
2.石榴花不避炎阳的直射,色彩绚丽华贵。
表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。
引导:
(第3段)
3.石榴由骨朵花果实的过程。
表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。
(第4—5段)
4.石榴成熟的果实。
满足地露出丰硕的颗粒,表现了它的乐观、开朗的精神。
(第6段)
5.还有直接说到内在美的,但是哪种精神品格说不出。
四、深入研读:
过度:
这些石榴的细部的美,作者通过一幅幅的画面展示给我们了。
1.大家注意到了没有作者最喜欢的是石榴的什么?
石榴花。
2.为什么这么说?
因为作者在第3段段首说“最可爱的是它的花”在段末又说石榴花是夏季的心脏。
3.如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻?
心脏是人体最重要的器官,缺之不可,心脏的跳动让人有生命;石榴花敢于挑战炎阳的威力,在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来,不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季,让夏季有花的生命。
唯有战胜艰难鲜花才更绚烂,生命才更可贵。
4.作者为什么会认为石榴花是夏季的心脏?
(集中理解4-5两段。
)
骨朵而花,由花而果的过程:
抓住2个“逐渐”,特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。
引导同学感受特征,感悟内在精神。
对文章内容做整合后的理解:
这种变化是渐变的,是需要过程的。
结合上段,在变化的过程中要迎接炎阳的直射,还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。
那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑:
坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。
补充强调本文的写作背景:
写于1942年10月31日,正是抗日战争最艰苦的相持阶段。
引导学生理解:
借赞美石榴而赞美人——中华民族的精神品格。
石榴花在由花而果的过程中,用坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈的精神支撑着,面对艰难,威压;在我们抗日战争最艰苦的阶段,抗日军民身上也体现出的我们民族不怕威压、坚贞不屈、坚韧不拔、坚毅刚强、坚持不懈的宝贵精神,我们也正需要这种精神鼓舞斗志,继续抗战下去。
这是我们战胜敌人,保持、焕发民族生命力的法宝。
作者借赞美石榴,赞美了我们的民族在与敌寇斗争中所具有的最为宝贵的精神,并以此激励大家。
第7段照应上文第3段。
5.全文最后两段,有人认为是蛇足之笔,多余了。
你认为呢?
表达了对能够品尝到胜利果实的自信、从容与期盼。
不是闲笔,也不是蛇足之笔。
至此全文一气呵成。
五、小结:
1.内容:
作者借赞美石榴而赞美了我们中华民族宝贵的品格。
以此激励大家并自励。
2.方法:
托物言志
3.阅读:
①抓关键词语,注意上下照应的词语。
②结合背景,理解内容。
六、启发:
在我国传统文化意象中:
石榴花象征红红火火。
石榴的果实象征多子多福。
郭文:
赋予了石榴新的内涵:
坚韧、坚持,富有生机等。
七、拓展:
本文的构思很精巧,语言也很美,富有诗意,但不完全是郭沬若的创造,它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。
大家比较这一文一诗,说说有什么异同。
古风五月石榴 唐 陆龟蒙
杨槐撑华盖,桃李结青子;残红倦歇艳,石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干,清新柳叶眉;单瓣足陆离,双瓣更华炜。
热情染腮晕,柔媚点娇蕊;醉入玛瑙瓶,红酒溢金罍。
风骨凝夏心,神韵妆秋魂;朱唇启皓齿,灵秀瑶台妃。
张学君指导意见:
1、对于《石榴》的主题的拔高的倾向,从写作背景上说,虽然写于抗战期间,但与抗日战争无关,与中华民族的宝贵品格无关,把石榴的性格总结为坚持坚韧也是为了服从抗战主题,显得生硬。
文本中看不出来。
建议本文就作为一篇精美的托物言志的散文来讲。
虽言志,不过是郭沫若那个热烈浪漫的个人性情,寄托于石榴之上而已,此外的深意,不宜过度阐释,否则显得牵强,并不能让学生信服。
2、讲课时还是要以文本解读为主,这是语文课最核心的任务。
郭沫若妙笔传神之处,比比皆是。
教师如果不进行讲解引导,学生不能体会。
请参考我的文本解读,并与图片系列结合起来。
以解读文本为中心还有一个好处,就是让听课人感觉舒服,浑然一体。
3、建议文章整个过程可以分为四部分:
课文导入:
介绍郭沫若本人,重点强调诗人与考古文字学家两种身份,因为这对于本文的风格写法有重要的影响。
整体感知:
读一遍。
解读文本:
教师串讲,与学生互动,完成文本阅读。
整合印象:
再读一遍。
课文小结:
重点谈本文精致的艺术构思与美妙的修辞。
(字词要在串讲正文时随机讲解,联系文本学生能记得更清楚。
最后放在这个部分总结。
如果放在课堂前部,使课堂显得抽象,如练习课。
)
预留作业:
对比阅读陆龟蒙《五月石榴》,承上启下,使本课具有开放性,而不是封闭的。
建议板书:
百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花(单瓣双瓣)——果实
夏天的心脏
课堂小结:
本文托物言志,考据家的眼光与诗人的文笔的精妙结合。
文章脉络与修辞有值得关注的地方。
拓展阅读(还是用陆龟蒙的诗好)
《石榴》教案2
教学目标:
1明白作者以考古者家的手眼,观察细致,描写准确。
2领会作者以浪漫诗人的个性,表现热烈自由的风采。
3把握作者写作手法巧妙,感受喻修辞之美,进而理解其意义。
教学重点:
1明白作者以考古者家的手眼,观察细致,描写准确。
2领会作者以浪漫诗人的个性,表现热烈自由的风采。
教学难点:
理解文中修辞本体与喻体之间的关系,从而把握其比喻修辞之美。
课时:
一课时
教学方法:
启发式、讨论式
教学手段:
多媒体课件
教学过程:
导入
导入语:
由学过的作品带出对作者的进一步理解,过渡到本课的学习。
我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》,这是一首充满想象的、特别能够表现作者浪漫气质的诗歌。
郭沫若(1892—1978),郭开桢,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。
金石学
新课学习
一、初读课文——整体感知
(一)学生读课文
目的:
积累生字词,扫清阅读障碍,熟悉课文内容。
形式:
指名读。
(第一遍试讲时学生自读,较乱。
后改正)
要求:
1.标出段落,2.划出生字词,对照注释看一看读音、词义。
(二)思考、回答:
1文章的标题叫“石榴”,作者依次写了哪些内容?
(明确线索,时空转换)
百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花(单瓣双瓣)——果实
(提问过早且耽误时间,应尽快进入文本解读,应在讲解中自然展现)
二、再读课文——体会写出了怎样的特征
要求:
自读,抓住关键语句,感受、体会。
(十分钟,录像空白,宜讲读。
)
石榴的枝干叶片
(1)石榴的枝干叶片奇崛、清新,表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。
引导:
对词语进行品味,揣摩梅树的形态特征:
枝枯直指,花叶紧贴枝干;让人感觉其枯瘦;杨柳的叶片:
丰茂、随风婀娜舞动。
石榴的风度是“兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短”则是:
刚劲硬挺、清新而有生气。
(第2段)
石榴花
2.石榴花不避炎阳的直射,色彩绚丽华贵。
是“夏季的心脏”
表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。
(第3段)(可删去,过度阐释)
如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻?
(难点)
引导:
抓住本体和喻体之间的关系,从而体会其特征,把握其内在精神。
心脏是人体最重要的器官,缺之不可,心脏的跳动让人有生命。
夏天是宇宙中生机盎然的阶段,身心获得极大的自由。
石榴花敢于挑战炎阳的威力,在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来,不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季,让夏季有花的生命。
唯有战胜艰难鲜花才更绚烂,生命才更可贵。
(过度阐释,删)
石榴由骨朵——花——果实的过程
表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。
(第4—5段)(过于悲情)
抓住2个“逐渐”,特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。
结合上段,大家可以想象在变化的过程中要迎接炎阳的直射,还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。
那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑:
坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。
(过度阐释,删)
石榴成熟的果实。
满足地露出丰硕的颗粒,表现了它的乐观、开朗的精神。
(第6段)(戏笔而已,文学趣味)
作者借石榴赞美了坚持坚持乐观的精神。
(过度阐释,删)
第7段照应上文3段。
全文最后两段,有人认为是蛇足之笔,你认为呢?
属于补写,有生活气息,自然过渡。
不可轻易谓之蛇足。
三、三读课文——总结
学生齐读课文,感受感情。
1内容:
表现了作者怎样的情感和志趣?
热烈奔放注意情怀
赞美石榴坚忍乐观的精神(过度阐释,删)
2方法:
托物言志
3启发:
在传统文化的意象中,石榴花象征红红火火,石榴果象征多子多福。
作者赋予石榴更新的内涵:
生机、坚持。
(过度阐释,删)
四、作业
(一)拓展阅读
本文的构思很精巧,语言也很美,富有诗意,但不完全是郭沬若的创造,它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。
大家比较这一文一诗,说说有什么异同。
五月石榴 唐 陆龟蒙
杨槐撑华盖,桃李结青子;残红倦歇艳,石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干,清新柳叶眉;单瓣足陆离,双瓣更华炜。
热情染腮晕,柔媚点娇蕊;醉入玛瑙瓶,红酒溢金罍。
风骨凝夏心,神韵妆秋魂;朱唇启皓齿,灵秀瑶台妃。
(二)字词积累:
2.给下列词语中加点字注音:
10争妍(yán)斗艳
11奇崛(jué)
12枯瘠(jí)
13骨(gū)朵
14匀称(chèn)
15安普剌(lā)
16金罍(léi)
17忍俊(jùn)不禁(jīn)
18斗腴(yú)
指导教师意见
问题主要有三点:
1结构先行,学生理解正文之前就把抽象的内容拿出来。
既不易理解,也浪费时间,而后文总之还要过一遍。
2十分钟自读,大面积空白冷场,浪费讲读时间。
3阐释过度,舍不得抗战主题,为了折衷,提出坚持,有悲情色调,牵强。
自称以学生为主体,担心串讲被人批判。
事实上后一部分分析文章的主体,已经在串讲课文,何必排斥。
建议下次再讲分几块
1、导入:
从天上的街市到诗人,再引入考古学家和剧作家,这几重身份对理解原文重要。
2、领读一遍课文,整体感知。
3、从头至尾串讲,利用好插图,互动提问。
(完成知识目标)
4、再读一遍,总结分析。
(1)线索自然地出来了,板书展示。
(2)托物言志,石榴的意象与浪漫的性情。
(完成观念目标)
(3)精巧的构思和比喻。
(完成审美目标)
5留作业,以陆诗承上启下。
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