李茂辉《评好课新理念新方法》教案.docx
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李茂辉《评好课新理念新方法》教案
天柱县“十二五”中继教远口中学培训点
教
案
本
学科:
《评好课:
新理念,新方法》
教师:
李茂辉
2012年11月10日课时总序号
(1)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第一课时
当前中小学“听课评课”中常见的认知偏差
1、目的偏差
即在中小学听课评课的实践中,对教师的发展性评价从属于绩效式评价。
2、主体偏差
即听课评课的主体往往是学校领导、教研员等人,而不是从事课堂教学任务的一线教师。
3、内容偏差
即部分学校尚未建立起听课评课的机制或制度,他们多代之以教学观摩或对教师的评定等活动。
4、过程偏差
即听课评课的实践中往往是听课与评课各自孤立进行,中间没有延续性或者是听评内容不一。
当前中小学“听课评课”中常见的行为偏差
1、听、评匆忙无准备
听课评课的目的是互相学习,共同提高,如果一个教研组或者一所学校经常性地相互听课评课,形成为一种浓郁的校本研究文化,无疑将对提高老师的教学水平,提高一个团队的学习力起到极大的推动作用。
2、听、评未思缺技术
在实际的听课评课过程中,我们发现老师课听得认真,教学过程也记录得比较详细,可听完课展开分析评价时却很难下笔,最后不得不随意说几句不着边际的大话了事。
3、听、评未行少实践
在实际过程中,不少老师虽然听课很积极,却少有实践,往往听课结束,一切都画上句号,听课的真正目标并未达到。
这种只求数量不求质量的听课评课是不可取的。
2012年11月17日课时总序号
(2)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第二课时
当前中小学“听课评课”中常见的现象
当前实际开展的听课评课活动中,常常出现下述的现象
1、数字化现象
听课者将课堂教学的过程人为静态化、数量化,以具体数字的记录来听课和评课。
2、模式化现象
听课者先人为主,带着一种固定的模式去审视课堂:
第一步看教学目标,第二步看教学方法,第三步看教学内容,第四步看情景创设,第五步看语言表达,第六步看板书设计……不可否认,听课过程中确需关注以上这些方面,但是它们之间的相互关联是什么,是什么促成这种关联,怎样关联,为什么会发生这样的关联等问题探索常被忽略。
3、文本化现象
听课评课被简单地等同于一般性的“会议记录”。
4、片段化现象
听课者过分拘泥于听课细节,将一节课完整的课堂过程人为地划分为若干“条块”其表现为一是分段,谷称“三段论”将课分为“开头,过程与结尾”。
二是分节,谷称“三个15分钟”按时间顺序将45分钟的课人为分为三节,固执已见地记录前15分钟课上的情况,中间15分钟课堂的发展,最后15分钟课堂小结,从而以此来节点、预测、审视“课堂”并作为评课的依据。
三是分块
5、形式化现象
听课评课被当成一种纯粹为应付任务,便于交差的活儿。
6、极端化现象
一是专挑短处:
是一种以否定为主、伤害授课教师自尊的评课方式。
二是专找长处:
是一种虚假的、讲好话、皆大欢喜的评课方式。
7、学科化现象
听课者“对号入座”只听自己本学科的课,视跨学科听课评课为徒劳的“多余”或不敢越雷池一步的“禁地”偏科倾向严重。
2012年11月24日课时总序号(3)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第三课时
听课评课与观课议课
一、教学中的听课评课
1、交流性听课、评课
2、拜师性
3、考评性
4、选拔性
5、研讨性
6、培训性
二、听课与评课
1、听课,主要借助视觉和听觉获取有关信息的活动。
“听”是观察的一种手段,主要指向声音。
听课活动中,“听”的对象主要师生在教学活动中有声语言往来,并且观察课堂动态,教师的姿态。
学生的神态,教学效果等。
2、课后讨论
课后讨论从某种意义或方式上讲是讲这一节课老师上得怎样?
论的是老师备课,课堂气氛,时间安排,板书,作业布置等,但缺少关注学生学习态度,情感表现和师生,生生之间的互动合作、交流活动。
评价授课教师的得与失。
2012年12月1日课时总序号(4)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第四课时
三、“听”为“观”,“评”为“议”
1、现代教学模式,新课程,新理念。
教学活动加教学活动
语言任务,实践过程,学生参与等。
课堂上看好成分多,单靠听不能获取全面信息,实为课堂观察。
课堂观察对改善学生课堂学习,促进教师走专业发展形成学校合作文化等方面都有重要意义。
观察目的:
关注学生如何学习,会不会学习,以及学得怎样,教师与学生之间多向互动的过程。
2、评课——评课活动处于被评的地位
——将教师表现展示作为授课取向,授课教师重在展示教学长处。
——指出教学优点和不足,有如蜻蜓点水。
——对课的好坏下结论,作判断。
3、议课:
——围绕共同话题互动,平等交流,彼此接纳。
——以“改进发展”教学为主向,研究主题是针对教学中的困难,问题出现,如何共同解决。
——强调集中话题,超越表面现象,深入课堂事实。
——围绕凤所收集课堂信息提出问题,发表意见,是促进反思,展开对话,议出学习效果与教学假设之间的联系。
2012年12月8日课时总序号(5)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第五课时
三、构建“观课议课”新理念之
3、观课议课的五种意识
(一)、观课议课有什么目的和意义呢?
作为老师教育方式的观课议课是以教师专业发展为目的,是教师同事之间模血的互助指导式的,通过双方在某些事先预设的关心的课题方面的研讨、分析和相互交流,用以改进教学行为,提高教学水平。
(二)作为教师教育方式的观课议课,应树立哪五种意识呢?
1、对话意识
2、欣赏意识
3、交流意识
4、援助意识
(三)、五种意识具体内容是怎样的呢?
四、在实际工作中你做得怎么呢?
2012年12月15日课时总序号(6)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第六课时
4、在观课议课中促进教师发展
(一)、观课议课的作用是什么?
1、探索研究功能
2、提高促进功能
3、沟通协调功能
A、探索研究的好处
(1)验证教师学理论、探索教学规律
(2)研究教学改革中的问题
B、观课议课对教育的作用是:
(1)提升教师素养
(2)提高教师质量
(二)、你认为观课议课对教师专业发展的有效途径是什么?
2012年12月22日课时总序号(7)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第七课时:
观课议课的类型及特点要求
观课议课的类型分为:
观摩型、调研型、教练型、拜师型、学习型、自我型观课议课。
一、观摩型观课议课
1、对观摩型观课议课者的要求:
A、观摩型观课议课活动一般是由特级教师、名教师、优秀教师或者某一方面有特色、有创新、有经验的教师上课。
B、参与观课议课活动者要重视机会,抱着学习、欣赏的态度去观课议课,争取获得最大的收获。
2、观摩型观课议课中应重点关注什么?
重点关注课堂与众不同的地方,由值得学习、借鉴的地方。
可能是教学方法、教学设计、教材处理、教学手段等较宏观的方面,有时候可能是一个手势、一个眼神、一句话等微观方面。
3、观摩型观课议课后怎样反馈?
反馈一般通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神。
二、调研型观课议课
1、对调研型观课议课者的要求:
一般是有丰富实践经验的优秀教师、在某一方面有一定的教育教学经验的专家及同学科的教师或对这些问题有研讨兴趣的教师都可以成为观课议课者。
2、调研型观课议课中应重点关注什么?
研讨什么问题,这一问题作为研讨有何意义。
3、调研型观课议课后怎样反馈?
调研型观课议课后以调研报告的形式反馈。
2012年12月28日课时总序号(8)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第八课时:
三、教练型观课议课
1、对教练型观课议课者的要求:
教练型观课议课者必须具有敬业精神,有教学实绩,有严谨认真的治学态度,有帮带能力。
可以是教研员、教导主任、年级组长、骨干教师、学科带头人等。
2、教练型观课议课中应重点关注什么?
重点关注教学的基本流程,启动、导入、展开、调整、结课等各个环节是否经凑,每个环节安排时间是否合理,每环节采取的措施是否有效等。
3、教练型观课议课后怎样反馈?
抓住存在的主要问题,通过认真的分析、比较、总结,然后善意的提出来,使他们乐意主动地逐步地去改。
2012年12月30日课时总序号(9)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第九课时
四、拜师型观课议课
1、拜师型观课议课是新教师为了提高自己的业务水平,拜有经验的优秀教师为自己的老师而进行的评课议课活动。
2、“徒弟”观“师傅”的课要处理好的常见问题
观课议课不是评课,而是新教师在观评课议课时应扮演一个审美者的角色,取他人之长,补己之短。
多观精记。
新教师在观评课议课时,不宜一字不漏的记录,主要记下“师傅”的流程、重难点的处理、好的教学措施等即可。
3、拜师型观课议课应重点关注的问题
关注教师的教(课的结构、重难点的突破、板书及教学媒体应用、课堂气氛等)
关注学生的学(学生是否在教师的指导下参加到学习活动中、活动中有这样的情绪反应、是否积极发言等)
五、学习型观课议课
1、含义:
学习型观课议课是教师之间开展的互相学习、切磋教艺、取长补短,提高自己教学能力的一种观课议课。
2、对学习型观课议课者的要求
常见情况:
a邀请同行对课堂某个实际问题进行观议;b为解决自己困惑,深入有经验的老师课堂,以便得到启发。
要求:
听同一学科、同一年级教的课。
3、学习型观课议课中应重点关注什么
自己就某个问题去有经验的教师处观课议课,观课议课者要予以充分关注。
2012年12月30日课时总序号(10)
专题一:
从头再来--构建观课议课新理念
第十课时
六、自我型观课议课
1、自我型观课议课就是把摄像机带进课堂,把自己的课堂记录下来,然后自己听、自己看、自己分析、请他人指教,来个教后琢磨,这是教师尽快提高教学水平的一种好办法。
、
2、我型观课议课应注意
观自己的教学语言
观驾驭课堂能力
3、自我型观课议课的反馈
从语言、语速、口头禅以及结合自己的教案设计是否科学合理等进行反馈。
2013年3月16日课时总序号(11)
专题二:
有备而战——做好观课活动新准备
(一)观课的教育教学理论准备
一、知识和能力的更新同期在这瞬息万变的社会越来越短了
我们的知识,在三至五年内就变得无用了。
二、目前的师范院校毕业的大学生,应少一份抱怨,多作一些研究。
三、目前对于广大教师而言,急需解决的一个问题是“缺乏专业形象”。
应把教师看成是一个专业能力很强的行业。
四、观课需要掌握一定的方法和技能,但更要掌握扎实而全面的学科知识基础同,丰富的教育教学理论作支撑。
五、观课者只有掌握教育理论才能观课。
六、我们教师必须具备教育理论,阅读教育书籍,但也必须具有教学实践。
2013年3月23日课时总序号(12)
(二)以新课程理念指导观课实践
总括:
我国长期以来都是“以教师为中心”的方式为主,这一点必须改。
一、新旧课程在理念上的区别
1、课程构建的基础——体现两种不同的课程观。
2、的实施策略——体现不同的整合观
二、新课程的核心理念——为了每一位学生的发展
1、关注学生全面、和谐的发展。
2、面向每一位学生。
三、新课程理念下的教学观
1、教学是课程的创生与开发的过程
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3、教学不能只重结果忽视过程。
案例:
喷水壶里的水到哪里去了?
经验:
注重实践,注重体验
四、新课程改革中学生评价的改革重点:
1、建立评价学生全面发展的指标体系:
2、重视采用灵活多样,具有开放性的质量评价方案。
3、应全面考核学生。
2013年4月6日课时总序号(13)
(三)观课应作的学科知识准备
一名知识面不广、学科知识基础不过硬的老师,是很难真正给学生创设出适合每个学生发展的学习情景的。
那么,在学科知识方面,对观课教师有哪些方面的基本要求呢?
一、熟悉学科课程标准,为观课提供学科知识依据。
许多教师没有认真阅读课程标准,使作新教材时,“新鞋走老路”
二、具备深厚而宽广的学科知识,能创造性的使作教材。
1、具备丰富的学科知识,熟悉教材体系用及教法。
2、明确课堂教学的三维目标(知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观)。
3、具备教材解读能力和创造性地使用教材的能力。
三、及时了解相关学科的各种信息。
2013年4月20日课时总序号(14)
专题二、有备而战——做好观课活动新准备
话题
(2)、观课的心理准备
(一)影响观课的因素
一、传统的观课目的导致的心理阴影
①观课活动是由上而下的活动,就是领导的事
②观课者对授课教师或班级产生正面、负面影响。
二、校园文化的影响
①学校领导、教师互相关怀;
②学校构建良好的教研和科研氛围
③教师要乐于搂纳和支持同事互助的观课活动。
三、传统的听课方式的影响
①过分重视教师的教师
②担心授课教师的课堂受到影响。
四、教师不同目标到向的影响
①学习为本的教师注重增强知识和技能,不计较个人得失去
②表现为本的教师没有发展意识和要求,比较重视个人得失。
五、教师的日常教学任务过重
2013年5月4日课时总序号(15)
专题二、有备而战——做好观课活动新准备
话题
(2)、观课的心理准备
(二)观课心态的准备
一、互助的心态
①为了帮扶执教者,使执教者更清楚到自己教学水平
②提供观课者学习机会,也是吸收经验和教训,促进双方快速发展的平台。
二、平等对话的心态
三、坦诚交流的心态
①观课前要加强交流会
②观课后进行坦诚交流;
四、欣赏的心态
1欣赏授课主体的优点,体会授课者的成功和喜悦
2暴露的问题,要以积极的态度感觉到其存在的价值。
五、直面问题的心态
①观课在尊重课堂实际的前提下,敢于发表自己的观点;
②观课及议课中面对问题或困惑时,对课堂评价对事不对人。
3观课者发现问题要帮助解决。
六、尊重实际的心态
①观课者尊重教师、学生实际,考虑教学环境和条件,用适当标准评价。
②观课者要“观”别人的优势,“察”自己的实际,及时进行调整,使观课的效益最大化。
2013年5月11日课时总序号(16)
专题二、有备而战——做好观课活动新准备
话题
(2)、观课的心理准备
(三)观课的情绪和精神准备
一、观课的情绪准备
①观课前要有良好的情绪
②观课中情绪处于兴奋状态
二、观课的精神准备
①观课前要有饱满的精神状态
②观课中精神要高度集中。
2013年6月9日课时总序号(17)
专题二、有备而战——做好观课活动新准备
话题(3)、观课计划的制订和物质准备
(一)构建和谐的观课氛围
观课,是一项很利于教师教育教学技能提升的重要活动,但我们也不能回避观课中的不良现象及因此而产生的负面影响。
1)观课教师准备不充分或组织不严密等多方面的原因,容易出现一些对课堂造成不良影响。
2)观课教师之间在课堂上随意发表议论或感言等不礼貌的行为。
3)部分观课教师的迟到或早退现象,严重影响正常教学活动的进行。
(二)制订观课计划
1)观课对于教师的成长非常重要,但也不是越多越好,如果安排得过多过密,难免就会在某些时候流于形式。
2)学校、教研组还是个人,都应该根据目前最现实、最迫切的需求,在一学期或一学年开始时,事先制订好专门的具体的观课计划。
3)每名教师最好能结合自己的实际需求和所在学校的现状,选择合适的探究主题,拟订好一学期的观课计划。
(三)观课必备工具的准备
1)普通观课人而言,笔、观课记录本和教材这三者是必带的
2)如果观察的是习题、讲评课,最好是在课前能拿到相应的试题或练习册,这样可以避免在观课时一片茫然。
3)如果是采用摄影机,录音机或照相机等现代工具记录方式,则应在课前到教室内找到合适的位置,并做好调试。
照相机应注意过多的闪光给课堂带来干扰。
4)尽量避免随身携带的物件对课堂的影响,如手机等。
5)注意穿着打扮大方、得体,避免引起别人的额外注意,影响课堂。
2013年9月20日课时总序号(18)
观课的教育教学理念准备:
教育的理论意义在于它是教育现象和教育事实的规律性概括和总结。
在观课活动中,运用教育理论不仅有利于解释和说明课堂现象,而且可以预测课堂教学的发展可能、方向和目标。
通过对教育教学理论与教学过程的有机整合,最终实现对课堂教学目标进行有效的调节和控制,更好地实现教学目标的追求。
一个教师教育教学理念的具备,一条重要的途径是阅读教育教学理论专著,如果教育学理论、教学法理论、心理学理论、教育哲学理论等等。
2013年10月17日课时总序号(19)
以新课程理念指导观课实践。
从观课的角度来讲,作为教育教学工作者,只有不断了解新课程理念下的新的政策形势、新的教学要求,不断获取课改方面的新的信息、新的知识、新的思想、新的方法、新的经验,发现新的问题,才能提高观课的品味位,及时调整观察视察角,改进思维方式,准确地领悟授课教师的课堂教学特色,发现其中的问题,从而增强观课的有效性。
一、新旧课程在理念上的区别:
(一)、课程构建的基础——体现出两种不同的课程观。
(二)课程实施的策略——体现了不同的整合观。
二、新课程的核心理念——为了每一位学生的发展。
三、新课程理念下的教学观
1、教学是课程创生与开发的过程。
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3、教学不能只重结果忽视过程。
四、新课程改革中学生评价的改革重点。
2013年10月24日课时总序号(20)
观课就作的学科知识准备:
在学科知识方面,对观课教师有下列方面的基本要求:
一、熟悉学科课程标准,为观课提供学科知识依据;
二、具备深厚而宽广的学科知识,能创造性地使用教材;
三、及时了解相关学科的各种信息。
话题II:
观课的心理准备
2013年10月30日课时总序号(21)
第五课时:
影响观课的因素:
一、传统的观课目的导致的心理阴影。
二、校园文化的影响。
三、传统的听课方式的影响。
四、教师不同目标取向的影响。
五、教师的日常教学任务过重。
2013年11月7日课时总序号(22)
观课心态的准备:
一、互助的心态;
二、平等对话的心态;
三、坦诚交流的心态;
四、欣赏的心态;
五、分享的心态;
六、直面问题的心态;
七、尊重实际的心态。
2013年11月14日课时总序号(23)
观课的情绪和精神准备:
观课是一项并不轻松的活动。
在整个观课过程中,要求观课教师大脑始终处于兴奋状态。
它要求观课者不仅要听得懂,听得进去,看得仔细,看得全面,还要做记录,并深入思考进行分析评定。
观课者要能在课堂上高度集中,在观课之前的情绪调整和身体上充分的休息就显得十分重要。
2013年11月21日课时总序号(24)
构建和谐的观课氛围
观课本身是一项很有利于教师教育教学技能提升的重要活动,但我们也不能回避观课中的不良现象及因此产生的负面影响。
一个常见的不良现象是观课教师之间随意发表议论或感言;另一个影响因素是部分观课教师的迟到或早退现象。
2013年11月28日课时总序号(25)
制定观课计划:
观课对于教师的成长非常重要,但也不是越多越好,如果安排得过于紧密,难免就会在某些时候流于形势。
因此,不管是学校、教研组还是个人,都应该根据目前最现实、最迫切的需求,在一个学期或一个学年开始时,事先制定好专门的、具体的观课计划。
2013年12月5日课时总序号(26)
了解观课的对象
一、了解授课教师的基本情况;
二、了解观课班级与学生的基本情况;
三、了解观课学校的基本情况。
2013年12月12日课时总序号(27)
观课必备工具的准备
观课,一般要做相应的记录很少有在观察的过程中一点都不做记载的。
因此,观课之前要准备好相应的工具。
对普通教师而言,笔、观课记录本和教材这三者是必带的,并且就在观课之前认真检查一下,看是否能正常使用事是否带错。
如果观察的是习题讲评课,最好是在课前能拿到相应的试题或练习册,这样就可以避免在观课时一片茫然。
如果是采用摄影机等现代记录方式,则就在课前提前在教室找到安放设备合适的位置,并做好调试。
另外,在观课的过程中,尽量避免随身携带的物件对课堂的影响。
2013年12月19日课时总序号(28)
一.观课主题确定原则
1.具有预设性;
2.具有实效性;
3.具有可重复性;
4.具有发展性。
二.确定观课主题的注意事项
1.主题应尽可能具体并且可观察得到的;
2.主题的确定是按照从概括到具体逐层考虑的;
3.主题确定后应该给它下操作性定义。
三.确定管科主体的视角
1.关注教师实际;
2.关注学校现实;
3.关注新课程理念下的学科特点;
4关注教与学的现实问题.
2013年12月26日课时总序号(29)
一.课前说明说什么
1.说教学背景;
2.说自己不同常规的教学创新;
3.说教学设想和教学活动,提示重点观察的现象和时机。
二.不要当着学生的面做课前说明
2014年3月24日课时总序号(30)
一.观课的基本要素
1.教师;
2.学生;
3.教室环境;
4.教学材料。
二.教师课堂教学行为的内容
1.组织能力;
2.注意的中心;
3.教学机智;
4.教学态度;
5.教学境界。
2014年4月11日课时总序号(31)
一.克服三种观课现象
1.任务取向;
2.不守时,影响课堂教学;
3.精力不集中,观课不到“位”.
二.观课者要进入四种角色
1.进入“学生”角色;
2.进入教室角色;
3.进入指导者角色。
三.观课的基本要求
1.要做好观课前的准备;
2.做到看、听、记、思有机结合。
2014年4月18日课时总序号(32)
一.同组互助观课的步骤
1.成立研究行为小组;
2.确立活动规则;
3.确立观课内容;
4.进行观课分工;
5.进行教学设计;
6.实际演练;
7.改进演课;
8.改良再行动。
二.联合观课的方法与措施
1.建立跨学科观课研究组织体系;
2.加强对跨学科观课活动的专题研讨。
2014年4月25日课时总序号(33)
一.视频案例观课法
1.定义:
就是通过教学专家与信息技术人员的通力合作开发的视频切片分析系统的平台,打破一节录像一看到底的纵向观课议课方式,建立优质课之间横向比较,定性分析与定量分析有机结合观课议课新方式。
2.视频观课的特点
(1)变纵向观课为横向比较观课;
(2)变被动观课为与示范者互动的对比是观课;
(3)定性分析与定量研究有机结合。
2014年5月9日课时总序号(34)
一.视频案例观课的操作要点
1.确定观课主题;
2.制定视频切片;
3.观课点评。
二.值得注意的问题
视频案例观课时间灵活,准对性强,但对硬件要求高,因此教师和硬件设施条件比较好的学校实施。
2014年5月16日课时总序号(35)
一.课后分析入手方面
1.教学目标的表达及达成程度;
2.教学结构的适宜程度;
3.教学目标
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- 评好课新理念新方法 李茂辉 评好课 新理念 新方法 教案