初中语文课文提示语研究以人教版为例 1.docx
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初中语文课文提示语研究以人教版为例1
初中语文课文提示语研究
——以人教版为例
摘要
“课文提示”作为课本内容的一部分,虽以课文附件的形式出现,但内容丰富。
它有对课文主题的提示;有对课文内容的解析;有对语文知识的罗列;还有学习单篇课文的学习方法,以及情境设置,引导我们理解学习课文等方面的作用,这些方面完整地体现了语文的人文性和工具性性质。
通过对提示语的把握,老师可以明确学习目标和重难点,学生在预习时则可以有迹可循。
另一方面提示语也并不是完美的,通过研究则可以给教学以提示和建议。
只有合理运用提示语,语文教学才能走向健康的道路,教学才能取得事半功倍的效果。
关键词:
课文提示分类作用三维目标不足
目录
一、课文提示语的类别3
(一)知识与能力3
1.课文内容3
2.文章体裁4
3.介绍主人公5
4.文章特点6
5.其他内容6
(二)过程与方法7
1.设置情境7
2.学习方法8
(三)情感态度和价值观10
1.主人公评价10
2.文章主题11
二、课文提示的优点与不足11
(一)优点11
1.列出要点,明确目标11
2.提出背景,有利深入12
3.设计引语,导入新课13
4.指导方法,方便自学13
(二)不足14
1.命令语气太强14
2.学习方法模糊15
3.主题单一先行15
三、当前教材中“课文提示语”的实施策略16
(一)结合课文恰当地介绍背景知识16
(二)结合课文介绍具体的学习方法16
(三)结合课文发挥学生独立自主性16
在初中语文课本中有很多的附件,如单元提示、注释、研讨与练习、读一读,写一写、课文拓展知识、课文提示等等。
它们虽然是课文的附件,却都有着不可思议的用处,单元提示则指出了单元的主题;学习要求,体现着三维目标全面发展的要求;注释则是课文中的生字词进行解释等;研讨与练习是对课文提出问题,举出要理解的重点;读一读,写一写是列出课文要解释的字词。
这些都是助读系统的组成部分,起着帮助我们阅读课文的作用,通过把握这些附件我们就可以对编者的思路进行把握,这样我们在理解课文的时候就不会像无头的苍蝇到处乱撞,也不会胡子眉毛一把抓,尤其是对新入职的老师和没入门的学生。
通过对二十六个网上初中语文课文的教学视频的观看和分析,我发现其中提到课文提示语的寥寥无几,这显示出一种对课文提示语的无意识。
但在助读系统中课文提示的作用最为突出,课文提示就是指在阅读课文中在标题作者和正文之间的部分,通常是在一个框子里面。
本文所研究的课文提示的范围是对人教版初中第一版全册、第二版七年级两册,以期为研究提供参考。
在此主线上把此文分为三个主要部分,课文提示语的分类、课文提示的作用和当前教材中“课文提示”的不足之处及建议。
一、课文提示语的类别
2011版义务教育语文课程标准在第二部分课程目标与内容中提到“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透,融为一体。
”因此在课程标准指导下编写的人教版初中语文教材,也遵循这三个方面的要求,那么教材的课文提示语也是以此为标准,进行编写。
接下来,就从这三个方面来对课文提示语进行分类。
(一)知识与能力
在分成三大板块的类别之后,编者又根据每篇课文的独特特性,对课文提示语进行了更细致地编写。
教材是传授知识的载体,通过对课文的研究学习,老师应该知道教什么,学生应该知道学什么,获得什么样的知识,培养什么样的能力。
但是如果面对茫茫文章,学生和老师都是无从下手的。
因此教材的编者在课文提示语中指明了方向,通过分类,我们可以得到以下几个方面的内容。
1.课文内容
有些课文内容难以把握和分析,编者便在课文提示语中进行了提醒。
如:
八年级上册第二十六课郑振铎《猫》
猫,因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。
和人一样,每只猫都会有各不相同的性格。
作者的家里就曾经养过三次猫,这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受。
有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔……
编者在这里直接说出了课文讲的是作者三次养猫的不同经历和内心情感的变化,学生在得到这一信息之后便很容易掌握住课文的脉络,把握文章的情感和基调,从而为更深层次的理解作者内心深处的情感奠定基础。
再如:
八年级上册第二十三课魏学洢《核舟记》
一个长不盈寸的桃核,刻而成舟,生动地表现了历史上一个著名的文学故事。
舟上五人,须眉毕见,其他如箬篷、窗、楫、壶、炉等,无不应有尽有;还有三十四个字,勾画了了,真可谓巧夺天工。
本文就是对这件艺术品的文字说明。
这段话简明扼要地道出了这篇文章的内容,这样,在学习这篇文言文时便更容易学习了。
又如:
九年级上册第二十一课司马迁《陈涉世家》
距今两千二百多年前,农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊:
“王侯将相宁有种乎!
”这是多么朴素的觉醒!
陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起,揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
这篇课文写的就是陈涉起义的原因和内容,课文提示语指出这点以后,我们在这个思路下便可进一步把文章进行划分成简介人物、谋划起义和发动起义三大部分。
从而轻而易举地把握住文章的内容和进行深层次的理解。
2.文章体裁
每个类型的文章都有不同的教学和学习策略,小说侧重情节和人物,散文注重情感,说明文强调说理,戏剧看重情节冲突等等,这样我们务必把握住课文的体裁,在这个基础上才能够制定具体的学习和教学计划。
如:
八年级上册第一课毛泽东《新闻两则》
两则新闻把我们带回到革命战争年代。
在解放战争的战略决战阶段中,我军以排山倒海之势夺取了一个又一个伟大胜利。
两则新闻高屋建瓴,气势磅礴,语言准确简洁,感情色彩鲜明,是新闻作品中的瑰宝,今天读来依然令人回肠荡气。
在课文提示语中,编者介绍了这两则内容是新闻体裁,并且指出了这两则新闻的特点,这样我们在学习时就要把握新闻文体的独特性,学习新闻的文体结构和语言的凝练准确的特点。
又如:
九年级上册第二十五课《词五首》
词又称“长短句”,句式长短不一,能自由地表现个人的思想感情。
反复吟诵这五首词,词人笔下那“斜晖脉脉”“长烟落日”的自然景色,那城外狩猎、沙场点兵的生活场景,那独倚危楼、无语泪流的举止神情,一定会触动你的情思。
这段课文提示语告诉我们要学的是五首词,这并不是初中学生第一次接触词,在七年级上册就已经出现,但是那时并没有详细的介绍词这种文体。
编者考虑到词作为一种短小精悍,内涵比较丰富的文体,所以才在这里加以介绍,这就提醒教师,此前不要向学生介绍过多的词学内容,在学生的接受能力达到一定高度时再系统地学习有关词的内容。
又如:
九年级下册第二课戴望舒《我用残损的手掌》
想像中诗人用残损的手掌,抚摩着被日本侵略者蹂躏的国土。
读这首诗,要随着作者一同去感受,仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨,怜与悲,愁苦与希望。
这课为一首现代诗,诗歌的内涵比较深,情感醇厚,编者在课文提示语中便告诉了我们,这首诗的情感,这样我们在学习这种文体的时候就要把握诗歌的特点。
3.介绍主人公
课文编出来,对于学生来说甚至对于一些老师来说都是新的,对于文中的主人公或许都没有听过,或者一点不了解,这样的话就会对我们理解文章造成阻碍,因此编者便在必要的时候,在课文提示语中加以介绍,帮助我们理解课文。
如:
七年级下册第十一课杨振宁《邓稼先》
邓稼先,“‘两弹’元勋”,“两弹一星”功勋奖章获得者。
这是一个“大写的人”!
我们做人就是要做这样的人!
让我们随着作者饱含深情的笔触,去感悟这位不平凡的科学家吧!
这是一篇人物传记,作者写这篇文章就是为了纪念主人公邓稼先,但是邓稼先早已淡出我们生活的视线,因此我们对他并不了解,因此编者在课文提示语之中加以介绍,让我们在学习这篇课文时更加容易接受。
再如:
九年级上册第七课《傅雷家书两则》
傅雷和傅聪父子,不但是生活中的朋友,而且是艺术研究上的知音。
傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱,倾听着万里之外儿子的每一次心跳,预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难,传送着自己的惦念和祖国的声音。
阅读这两封信,让我们一起感受那份动人的舐犊之情吧。
编者在课文提示语中介绍,傅雷和傅聪两人既是研究上的知音又是生活上的朋友,这样我们在学习课文时便能够理解文中的用语的亲昵与告诫和专业了。
4.文章特点
每篇文章都有自己的特点,如果我们把握住了一篇文章的写作特点,那么我们再去理解文章,便轻而易举了。
如:
七年级下册第十五课《资治通鉴》选文《孙权劝学》
本文简练生动,用不多的几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理,既可见孙权的善于劝学,又表现了吕蒙才略的惊人长进。
其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣,尤其值得玩味。
这篇古文的特点就是简练而内涵丰富,又富情趣,抓住这点我们学习的方向一方面便是分析和学习这种充满智慧的语言,从而轻松地理解课文。
再如:
八年级上册第七课朱自清《背影》
人们大都歌颂母爱,这篇课文却写父爱;歌颂父亲,一般是正面写父亲的高大形象,这篇课文却写父亲的背影,写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言;写爱的文章,往往有淋漓尽致的描写,这篇课文的语言却很朴素。
课文提示语告诉我们了这篇文章的写作特点和其他文章是不一样的,是通过侧面通过和华丽的外表来写父亲,表达作者的内心情感,因此在我们学习时从这个思路去理解课文,便很容易进入作者的真实情感。
5.其他内容
文章中还有很多属于知识和能力方面的课文提示语,虽也很重要,但是涉及的不是很多,因此在此就不再细细分类,
如:
作者介绍
八年级上册第二十五课杜甫《杜甫诗三首》
杜甫是唐代的大诗人,他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。
这三首诗是在不同历史时期写的:
《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁;《春望》和《石壕吏》则写于“安史之乱”前期,诗人已到中年。
学习时要用心把握诗作风格的变化。
这篇介绍,就告知了作者的写作风格的变化历史,那么在学习这三首诗时,我们能按照这个变化来解读诗歌就容易多了。
再如:
知识介绍
八年级上册第二十二课《短文两篇》
古代文人表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而常常以物为喻,写得比较含蓄,这叫做“托物言志”。
这两篇短文都是托物言志的名文,文字优美,意味深远,学习时要反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
《陋室铭》和《爱莲说》分别叙述了屋子和莲花的,初看不知所云,但通过课文提示语,我们便轻松地知道作者这样写的目的是通过描写这样的物品来表达内心高洁的品格的。
又如:
物品介绍
八年级上册第十一课茅以升《中国石拱桥》
赵州桥和卢沟桥突出体现了中国石拱桥的特点,是我国古代石拱桥的典范。
透过作者专业化的、精确的介绍,我们分明可以看到,赵州桥和卢沟桥那不为历史的风尘湮没的光辉。
课文提示语介绍了卢沟桥和赵州桥在历史上的地位,那么我们便可以理解作者为什么详写这两座桥,这同时也给我们一个启示:
在我们的文章中也可以像这样比较有特点的的例子要详写。
(二)过程与方法
学习是一个过程,首先我们要知道我们要学什么,下一步便是想要怎么去学,通过什么样的方法,怎样学才是最省力和最有效的,那么在课文提示语中,编者为我们介绍了具体的学习方法。
6.设置情境
在观看的二十六个视频之中,他们都会在课前设置情境,把学生引入课文需要的情境之中,这也显示出教师对设置情境的重视。
编者在课文提示语中,也比较重视设置情境。
如:
七年级下册第四课《诗两首》
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
你该怎么办?
诗人弗罗斯特将引你深思。
这两首诗是写我们面对未来的态度,编者在本课的课文提示语中便设置了面对生活,当我们失败,当我们要有选择的时候,我们该做什么样选择的情境。
学生正处于青少年时期,正站在人生的十字路口上,因此,在这样的提示语的引导下,他们很容易进入情境,从而为更为深入地理解课文打下基础。
再如:
九年级上册毛泽东《沁园春雪》
在风雪弥漫的北国,一位伟人,登高望远,诗兴勃发。
在那恢宏的气势里,在那壮美的意境中,你能感受到诗人怎样的情怀?
闭上眼睛,把自己想象处在诗中所写的那种环境之中,看着白茫茫的大地,在这样的情境设置下,你会轻而易举地进入到这首诗的意境中去,理解诗的内涵也就很轻松了。
7.学习方法
我们知道了要掌握的知识,也就是知道了学习的目标之后,那么为了达到这个目标,我们就要有一定的学习方法来达到。
编者在编著的时候也考虑到了这个方面,指出了很多的学习方法,如朗读,理解课文,解释句子等等。
(1)朗读
如:
七年级下册第八课李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
有感情地朗读本文,感受作者的高尚情怀和伟大精神。
这篇文章运用一系列的比喻来说理,既生动形象又有说服力,这样的文章非常适合朗读,把握住本文这样的特点,那么有感情的朗读必然会很有气势,感受作者高尚情怀和伟大精神也就易如反掌了。
再如:
七年级下册第二十四课里根《真正的英雄》
1986年1月28日,美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后,突然发生爆炸,舱内七名宇航员(其中包括一名女教师)全部遇难。
面对这场突如其来的悲剧,美国陷入一片悲哀之中,世界也为之震惊。
1月31日,时任美国总统的里根发表了这篇电视讲话。
朗读这篇声情并茂的悼词,要把握作者表达的思想感情。
这是一篇悼词,但作者在悲痛之外又说了很多振奋人心的话,来振奋民心,因此情感波动比较大,所以编者在这里要求声情并茂地朗读,如果能够声情并茂朗读,理解这篇文章也就不在话下。
(2)理解语句
如:
七年级下册第九课端木蕻良《土地的誓言》
1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
朗读课文,联系时代背景,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落和语句。
这是一篇写于抗战时期纪念九一八事变的文章,作者写了很多东北的美丽景物和特产,运用了很多的排比句,在第二段用了很多的动词,都很值得我们细细品味。
编者便提供了我们理解这些句段的方法,朗读和联系时代背景。
(3)理解课文
如:
八年级上册第十课余秋雨《信客》
信客,作为一种职业已经消失了,而作为一辈子默默奉献的一类人,却没有绝迹,也不会绝迹。
熟读课文,体察信客的语言、行动和心理,看看他具有什么样的品格和精神;同时看看周围,有没有这种类型的人?
对于这篇文章有散文风格,又有小说的影子,理解这篇课文,首先就要抓住人物形象,通过“体察信客的语言、行动和心理,看看他具有什么样的品格和精神”,便拿到了理解这篇文章的钥匙。
再如:
八年级上册第二十四课《礼记》选文《大道之行也》
早在两千多年以前,我国就有关于人类美好社会的构想,并给它定名为“大同”。
读这篇课文,要抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次,然后把这种社会的风貌想像出来。
这虽为一篇很短的文章,但却是成文在两千多年前的文言文,如何理解这篇课文变成了问题,编者在这篇课文提示语中提出抓住关键词“天下为公”,这样一下子便抓住了文章的要害,理解它就不成问题了。
又如:
九年级上册第十六课鲁迅《中国人失掉自信心了吗》
学习本文,要结合时代背景理解课文内容,着重学习作者分析问题的立场、观点和方法。
我们都知道鲁迅的文章比较难理解,那是因为他处在一个特殊的时代背景,语言是文白交杂,而且立意比较深刻,因此要理解这篇文章就必须结合时代背景,学习作者分析问题的立场、观点和方法。
(4)巧设问题
在教学过程中,问题推动着教学的发展,是理解课文的关键,问题设置的好坏是教学成功与否的重要因素,因此不管是教师还是编者都很重视问题的设置。
如:
七年级下册第二十七课沈石溪《斑羚飞渡》
在神奇的自然界中,动物常常有一些出人意料的举动。
一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?
阅读课文,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
作为人类的一分子,在震惊的同时,你还能想到什么?
这是一篇小说,文本是随着情节的发展而进行的,这个文本情节的开端,发展,高潮,结局,很明显,高潮即为羚羊的飞渡,那么在此设羚羊怎么选择,就是一个很重要的问题,它可以引导学生进行思考,怎么选择,为什么这么选择,从而对文本理解更透彻。
作为狩猎者,看到这样的结果会怎么想,这是一个发散性问题,可以培养学生的思考能力。
再如:
八年级上册第八课李森祥《台阶》
与《背影》一样,这篇课文写的也是一位父亲,儿子眼中的父亲。
这位父亲是怎样生活和劳动的?
他有什么追求?
是一个什么样的人?
作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?
这几个问题不仅涉及到对课文内容的理解,而且还有对主人公的评价。
看似简单的问题实际上就已经把整篇课文的内容串联了起来,起到了勾连全文的作用,如果这几个问题解决了,那么这篇课文也就把握了。
(三)情感态度和价值观
学习课文不仅要学习课本上的知识,还要掌握学习方法学会学习方法,举一反三,更重要的是学习培养高尚的情感态度和正确的价值观。
只有这样学习才能培养我们的综合能力,才是有用的学习,才算是真正的学习,才能培养有用的人才。
编者在一些课文提示语中渗透着对文章的评价和情感态度,我们要有效地利用这些课文提示语,发挥出它的作用。
8.主人公评价
教材所选文章大都是含有正能量的,是作为榜样让我们学习的,在这些作品中主人公身上多具有高大的精神,我们需要对主人公进行评价,从他们身上学习高尚的品质。
但哪些是需要我们关注和学习的,有时我们并不清楚,所以编者在课文提示语中给了我们提示和方向。
如:
七年级下册第三课安徒生《丑小鸭》
作者笔下的这只丑小鸭,处处受排挤,受嘲笑,受打击。
但他并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。
这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。
这段课文提示语就告诉我们要学习丑小鸭那种始终怀有梦想的精神,而且不要让生活扼杀我们的梦想,要勇敢地追求,不要被追梦途中的困难打倒。
再如:
九年级上册第十课曹文轩《孤独之旅》
少年杜小康,因家庭变故而失学,不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰难和精神的孤独压迫着他,同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后,他觉得自己“突然地长大了,坚强了”。
在人生的旅途上,每个人都要长大。
你有这样“长大”的感受吗?
每个人都是要长大的,就像林海音在《爸爸的花儿落了》写到的一样。
面对生活中的困苦,我们该怎样去做,显而易见,我们要向文中的主人公一样,把困难踩在脚下,磨练自己,勇敢地向前走,遇见长大的自己。
9.文章主题
每篇文章都有它特定的主旨,我们把握住了文章的主题便从整体上对文章有了清晰的认识,在此基础上去学习文章的内容便游刃有余了。
如:
七年级下册第八课李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
有感情地朗读本文,感受作者的高尚情怀和伟大精神。
从课文提示语中我们可以知道这是一篇歌颂民族精神的文章,那么我们就可以理解作者在文中所讲的长江大河和旅行的含义了,在这样的主题下我们学习这篇课文,就不会被这些一个个的例子弄迷糊,就能够理解我们艰难的国运和民族精神之间的关系了。
又如:
九年级下册契诃夫《变色龙》
狗的主人究竟是谁?
随着判断的不断变化,警官奥楚蔑洛夫的态度也在不断变化着。
这篇讽刺小说在给我们带来欢声笑语的同时也令我们深思,或许我们还能从现实生活中看到这种人的影子。
这篇课文讽刺了那些媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的人,同时揭露了沙皇政府的黑暗统治。
文章的情节围绕着狗的主人是谁而展开,这样我们就可以很容易理解警官奥楚蔑洛夫的态度随狗的主人身份变化而变化的原因了。
二、课文提示的优点与不足
传授知识和培养学生能力是语文教材的目的之一,为了达到这样的目的,编者在课文提示语中对教师和学生进行了引导,以便教师更好地教,学生更便利地学。
通过对课文提示语的分类,我们可以很容易知道它有很多优点。
但是细细分析其中也有很多的不足之处,这些都是我们应该注意到的。
(一)优点
10.列出要点,明确目标
课文提示语看似是一段简单的话,其实编者在课文提示语中多列出了课文的要点,通过分析课文提示语,我们可以从其中提炼出学习文章的目标。
这是既简单而又有效的方法,如果能够加以利用,既有利于学习,又利于复习,教学和学习就找到了捷径。
如:
七年级上册第一课莫怀戚《散步》
一家人一起散步是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。
一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。
这个故事,是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
分析这段课文提示后,我们可以列出下面几个学习目标:
1.阅读全文,找出文中出现的矛盾,并说出出现矛盾的原因及解决的方法。
2.分析文中的对话,感受文中所含的“孝敬”和“慈爱”观念。
再如:
七年级下册第十四课莫泊桑《福楼拜家的星期天》
这个单元前三篇课文写的都是单个人物,这篇文章写的却是人物群像。
阅读本文,要认真揣摩写人怎样抓住人物特点,怎样做到声情并茂,从表情写到内心,怎样在记叙中插入抒情、议论。
认真阅读这段课文提示,我们可以轻松列出下面几个学习目标:
1.有感情地朗读全文,初步感知文章所写的四个主人公。
2.熟读课文,分别概括四个主人公的肖像、语言、行动和性格的特点。
3.通过分析全文,掌握作者组织材料、安排结构的方法。
11.提出背景,有利深入
每一篇课文都有特定的写作背景,虽然有时我们理解课文不需要结合时代背景,但有些课文在了解背景之后才能更好地理解。
如:
七年级下册第六课光未然《黄河颂》
当抗日烽火燃遍中国大地时,诗人随军行进在黄河岸边。
雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌。
如果我们不知道这首诗歌的写作背景,那么我们可能只认为这是一首直白抒情,风格豪迈,赞美黄河英雄气魄的诗。
这样这首诗的内涵便少了很多,当我们了解到了写作背景,我们就可领略到这是一首借赞美黄河来赞美中华民族,激发广大中华儿女民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英雄气概和坚强决心来保卫黄河,保卫祖国。
再如:
九年级上册第十六课鲁迅《中国人失掉这些力了吗》
“九一八”事变三周年之际,有些人散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。
这篇文章,就是为批驳这种错误的论调,鼓舞民族信心而写的。
当我们把握了这个背景后,我们就能够理解课文中的观点。
12.设计引语,导入新课
当我们上一课时,首先面临的问题是如何让学生快速进入课文情境,这往往也是教师忽略的问题,很多老师只是在公开课去用心设计导入语,在平时上课,就直接进入将课文阶段。
这不符合学生的学习心理特点,因此我们在平时上课时也要精心设计课文导入语。
那么我们就可以根据课文提示语来快速简单而又巧妙地设计课文导入语。
如:
七年级下册第五课王安石《伤仲永》
一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。
根据这段课文提示语,我们可以设计出下面这段课文导入语:
我们在第三课学习了安徒生的童话故事《丑小鸭》,课文讲了一只鸭子始终不屈地奋斗,终于成了一只美丽、高贵的天鹅的故事,可见后天的奋斗在丑小鸭蜕变的过程中起了非常大的作用,那么如果只靠天资,不去奋斗会有什么样的结果呢?
接下来就让我们一起学习第五课《伤仲永》看看方仲永是怎么由一个“神通”变为“众人”的。
再如:
八年级上册第十课余秋雨《信客》
信客,作为一种职业已经消失了
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