鄂教版小学一年级上册语文《明天要秋游》教案.docx
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鄂教版小学一年级上册语文《明天要秋游》教案
鄂教版小学一年级上册语文《明天要秋游》教案
学习目标:
1.学会“么、去、方、白、什、才”6个生字,会认“要、秋、老师、过、那、时、说”9个生字。
2.准确、流利地朗读儿歌。
3.体会小朋友在秋游前对外面世界无限向往的兴奋心情。
教学重点:
生字、新词
教学难点:
流利朗读、理解课文
教学时间:
一课时
教学过程:
一、读准字音,利用生词记住生字
1.出示生词,带拼音:
“小老师”带读生词的音,其他生跟读。
2.小组中自由练读:
能够采用抽读卡片河开火车的形式,调动生朗读兴致。
3.小肩膀读书:
鼓励生总结识字的基本方法。
4.去掉拼音,借助生词读准字音,认清字形。
5.再去掉“生字朋友”,使生字凸线,加深对生字的印象,竞赛练读。
6.用生字口头组词或说话。
二、猜谜游戏巩固生字。
1.师出字谜,生猜谜。
如:
太阳和月亮在一起。
2.小组中推选“字谜专家”,收集优秀的字谜巩固识字。
3.“我说你猜他来评”的活动,鼓励生能够把自己的识字方法在同学中实行交流,师成为识字活动的一分子,通过反复巩固,达到识记的效果。
三、初读课文
1.我们把生字朋友送到课文中,你一定还理解它们!
自由朗读课文,遇到困难能够“求助”——同学或老师。
2.字宝宝都成为了我们班的新朋友,让我们大声来朗读它。
自由练读,男女声互读,齐读,评选“千里眼”、“顺风耳”。
3.小组合作,让生都能自信大声地朗读课文,把句子读通顺。
四、自读自悟,整体感知。
1.听了、读了这篇课文,你有什么感受?
2.激情调动:
同学们说说你郊游前夜的心情是怎样的呢?
说给同学们听一听。
(1)那里的树真有那么多颜色吗?
想象说。
(2)洁白柔软的云会是什么样呢?
想象说。
(3)到底什么时候猜天亮呢?
讨论。
3.你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,用真情实感朗读课文,选出“小诗人”个人奖和集体奖。
4.分组开始竞赛活动,也能够自由组合,形式不限,读出郊游前的激动心情。
五、写字指导。
1.征求大家意见,看看你认为什么字最难写?
2.组装车间的拆字和组字游戏,师范写、生抢答。
[三、四人为一组,实行游戏活动。
(师参与)]
3.认真观察田字格的摆位,注意笔顺规则、注意准确的书写姿势。
板书设计:
7明天要秋游
树多种颜色
那么
云洁白柔软
什么时候才天亮
睡不着
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 1.学会六个生字,会认八个生字 2.准确,流利,有感情的朗读课文。 3.联系生活实际,在读中感知,体会小朋友盼望秋游的心情,激发学生对大自然的热爱,向往之情;培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。 教学重难点: 指导有感情的朗读课文,读书盼望秋游的心情。 教学过程: 第一课时 一、导入: 秋天到了,天空那么高,那么蓝,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色,小朋友们,你们想去秋游吗? 看这个小朋友和你们一样的心情,他呀,明天要去秋游拉! 让我们一起来学习这篇课文……(揭示题齐读) 二、谈话: 明天要秋游了,这个小朋友他在想些什么呢? 我们赶快来读读课文吧! 三、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,借助拼音读准字音。 2.用“_____”出课后田字各里要求学会的生字,用~~划出课后需要我们会认的字,边找边读,同座互相读一读这些字。 3.检查字音指名读,开火车,齐读。 4.把生字送回到课文中,再读课文,注意把词读连贯,把课文读通顺。 5.指名读词语,注意轻声及连贯。 6.再读课文,想想你知道了什么? 有些什么问题? 四、理解词句,读中感悟。 1.自读自悟,整体感知 1)读了课文后,你有什么感受? 2)生在小组里交流自己的感受,师参与、了解。 3)师范读课文,读出自己的感受与学生交流。 4)学生自由尝试读。 2.体会感悟,指导朗读 1)第一节指名读。 谈话: 那里的树真的有那么多种颜色吗? 大家想象一下会有些什么颜色的树呢? (结合自己生活和想象说一说)引导体会“真的”,你们说了呢么多种颜色,小朋友有点不相信了,他想——“真的有那么多的颜色吗? (读词: 真的) 五、学习生字 1.齐读生字 2.出示“什”,理解偏旁“单人旁” 3.观察笔顺,自己记忆字形。 4.观察“什”字在田字格中的位置,左窄右宽 5.师范写,生练写,师巡视。 6.教学“方、么” 第二课时 一、复习导入 上节课,我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色! 而且总是睡不着,这节课我们继续来看看,他还在想什么呢? 二、齐读第一节二、教学第二节 1.自由试读感悟体会: 那地方的云真的那么洁白柔软吗? 洁白柔软的云会是什么样子? 象什么? 2.指名结合生活经验以及想象说一说,理解“洁白柔软”体会云的美。 3.再指明读,评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。 三、教学第三节 1.师引导: 那地方的树有多种颜色,那地方的云洁白柔软,小朋友真盼望快点天亮,快点到明天呀! 大家能不能把他的这种心情读出来? 2.自由朗读第三节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。 3.有感情的朗读全文。 四、识记字形,书写生字。 1.齐读生字 2.出示“去” 3.观察笔顺,自己记忆字形。 4.观察“去”字在田字格中的位置 5.师范写,生练写,师巡视。 6.教学“才、白” 板书设计: 明天要秋游 树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 [教学目标] 1.学会“方、么、去、白、什、才”六个生字,会认八个生字。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系生活实际,在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情,激发学生对大自然的热爱、向往之情;培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。 [教学重难点] 指导有感情地朗读课文,读出盼望秋游的心情。 [设计理念] 《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌,简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。 要体会人物的心情、读出语气,与课文所表达的情感达到共融,甚至读出儿童诗的味道,对于刚上学的一年级孩子来说,有一定难度。 教学设计中特别注意这样几个要点: 以读为本、层层落实,体现对读的指导的层次性;同时,注重联系学生生活经验来协助理解重点词句;在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 1.以读为本,层层落实 语文课堂上应该充满琅琅的读书声。 读,要有层次,每一次读,都要有明确的目的和要求,有落实和反馈,层层落实,逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。 比如初读课文,设计了三遍读课文,每一遍都有明确的目标: 第一遍,借助拼音读准字音,扫清生字障碍,并检查反馈正音;第二遍,把生字放回到课文中再读,这个遍不但读准字音,主要注意把词语读连贯、句子读通顺,在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语;第三遍,再读课文,边读边想,了解课文的内容,看看知道了什么,还有什么不懂的。 理解课文、指导朗读时,有三个层次: 第一遍先让学生自读自悟,看看读了课文有什么感受? 在此基础上,再引导学生联系自己的生活经验,重点引导理解体会词语、句子的意思,再体会读、指导读出语气;在理解、体会了各小节的意思后,再连起来朗读,进一步感受、赏析。 这样,有层次、有目的、有反馈的读,层层落实,逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。 2.联系生活,引导感受 学生作为独立的个体,有自己的生活经验,不是“白纸”一张,学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源,我们要予以尊重和重视,在理解语句、课文时,引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。 比如,让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如: 小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色,以他们的生活经验来协助理解词语,进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。 再如联系学生自己秋游前夜的经历,说说自己的心情与感受,来体会课文中小朋友的心情,从而读出语气。 教学设计应从学生的生活实际人手,从学生的经验世界进入,激发他们来自生活的无限的再造想象,重视他们个人独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文对话,在读中有所感悟。 3.培养习惯,激发情感 新的课程、教学理念,要求每节课都达成三维立体的目标: 知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与水平的目标往往受重视,而另两维的目标往往被忽略。 实际上,三维立体目标是三位一体、相辅相成的,如果不注意过程方法、情感态度目标的落实,则无法真正很好地落实知识与水平这个目标。 教学不注重学习习惯和学习态度,听讲、读书、思考都会成问题。 尤其是一年级刚入学的小朋友,拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养,在教学中尤为重要,这既是落实教学内容的必须手段,又是教学的目标之一。 教学不激发情感,课堂有如没有生命的一潭死水。 设计中特别注意激发学生的情感,如: 开课由生活中美好的秋景引入,激发学生对大自然的好奇与向往之情;朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受,和课文表达的情感达到共融等等。 所以,教学目标设计体现了三个维度的目标,在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。 [教学过程] 一、创设情境,激趣导入 1.导人: 观看与秋天相关的风景图片,激趣激情引入。 秋天到了,天空那么高,那么蓝,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老师会带小朋友们去秋游,到大自然中去欣赏这些美丽的景色,小朋友们,你们想去秋游吗? 看,这个小朋友和你们一样的心情,她呀,明天要去秋游啦! 让我们一起来学这篇课文—— 2.揭题: 7明天要秋游 指名读、齐读课题。 3.谈话: 明天要秋游啦,这个小朋友她在想些什么呢? 我们赶快来读读课文吧! 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,借助拼音读准宇音。 2.用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字;用“一”画出双横线中要求会认的字。 边找边读。 同座互相读一读这些字。 3.检查字音: 指名读、齐读生字词: 方、么、去、白、什、才。 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求理解的字。 4.把生字送回到课文中,再读课文,注意把词读连贯,把课文读通顺。 5.指名读词语,注意轻声及连贯。 6.再读课文,想想你知道了什么? 有些什么问题? 师小结梳理归纳。 三、理解词句,读中感悟 1.自读自悟,整体感知 (1)读了课文,你有什么感受? 生在小组里交流谈谈自己的感受,师参与、了解。 指名发言交流。 (2)师范读课文,读出自己的感受,与学生交流。 (3)生自由尝试读。 2.体会感悟,指导朗读 (1)第1节指名读。 谈话: 那里的树真的有那么多种颜色吗? 大家想像一下会有些什么颜色的树呢? 指名结合自己的想象与生活经验说一说。 引导在语境中体会“真的”: 你们说了那么多种颜色,小朋友有点不相信,他想——“真的”有那么多种颜色吗? (读词: 真的) 师评议、引导,指导读好“翻过来,唉÷乙”;读出气真的……? ” 对多种颜色的树的遐想,读出不太相信、向往的语气。 (2)第2节 自由试读。 感悟体会: 那地方的云真的那么洁白柔软吗? 洁白柔软的云会是什么样子,像什么? 指名结合生活经验以及想象说一说,理解“洁白柔软”,体会云的美。 再指名读,评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。 (3)第3节 师引导: 那地方的树有多种颜色,那地方的云洁白柔软,小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀! 大家能把他的这种心情读出来吗? 自由朗读第3节,指名读,引导读出急切、盼望的心情。 3.有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 [律动] 四、识记字形,书写生字 1.齐读生字。 2.出示“什”,理解新偏旁“单立人”。 3.观察笔顺,自己记忆字形。 4.观察“什”在田字格中的位置: 左窄右宽。 5.师范写“什”,注意笔画位置及运笔方式的指导。 6.生练写生字。 师巡视,提示写字姿势。 7.认读要求理解的生字。 (第二课时: 朗读课文;学写生字;完成课堂练习。 )
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