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《我尊敬的人》模板
《我尊敬的人》_模板
《我尊敬的人》教学设计之一
长兴县教委教研室庄金根
教材分析
这是一次写人的作文训练。
在第十册,学生已进行过两次写人的习作训练:
《我熟悉的人)、《一个_____的人》。
这次作文的要求比上两次有所提高。
要求“根据中心思想选择材料”,要“用具体事例反映人物某一方面的思想品质”。
“习作提示”告诉我们,这次作文写人,首先要确定写人物哪个方面的思想品质。
如“廉洁奉公”的干部,“见义勇为”的英雄,“尊老爱幼”、“助人为乐”的叔叔阿姨,“爱学习、爱科学”的伙伴等,然后围绕中心选择要写的材料。
“参考片断”《好阿姨》,小作者要表达的中心思想是赞颂这位陌生的阿姨,像对待自己的孩子那样对待“不相识”的“我”,背“我”上医院看病的助人为乐的好思想好品质。
围绕这个中心,小作者具体地记叙了阿姨背“我”上医院看病,然后又背“我”回家的经过。
文中“我”的心理活动的描写,更突出了所要表达的中心思想。
教学目标
1.学会确定作文的中心思想,能围绕中心思想选择材料,写一个“我”所尊敬的人。
3.感受所写人物的好思想、好品质。
教学时间2课时
第一课时
课前准备
1.选择和你一起学习、生活的亲友、伙伴或熟悉的人,了解他们身上的好思想、好品质。
2.记录发生在他们身上的感人事例。
教学要点
1.学习教材,明确习作要求。
2.了解生活中值得尊敬的人和他们的好思想、好品质。
3.确定所写的人物和他(她)的事例。
4.编列习作提纲,拟写初稿。
教学过程
一、启发谈话,导入课题。
同学们,在我们的用围,有许多值得尊敬的人:
有见义勇为的英雄,廉洁奉公的干部,有尊老爱幼、助人为乐的叔叔阿姨,指挥交通、维护社会治安的民警同志,热爱学生、循循善诱的老师,爱科学、爱学习的同学……他们的模范行为,值得我们学习,令人尊敬。
他们的事迹应该让更多的人知道。
今又请大家把自已所尊敬的人写下来,让更多的人尊敬他,学习他。
(可根据“习作提示”复制录像、制作电脑.课件)
出示题目:
我尊敬的人
二、审清题意,明确要求。
1.看题目,完成下面的填空。
《我尊敬的人》这道作文题的.写作对象是(),.写作的范田是(),.写作的重点是()。
2.讨论:
怎样的人才是值得尊敬的人?
指导:
“尊”,敬重,“尊敬”是重视而且恭敬地对待。
怎样的人值得尊敬?
同学们说的对,要注意,一般是指那些品德高尚的长辈或比自己年龄大的人才值得尊敬。
而比自己小的虽有值得学习的方面,也不能说成是尊敬的人。
3.指导学习“习作要求”(或用黑板出示,或用投影字幕)
想想:
这句话具体说些什么要求(要根据中心思想选择材料;要写具体的事例;反映人物某一方面的思想品质)
三、组织交流,拓宽思路。
1.按下面要求,小组交流课前准备的习作素材:
(1)你选择写谁?
(2)有什么感人的事?
(3)从这件事中可以看出什么样的品质?
2.各小组自由参与全班交流,并按照习作要求,组织评议
四、编列提纲,拟写初稿。
1.学习“参考片断”《好阿姨》。
(1)学生按下面思考题自学:
①《好阿姨》一文,写了()事情,感受到阿姨有()的思想品质。
②划出描写“我”心理活动的句子,想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?
②按下面要求列提纲:
起因:
(片断中略去)(略写)
经过:
()。
(详写)
结果:
()。
(略写)
(2)组织交流、检查。
(3)小结《好阿姨》片断写得好:
①让我们感受到阿姨助人为乐的品质。
②用素不相识的阿姨背“我”到医院看病,然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。
②能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。
2.照上面方法,给自己准备写的作文编提纲。
(1)学生编制提纲,教师巡视指导,辅优补差。
(2)反馈交流。
指名读提纲,评议所选的事能否围绕一个中心反映人物一个方面的品质。
(3)学生修改提纲。
3.按提纲拟写初稿。
第二课时
教学要点
1.拟写好初稿。
2.交流评议,自改作文。
3.誉抄作文。
教学过程
一、拟写初稿,突出重点。
1.联系本单元学过的两篇课文《我的战友邱少云》、《布衣元帅》请你具体说说,怎样才能把人物写得栩栩如生。
(1)学生自由阅读准备、交流。
(2)小结:
A,通过对人物、外貌、语言、神态、心理活动、动作等描写把人物写“活”;B,根据中心思想的需要有选择地写,重点是写好人物的语言、动作和心理活动。
2.讨论:
怎样写好重点段?
(详写印象最深的事,把事情的经过写具体,注意人物言行)
3.学生继续拟写初稿。
(也可电脑操作)
二、交流评议,自改作文。
1.出示作文要求:
①值得尊敬的人;②通过具体事情反映
一个方面的品质;②详略得当;①言行神、环境等描写。
2.指名小作者读自己的作文,介绍所读作文的中心思想和主要事例。
(可用实物投影仪投出学生的作文,也可用电脑调出)。
3.根据作文要求,学生对作者的作文进行评议。
4.指名读重点段(或实物投影仪投出,电脑调出),同学评议(叙事过程中有没有抓住人物的言行具体写)。
5。
教师小结。
6.学生自改作文。
修改重点:
中心是否明确;重点段是否清楚具体。
三、誊抄作文。
《我尊敬的人》教学设计
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教学目标
1.理解课文思想内容,使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想,体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。
通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点
1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文,让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典、联系上下文理解词语。
三、教学过程
(一)学生自己初读课文,并画出文中生字新词。
(二)教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。
如“悼”读d4o,不读di4o;“炊”读chu9,不读cu9,应通过反复练习帮助学生读准字音。
练习时可以采用选择正确读音的形式。
如:
2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字,数量不多。
其中有3个字可以用比较的方法来记忆。
如:
这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意“鸿”字由三部分构成,是一个左中右结构的字,不要把“氵”误写成“冫”。
“鼎”字比较难写,可分成这样两部分来记:
“目”和“ ”,记忆“ ”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。
特别要强调这个字的笔顺:
目、 鼎。
(三)理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文,边读边画出不理解的词语,然后提出来小组讨论或查字典,在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
(1)在学生质疑的基础上,教师引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
以“死得其所”这个词为例,在这个词中“所”原指地方、处所。
教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读,联系上下文想一想,进而联系实际讨论,体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值,有意义的意思。
以“鸿”字为例,“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词,这个词的字面意思并不难理解,指的就是鸿雁的毛。
教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解,鸿毛是很轻的,有的人的死比鸿毛还轻,实际上暗含了这种人的死是很轻微的,是微不足道的,进而使学生理解到鸿毛一词的引申义:
轻微,微不足道。
(2)出示课文中的重点词语,巩固练习,加深理解。
完全:
就是百分之百的意思。
在课文中这个词指的是除了为人民服务以外,再没有别的其它的目的。
彻底:
是贯彻到底的意思,也就是说,不管在什么时候,不管做什么工作,都应该完全彻底地为人民谋利益,而不是出于其它的目的。
五湖四海:
这个词泛指全国各地。
联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地,四面八方。
追悼:
指的是怀念死者,表示哀悼的意思。
“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。
“哀”指“悲哀”;“思”指“思念”;“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。
固:
本来的意思。
于:
比的意思。
或:
“有的”的意思。
通过对以上重点词语的理解,通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式,可以加深学生对课文内容的理解,可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。
(四)理清文章层次结构。
1.让学生自己按自然段顺序读课文,边读边想一想每个自然段讲了什么?
2.指名按自然段顺序朗读课文,读完一段,说说这个自然段讲了什么?
通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨;接着讲了人的死有两种不同的意义;又讲了为了人民的利益要坚持好的,改正错的;然后讲了为了人民的利益要搞好团结,提高勇气,不怕牺牲,互相爱护;最后讲了开追悼会的目的。
全文以“为人民服务”为线索,分五个自然段,从五个方面进行论述,这样便理清了文章的层次,为下一步深入阅读课文,学习课文做了准备。
(五)指导难句的朗读,使学生能够正确流利地朗读课文。
1.自由轻声读课文,然后画出读不好的句子。
2.小组交流,如何来读好画出的难句或长句。
3.提出读不好的句子,全班共同练习朗读。
课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
教师指导学生读这句话时,可以采用范读的方式,让学生听读,然后再让学生自己练读。
可以这样停顿:
我们这个队伍/完全是/为着解放人民的,/是彻底地/为人民的利益/工作的。
(2)中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
这句话中引用了一句古文,读好这句话,首先要了解这句古文的意思,在此基础上,读好这个长句。
可以这样停顿:
中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过:
“/人/固有一死,/或/重于泰山,/或/轻于鸿毛。
”
(六)作业。
1.熟读课文。
2.抄写读读写写的词语。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,使学生受到革命人生观的启蒙教育。
(二)概括课文中心思想,体会作者论述中心思想的思路。
(三)朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
二、教学重点、难点
(一)理解课文中含义深刻的语句。
(二)了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
三、教学过程
(一)引导学生回忆课文结构层次。
1.自由读课文,思考这篇课文的题目是《为人民服务》,课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务?
首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务;接着讲了人的死有两种不同意义;然后讲为人民服务要坚持好的,改正错的;又讲为人民服务要互相关心,互相爱护,互相帮助;最后讲开追悼会的目的。
2.教师小结:
这五个自然段讲了五层意思,每一个自然段都可以独立成为一段。
(二)学习第一段。
1.自由读第一段,结合这一段中的词语说说什么是为人民服务?
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民,为人民利益工作的就可以了,不要求学生的回答深入详尽。
2.板示:
我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后,让学生读一读,比较比较这两句话有什么不同?
从带点的词语中能体会出什么?
请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的,除此之外没有任何别的目的。
“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候,做什么工作,时刻都想着人民。
这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密切关系。
(三)学习第二段。
1.学习第二段,可让学生先自己读一读第二段,画一画有哪些句子不理解,然后提出不懂的问题。
2.学生的问题可能集中在这两句话上:
(1)“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
这句话的意思是:
人总是要死的,有的人的死有价值、有意义,比“泰山”还重,有的人的死无价值,无意义,比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思,可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重?
使学生深入领会“为人民服务”的含义。
(2)张思德同志是为人民的利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。
张思德同志1933年参加革命,经过长征,负过伤,是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日,在陕北安塞县山中烧炭,因炭窑崩塌而牺牲。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨,活着为人民的利益工作,死为人民的利益牺牲,体现了完全彻底地为人民服务的精神。
因为他为人民的利益而死,虽然一生中没做出什么惊天动地的大事,但他的死却是有意义、有价值的,所以说“比泰山还重”。
3.学生领会了这两个难句的意思,教师可让学生带着体会到的感情再读课文,通过朗读,进一步加深对课文的理解。
(四)学习第三段。
1.让学生默读课文,想一想我们应该怎样对待自己的缺点?
从课文中画出有关语句。
2.学生可能画出这几句话。
(1)因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
只要你说得对,我们就改正。
你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
教师可将这些句子板示出来,然后提问,这段话共有几句?
每句说的是什么?
句与句是怎样连起来的?
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思:
为人民服务,要善于接受别人的批评。
无论是自己的同志,亲密的朋友,还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人,这些人的批评都要听得进去。
只要是正确的批评和意见,我们就要接受,就要改正,就要照办。
这就表明了衡量是与非的标准只有一个,就是要符合人民的利益,对人民有好处。
(2)学生还可能画出这句话:
只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话,教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是:
人民的利益是衡量对错的标准。
要使我们的队伍兴旺起来,就必须从人民的利益出发,坚持好的,坚持对人民有益的,改正错的,改正对人民无益的。
3.学生理解了这几个难句,教师可再组织学生自读课文,进一步深刻体会文章的含义,同时为
“可怜”的小女孩
——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
作者:
山东省烟台市牟平区实验小学
[学习目标:
]
1.通读课文,归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备:
]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文,自学生字词。
[.课件素材:
]
1.看一看:
安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听:
Flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。
她无助地一声声地喊着:
“卖火柴……谁来买我的火柴……”
[教学流程:
]
一、走近安徒生
(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入,归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。
大年夜指的哪一天的夜晚?
西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。
谁说一说,你的除夕之夜是怎么过的?
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的?
请同学们快速默读课文,结合课文内容概括出文章的主要内容。
(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。
)
三、读议结合,领悟“可怜”
1.(出示卖火柴的小女孩的图片)这就是卖火柴的小女孩。
她是怎样卖火柴的呢?
请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。
(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2.通过刚才的学习,你体会到什么?
(板书:
可怜的小女孩)
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?
哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?
(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。
)
重点导读预设:
“天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”(出示卖火柴的小女孩的图片)问:
你看到了什么?
(冷)学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
”抓住重点词:
只好、红、青。
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
”重点词:
三个“一”。
联想:
她没吃过一点东西,没有一点惊喜!
“可怜的小女孩!
”注意标点符号。
“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
”重点词:
又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
”想象提问:
小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
4.(出示卖火柴的小女孩的图片)可怜的小女孩!
在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩!
她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴!
有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》,我们一起来听一听前半部分。
(动画播放)
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。
下面请同学们再看大屏幕,看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。
她无助地一声声地喊着:
“卖火柴……谁来买我的火柴……”
谁来读一读?
四、习作拓展,想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。
但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!
你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗?
学生课堂习作。
指三四名交流。
五、设疑结束,预设新课
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,带着微笑,死了。
”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?
下节课我们继续学习。
“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计
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孔子游春教学设计
(一)
一、教学目标:
过程与方法:
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”、“眸子”、“絮语”三个词语的表达效果,积累课文中的优美词语及语段,感受孔子的语言中“先分述后总述”的论述方式。
知识与技能:
感受泗水河边的醉人春景,体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。
情感与价值:
培养学生的审美情趣。
二、教学重点:
体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”、“眸子”、“絮语”三个词语的表达效果,感受泗水河边的醉人春景。
三、教学难点:
体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发,感受师生之间的深厚情谊。
四、教学准备:
课前收集孔子的生平简介,运用演示幻灯片制作多媒体课件
五、教学过程
一、导入
1.(板书:
春)读。
同学们,当看到“春”这个字眼的时候,你的脑海里闪现了些什么呢?
想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢?
2.同学们,春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画,今天我们就来
学习古代大教育家孔子带领弟子们去游春的情景。
板书课题,简介孔子
孔子,二千四百多年前春秋末期鲁国人,我国古代伟大的教育家和思想家,儒家学派的创始人。
他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
提到孔子,就不得不提《论语》,这是一部记录他及其弟子言行的书籍,千百年来被人们所传诵。
3、出示生字词,指名读
4、生自由朗读课文思考课文讲了一件什么事?
5、指名说
二、精读
一、学习第二自然段
1、师过渡:
泗水河涨潮了;孔子带领弟子们来游春,在泗水河畔他们看到了怎样的美景呢?
生说
2、 出示幻灯:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
①请大家小声地读一读这段文字,用心去体验、享受这美好的春光。
②这段话中有你不认识的字吗?
知道“袤”是什么意思吗?
(南北的长度叫“袤”,“广”是指东西的长度。
)广袤;指土地的长和宽。
“眸子”(本指瞳人,泛指眼睛。
)
“飘逸”,洒脱,自然,与众不同;“习习”,形容风轻轻地吹;“和煦”,温暖;“絮语”,A、絮絮叨叨地说;B、絮叨(说话罗嗦)的话。
③扫除了这些拦路虎,相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。
同学们,这段文字我非常喜欢。
读完一遍,我就忍不住读第二遍、第三遍,你们呢?
再读
④看到那美妙的景象了吗?
你们也喜欢这段文字吗?
能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗?
你感受到了什么?
春天是五彩缤纷生机勃勃的!
你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,再加上泗水的绿波,构成了一幅色彩绚丽的画面,多迷人人啊。
3、作者写春天用了什么修辞手法?
明明是春风,孔子却把它看成——(生补充);明明是大地,孔子眼里却成了——;明明是太阳,孔子看来就成了——。
4、瞧!
这就是比喻的魅力,能够把世间万物都写活了,写美了,写得就像是一首诗啊!
来我们一起欣赏这如诗如画的美景!
(齐读)
不知道同学们留意到没有,在这段话的末尾有一个省略号,我想这个省略号的作用大家一定明白。
那么,你能通过想象,把省略号省略的内容补充上吗?
请看幻灯,同桌的同学讨论交流一下,我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。
绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么?
漫天的云朵是她洁白的裙子。
峻峭的山峰是她强劲的筋骨。
(强劲的手臂、臂膀)
绚丽的鲜花是她迷人的微笑。
(美丽的绣花鞋)
是她。
(滔滔的江河是她流动的血液)
同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象
⑤感情朗读,引导背诵。
你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗?
二、研读3—9自然段 1、泗水河畔的景色那么美,可是孔子的心情却不在这儿,他在干什么?
看水
2、他看出了什么?
指名说
出示幻灯片2:
孔子凝望看泗水的绿波,意味深长他说
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