三年级上册第四单元备课.docx

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三年级上册第四单元备课

第四单元教学计划

一、教学内容：

本组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了3篇精读课文：

《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》，1篇略读课文：

《找骆驼》，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

二、单元教学目标：

1、认识31个生字，能熟练运用以前学过的识字方法，会写40个汉字，正确读写56个词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。

3、学习默读课文。

学习运用多样的句式表达。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

4、乐于参与口语交际：

《观察中的发现》，并乐意把观察到的写下来。

5、读懂课文内容，培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力，激发好奇心和求知欲，培养认真思考的习惯，增强创造意识。

四、课时安排

13、花钟--------------------------------------------2课时

14、蜜蜂-----------------------------------2课时-

15、玩出了名堂-----------------------------------2课时-

16*、找骆驼---------------------------------------1课时

语文园地四---------------------------------------4课时

单元测试---------------------------------------2课时

主备教师

杨媛媛

备课时间

2014年10月13日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

教学

内容

13、花钟

教材

分析

课文是按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。

教学

目标

知识：

认识“怒、暮、燥”等8个生字。

会写“斗、艳、内”等14个字。

能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

教学

重难点

学习运用多样的句式表达。

教学中，在理解课文内容的基础上，对第一段中的句子尝试换一种说法，让学生体会。

从而理解不同的表达方式，可以增强语言的感染力。

教学

准备

①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料。

③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

一、创设情境，激趣导入

①语言引述：

鲜花是我们都喜爱的。

它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

②直观感受：

老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？

（展示多媒体课件）

③读题引疑：

这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，

二、逐段朗读，探究发现

①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

b．朗读展示。

听后可仿读，可评点。

c．引导发现。

朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？

d．感情朗读。

让学生带着自己的体验和感受再入情地朗读全段课文。

e．再引生疑。

读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？

②顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推测，合理想象

①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

②全班交流。

四、当堂作业　

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

万寿菊欣然怒放

月光花在七点左右舒展自己的花瓣

睡莲从梦中醒来

烟草花在暮色中苏醒

昙花在九点左右含笑一现

五、课后延伸

学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料详实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

复习旧知。

　第二课时

　　一、听写词语，巩固反馈

①听写词语。

②同桌互改。

二、复习上节课学习内容

①出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

②说说自己最喜欢哪一句的说法。

师：

你的语言表达的非常完整，我也与你有同感，很喜欢这句话。

③交流搜集的各种花儿开放的时间。

三、学习最后一段

①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

②我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？

是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

③学生自由组合，动手设计创作。

师：

你们敢于把自己的想像进行实践，真是一个勇敢的孩子。

四、学生展示自己的作品

1由创作者介绍自己的作品。

②同学欣赏、评点。

五、学生交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

创设情景导入激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆的质疑。

初读课文，读准字音。

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听

给学生留出自主思考的时间。

指导学生能把自己理解的表达出来。

创设学生交流的时间，使学生合理展开想象。

学生学习生字。

通过读读写写，使学生学会把事物写具体。

对课文学习的一个延伸，鼓励学生不断的探索，及其收集资料的能力。

巩固学生所学知识，同桌之间互相纠正，提高学生的识字能力。

学生学会交流。

启发学生敢于有不同的想法。

学生由做—说，培养学生想象能力和语言的表达能力。

。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

内容

14蜜蜂

教材

分析

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：

“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

教学

目标

　1．会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．积累语言

教学

重难点

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

教学

准备

字词卡片

师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：

蜜蜂）你了解蜜蜂吗？

能说说吗？

师：

你是一个善于观察，会学习的孩子。

师：

你们知道的可真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、初读感知课文内容。

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a．请你们默读课文，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学情况。

a．出示生字词卡片，请同学领读生字词。

b．指名分段读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事。

师生评议。

③指名说说课文讲了一件什么事。

师：

你所讲的内容很准确，语言组织的很好。

三、学生朗读课文感悟课文内容。

①学习第一自然段。

a．学生自由读课文第一自然段。

b．同桌相互交流知道了什么。

过渡：

同学们，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

②学习第二自然段。

a．同学们自己读读课文第二自然段。

b．谁想当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名学生说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，为什么呢？

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、进行课堂练习

①指导写字。

a．出示生字卡片，开火车读生字“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，并指名组词。

b．学生交流识记生字方法和写字的经验。

c．学生书写

②抄写词语表中列出的本课的词语。

小结：

这节课文我们学习了课文的前两段，下节课我们将继续学习后边的部分。

第二课时

一、复习检查学过的知识。

①抽读生字词卡片。

②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

3自学时有哪些问题能解决

二、学生朗读课文，感悟课文

1学习第三、四自然段。

过渡：

这些蜜蜂能回到它们的家吗？

此时我们特别想知道结果。

a.自己读课文第三、四自然段。

b．谁告诉我们回来了几只蜜蜂？

这么长的路途，它们用了多少时间？

c.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？

会对它们说些什么？

e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2学习第五自然段。

过渡：

同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

a.自己读课文第五自然段后，再指名朗读。

b说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

c如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

d学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

3学习第六自然段。

过渡：

我们学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。

想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

1）学生多遍朗读第六自然段。

2）你们同意法布尔的这个结论吗？

请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

师：

你敢于发表自己的见解，是个勇敢的孩子。

三、创设学生参与的语言实践活动。

过渡：

小小的蜜蜂竟有如此大的本领。

下面我们来讲讲这个故事，好吗？

可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

1）学生自由组合讲故事。

2）指名学生上台讲故事，师生共同评点。

四、指导写字

①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

②小组内交流各自识记生字的方法。

③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

④学生书写。

五、积累语言

把喜欢的句子抄下来

从学生了解的资料，创设情景引入。

学生初读课文，了解课文的主要内容。

检查学生认读生字情况。

通过读感悟课文索要表达的内容。

创设情景，通过学生的讲解，自己学懂课文。

让学生了解实验的关键部分。

帮助学生认读生字的字音。

复习学过的知识。

通过学生的想象，体会当时作者的心情，从而指导学生朗读课文。

通过读说的方法，学生感悟课文的内容。

通过语言的过渡，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生根据课文内容谈出自己的想法。

创设情景鼓励学生通过讲故事的方法，复述课文内容，训练学生的语言表达能力。

学生学会生字词。

帮助学生积累词语

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

内容

15玩出了名堂

教材

分析

这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学

目标

1、会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4、写写自己玩中的乐趣或收获。

教学

重难点

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学

准备

字词卡片

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

一、谈话导入

1、教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

2、学生交流。

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、理解“名堂”。

教师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：

谁玩出了名堂？

他玩的是什么？

他玩出什么名堂？

二、初读感知

1、教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2、学生自主读书。

3、检查自学情况。

三、精读课文，领悟玩法

1、多遍朗读课文第3自然段。

2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4、指导朗读。

引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。

（赞赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1、练习写生字。

2、抄写词语表中的词语。

3、当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、听写生字词。

2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

1、教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

2、学生朗读第4自然段。

（1）自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3、交流讨论。

4、转换角色想象。

组内交流：

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5、朗读体会感情。

三、欣赏玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

2、学生朗读第5自然段。

3、交流讨论：

“小人国”指的是什么？

他究竟玩出了怎样的大名堂？

4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5、再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

1、教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获，好吗？

3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

4、把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1、引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？

（微观世界、微生物、显微镜）

2、让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

六、教师总结

七、作业设计

小练笔：

写一写玩中的乐趣和收获。

（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。

）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆的质疑

检查学生认读生字情况。

鼓励学生根据课文内容谈出自己的想法

指导学生能把自己理解的表达出来。

创设学生交流的时间，使学生合理展开想象

学生由做—说，培养学生想象能力和语言的表达能力

通过替换朗读的方法，学生感悟课文的内容

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

内容

16找骆驼

教材

分析

故事改编自阿拉伯民间故事。

人物有两个：

商人和老人。

商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。

在叙述中巧设悬念，引人人胜。

文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯

教学

目标

知识：

理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

能力：

分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

思教：

培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学

重难点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学

课时

一课时

教与学活动

设计意图

修改

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　（１）课文讲了一件什么事？

　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：

（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

）

（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼？

师：

你是一个会读书的孩子，能够把自己的理解，用语言表达出来。

５．启发学生思考：

读了这段话，你受到了什么启发？

６．教师小结。

　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？

如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

设疑导入激发学生的学习兴趣。

学生初读课文整体感知课文内容。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

板

书

设

计

找骆驼

左边米右边蜜

牙印

脚印

仔细观察与认真思考

教

学

反

思

教学

内容

语文园地四

教材

分析

“口语交际”是让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则是让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生背诵反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置，中间有铺垫，后面有拓展，交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

教学

目标

1用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

2学生在生活中积累谚语。

3通过阅读通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

4利或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

5乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学

重难点

利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

学生在生活中积累谚语。

通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来

教学

准备

1学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。

2教师准备生字卡片。

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

口语交际

1创设情境。

改变座位排列方式和教室环境，营造一个举行观察发布会的氛围。

教师宣布观察发布会的有关规则。

以小组与小组对抗赛的方式进行。

一比先手发布的观察发现过程有没有说清楚。

二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。

三比选手回答其他组的提问是否从容应对。

2学生在组内先发布自己在生活中的观察发现。

组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。

推选代表，向全班发布观察中的发现。

评选最佳发布员，并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。

3比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。

可以再说给