心理健康教学总结合集五篇.docx
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心理健康教学总结合集五篇
心理健康教学总结合集五篇
在心理健康教育方面,除了做好教研组的教学常规工作,积极开展心理咨询和心理辅导,做好来访咨询等工作,加强心理咨询室的常规建设,做好学生心理咨询工作,并能有所侧重地进行跟踪调查,建立心理档案。
心理辅导室(开心屋)于每天中午向学生开放。
对个别存在心理问题的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除困惑,并做好详细的辅导过程记录。
认真负责任的关注班主任们转给我的每一位有困惑情绪异常的学生,力求通过交流谈心、沙盘游戏、行为记录卡、同伴监督等方式解决他们的困惑。
例如,对一年级两个孩子的新生学校适应问题进行了疏导;对三年级8班一个女生因生病休息一段时间对学习有些跟不上产生厌学倾向,其母亲为此想了很多办法也没有用,后来找到了心理辅导室,我对这位母亲进行疏导与指导,在班主任老师的配合下,该女生有了较好的改变。
10月中旬,五年级有个男孩因为放学回家了目睹了从小把自己带大的奶奶倒在楼梯口,虽马上送医院,但还是没有再醒来。
此事对孩子打击非常大,导致孩子创伤后应激障碍,出现惧怕、睡眠障碍;头痛、头晕,难以入睡,半夜总是起来发呆忍不住流眼泪;课堂上注意力不集中,思想恍惚,影响学习成绩。
我就对该生进行了多次疏导,通过第一步情绪宣泄,哭出所有的伤心,第二步因为爱,坦然面对,第三步冥想放松,能量注入的三步疏导方法帮助学生走出困境,克服障碍。
老师的共情与关注对学生来说是积极的社会支持,有助于学生产生积极的生活信念,帮助其获得成长。
第二学期,四1班的某一男生由于学习不认真,调皮捣蛋,每天一早到校就不好好上自修,影响班级,经常被同学告状,被老师批评,导致同学之间、师生之间出现矛盾,甚至家长和老师之间也有了些许意见,导致该生心理上出现逆反状态,在行为上更加为所欲为,所以在跟班主任沟通以后对该生进行心理疏导与行为干预,还跟其母亲进行多次交流与沟通,到期末该生有所改变。
本学期组织老师参加了区第十六届心理健康教育案例、论文评比。
《儿歌在培养小学低年级学生良好的心理品质中的作用》获三等奖,《提高小学一年级新生学习适应研究》获得区第八届教师教学小课题研究一等奖。
三年前,通过努力我校评上了第一批上海市中小学心理健康达标校,今年10月底,又迎来了xx区综合督导过程中同步开展中小学心理健康达标校的验收,我校心理健康教育定位准确,工作细致扎实,获得了区教研员的好评。
发现有不爱学习、有厌学情绪、好动多动冲动、脾气暴力等等状况的学生比较多,如果除了小问题的我们学校这个层面还能帮助到的我们尽量提供帮助,但是对于问题严重的,老师们可以建议家长带孩子去医院心理科或精神卫生中心进行测试检查或者药物辅助治疗。
最后希望老师们在面对这些奇葩发作时,老师自己先控制好自己的情绪,不要太激动,不要用刺激的话语或行为去激惹他们,我们可以先安抚他们的情绪,先冷处理,然后再去处理事件或者与家长联系。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。
小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此,在小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
具体目标是:
使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。
如:
、心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座,普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
诚然,个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。
但是,心理健康是全员性的问题,是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战,包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生,也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明,有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为,往往由于学习成绩好,这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如,一些“好”学生由于长期被宠、被捧,心理承受能力已变得极脆弱,稍不如意就发脾气,有的还采取极端措施进行打击、报复。
可见,心理健康教育并非只是个别学生教育的需要,心理健康教育是面向全体学生的重要课题,心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务,防止心理健康教育学科化的倾向。
因此,我校就在全校开展心理知识讲座,使全校学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
我校在总结过去的成功经验的同时,依据上海市心理健康达标校的要求,对学校心理健康教育工作提出了更高的要求,不仅从提高学生心理素质入手,不断加大宣传力度,拓宽心理健康教育的渠道,继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。
本学年学校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质为工作目标,在校长室的指导下,针对学生心理特点,围绕学校发展的要求,开展了一系列行之有效的心理健康教育工作,取得了明显效果。
(一)心理个案辅导,学生成长的后盾。
开放心理咨询室,为学生提供个别心理咨询服务,帮助学生解决个人问题。
同时规定心理咨询室开放时间为每周一—五中午,由兼职心理老师值班。
方便学生来访前情况了解,也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。
继续做好学生来访来点咨询,对有心理困扰的学生进行辅导,极大限度地帮助学生走出心理困扰,重建信心,重新适应学习生活,使学生不断获得自我发展。
由于是小学生,心理感受的表达欲望不是很强,所以在开放时间,前来了解的学生不是很多。
值班心理兼职老师认真接待来访学生,耐心、热心地给学生做好咨询,并且做好相关的咨询记录,存档。
小学生健康心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。
尽管在健康心理辅导的过程中,也要体现教育性的原则,但辅导者与辅导对象之间并非教育者与被教育者之间的关系,也不同于医生与患者之间的关系。
因而在小学生健康心理辅导过程中,一般不提批评意见,不搞泛泛地说教,不可以不负责任地出主意,更不能把自己的观点、看法和意见强加于人,而只能通过平等的、民主的、讨论的方式帮助、鼓励、启发和引导小学生面对现实,自己思考,自己去分析问题、认识问题和解决问题,任何包办代替的做法都是不可取的。
(二)心理健康活动,学生成长的摇篮。
1.开设心理健康课程,时刻关注孩子的心理。
学校在一年级学生开设了心理健康教育课,针对一年级学生的实际情况,认真制定本学期的教学工作计划,认真备课,做到有教案,有教研活动。
从学生实际出发设计课堂活动,应用科学的教育方法,提高心理健康课程的质量。
在心理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式,将深刻的内涵寓于其中,使学生通过学习而发展自我、完善自我,不断开拓进取,以主动适应社会发展的要求。
三年级有《健康与幸福》课程,任课老师有意识地去关注孩子的心理,并给予有效的指导。
2.结合学校相关活动,提炼、激发优秀心理品质。
我们结合“最美闵乐乐”评选,讲述身边的故事,版面宣传,实践体验,从而增强心理体验,激发他们优秀的心理品质。
继续有效推进特色项目——性别教育,发挥全国“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全国心系系列“三优”教育基地、市心理健康教育达标校和区心理健康教育中心组成员的示范、引领和辐射作用。
崔蔓老师开设了一堂心理课,开始了闵小心理课堂的新篇章。
3.借助心理健康广播,进行集体心理辅导。
充分利用每双周周四中午的心理广播对全体师生进行集体心理辅导,通过讨论学习生活中相关的案例、进行心理小测试等,普及心理健康知识。
在知识传授中了解自己的心理状态,知道调节心理的方法。
(三)心理健康教育讲座,学生成长的阶梯。
学生要有健康的心理状态,家长和老师的心理也值得关注,家长和老师的心理健康,以及有辅导学生有健康心理的辅导力,将会成为学生成长的阶梯。
1.作为区家庭教育优秀校,学校十分重视对家庭教育的指导,以期形成家校合力。
每年均制定详实的工作计划并扎实执行,根据不同年段学生的身心发展特点和辅导要点,每个年级家长学校形式不尽相同,一年级新生家长学校以专题讲座的形式,每周(月)一次,进行诸如“做孩子选对的父母”、“做有效的家庭教育”等家长比较关心,涉及幼小衔接,帮助孩子尽快适应和乐享小学生活等问题展开,可缓解新生家长们的紧张情绪,懂得如何富有成效地在家庭教育上正确施力,受到家长们的热烈欢迎。
对于其它年级而言,家长学校的开展则采用学校与年级、班级相结合的方法,我们会根据年级学生的实际需求开展相应的讲座内容,如面向高年级女生家长举办的家长主题式论坛,每次家长会中安排的一个由班主任向全体家长做的家庭教育菜单式讲座等,有“豆蔻花蕾”、“父亲教育进家庭”。
老师层面也开展了讲座,如教师自我心理调适和学生工作艺术等,让学生懂得自己的需求,更了解学生的需求,有针对性地去指导。
2.关注班主任和教师心理健康及拥有辅导和调节心理的能力。
学校请相关的心理专家和德育专家来校做讲座,让班主任和任课老师掌握小学生的心理成长规律,能主动去根据心理规律去寻找解决学生行为问题的好办法;让老师们知道自己的心理健康也会直接影响孩子的情绪等,所以我们要学会自我调节心理状态;当学生发生心理问题时,我们要用较为科学的方法去面对,不可操之过急,或者作出错误指导。
要加强对教师心理健康的关注。
长期以来我们都在重视学生心理健康教育,相对忽视教师心理健康的工作。
随着教师压力越来越大,以及社会对这方面问题的日渐重视。
对教师的个性化心理辅导这方面,比较缺少,更多的是由于心理教师的业务能力还需不断地提高。
心理健康教育工作开展以来,我校在工作取得成绩的同时,也认真总结工作中存在的不足,针对这些不足的地方,指定下学年的指导思想和计划,在保持已有工作的基础上,对于不完善的方面,重点开展工作,号召全校领导和师生积极参与进来,给予心理健康工作更多的关注和支持。
心理健康教育既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。
只有不断加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神,才能增强青少年适应社会生活的能力。
我校在进行心理健康教育的研究与实践中,在全校教师的共同努力下取得了一些成绩,
1、组织落实:
我校心理健康教育工作组织是严密的。
校长挂帅开展心理健康教育工作,分管德育的副校长直接负责,德育处具体负责组织实施,领导机构的建成,使心理健康教育有了组织上的保证。
2.学校将心理健康教育纳入学校规划中,不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育列为学校重点工作之一,每学期制定心理健康教育工作要计划,期末对一学期以来的整体工作进行总结,做到有总体规划,有实施过程,有经验总结。
1、学校从普及入手,重点培养骨干。
2、心理教师是开展心理健康教育工作的人员保证。
为了使心理健康教育工作专业化,我校有两名心理咨询教师,兼职心理教师三十多名,心理健康教育工作从人员上得到较为充分的保证。
(三)开展心理健康教育的具体做法:
1、在初中年级开设心理健康教育课:
2、开展心理健康知识讲座:
3、在教师中开展心理教育知识的普及工作:
4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导,使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。
时间似箭,日月如梭,转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年,回顾这三年历程,我校也和全镇各兄弟学校一样,在上级主管部门的正确领导下,能积极配合中心学校的工作,在全校学生中开展了心理健康教育的探讨,也做了一定的工作,取得不小的成绩。
自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日起,学校领导高度重视,及时召开了全校教师会,贯彻了上级的会议精神,组织大家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论,帮助大家提高认识,动员大家积极参与这项课题研究。
通过讨论,大家一致认为,开展心理健康教育是非常必要,也是十分及时的,它不但是全面推进素质教育的必经之路,同时也是全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量的迫切需要,而且还是社会家长、教师的共同需要。
主席曾经说过:
“政治路线确定之后,干部就是决定因素。
”我们认为要把这项工作更好的开展起来,必须要有一个经得起考验的领导机构,因此学校成立了心理健康教育领导小组,由校长担任组长,知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师,各班主任老师任领导小组成员。
领导小组成立之后,我们及时向全校学生进行了公布。
为了使受辅导的学生有一个良好的环境,学校准备了一间室内配套设施比较齐全,标准较高的一间教室,作为心理健康教育的辅导室。
此室建好之后,我们在此进行数次探讨和研究活动,进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复,几十次心理健康教育个别辅导。
每次辅导都能做到目的明确,针对性强,有的放矢。
在这里学生学到了怎样做人,学到了怎样求知,还学到了怎样健体和审美。
咨询信箱做得美观大方,规格较高,安装在辅导室门边,让学生把心里话可以及时地向老师倾吐,把对学校管理、教学方面的建议向老师提出,把心里迷惑不解的问题向老师咨询,两年来,共收到学生的咨询信件达200多封以上,我们的心理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。
为了加强对学生心理健康方面的及时教育,学校做到各班有班刊,学校有校刊。
能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。
并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版,对好人好事及时进行表扬。
对不良行为点出现象,使学生学习有了榜样,前进有了方向。
榜样的力量是无穷的。
我们在开展学英模见行动及“远学洪战辉,近学申金凤”活动中,并结合我校的典型人物曾婷进行学习,曾婷是我校上届六年级一位女生,历年担任班长,是本镇“十佳”学生之一。
她个子矮小,身体并不强健,家庭条件极差,但她能战胜一切困难,刻苦学习,成绩年年优秀,在家是一位小管家,在班上是一位好干部,在老师的心目中是一位好助手,学校抓住这位典型,号召全校学生向她学习,使有困难的学生能勇于去战胜困难,不愿学习的也想认真去学习知识。
让典型的力量得到应有的发挥。
学生受挫,人之常情,学生受挫以后一般情绪低落,心态不好。
我们应该如何对待受挫的学生呢。
为此,我们做了专题研究探讨,我们的想法是,首先要仔细观察受挫学生的反常现象,并认真分析受挫原因。
然后因人制宜采取适当的方法,让其倾吐内心的痛苦,解开心理上的疙瘩。
我们清楚的知道,班级是学校的基础组织,班主任就是这个组织的的组织者和。
班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高,而班主任和班上学生直接接触的时间最长,最了解班上学生的心理状况,因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用,有许多问题还需要班主任去实施去解决,因此,班主任就是心理健康教育的主将。
总之,开展心理健康教育以来,我校校风正了,班风好了,学风浓了。
这些成绩的取得,离不开上级的正确领导,是全校师生共同努力的结晶。
这些微不足道的成绩,只能作为前进路上的动力,继续开展心理健康教育的起点。
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