小学二年级上册《日记两则》教学设计.docx
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小学二年级上册《日记两则》教学设计
《日记两则》的教学设计
王坛镇中心小学赵王芳
一、设计思想
人教版教材使教科书由在教学中的“教本”变为“学本”,既方便教师的教,也方便学生的学。
而二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧,教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间,要选择自己难记的字重点记。
《新课程标准》中指出:
“阅读是学生个性化的行为”“写话要结合生活实际,培养学生的兴趣”,所以应该努力创设学生、教师、文本之间的对话,着眼于培养学生的语文素养,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习奠定基础。
二、教材分析
《新课程标准》指出:
“能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作”。
本课下好采用“日记”这种能表达自我感受的最常见的写作方式,所以课文应该作为学生写话、写日记的范例。
《日记两则》是教材第六组关爱他人中的一篇文章。
课文以日记的形式描写了两件非常贴近学生生活的事情,以“我”的两次“梦”为线索展开了梦与现实从矛盾到统一的实现。
第一则日记描写了“我”那白纱裙的梦与现实之间的矛盾,以妈妈对“我”的“小气”衬出妈妈对阿英的关照。
第二则日记通过描写城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英的对比以及关系的改变,让人感受阿英与“我“的差别。
让学生感受文中浓浓的亲情,真挚的民族情以及对落后地区少年儿童的同情之心。
三、学情分析
学生已有较好的识字方法与能力,但独立认读时容易混淆,如形近字、多音字。
社会的进步与自己生活的优越,让他们不能很好地理解课文中的这种情感——懂得应该向有困难的人伸出援助之手。
我们班学生从一下年级起就已经开始学写日记,虽然只是两三句话,但对于日记的基本格式却已了然于胸,而对日记的内容和写法却了解不多。
他们乐于写身边的人和事,有兴趣记下自己的故事与人分享,可很多时候他们却写的往往是流水帐。
对于如何抓住主干写生动、写具体却是难点。
所以对本课的学习首先要激起学生学的兴趣,然后带动写的兴趣,结合生活实际,引导学生从文中找到自己的身影,联想自己的行为以突破此难点。
四、教学目标
知识与能力目标:
1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
情感态度与价值观:
4、懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
五、重点难点
教学重点:
认识13个生字,会写8个字。
培养写日记的兴趣,能按格式写日记。
教学难点:
写作上的难点:
培养写日记的兴趣
情感上的共识:
关心有困难的人,增强团结合作的意识。
六、教学策略与手段
教学策略:
学生自主合作学习,教师适时引导点拔。
教学手段:
多媒体课件
七、课前准备
教师的教学准备:
生字卡片、多媒体课件
八、教学过程
第一课时
县级备课设想
镇街交流意见
教师使用体会
(一)导入揭题,学习“则”字
1、(板书:
日记)指名读,集体读
导语:
你能用“日记”来说一句话吗?
预设:
1)我昨天写了一则日记。
2)这篇日记写得真好。
3)星期天老师布置我们写两篇日记。
2、学习“则”字
导语:
日记不能叫“篇”,而应该叫“则”,所以你能把刚才说的话再说一次吗?
2)这则日记写得真好。
3)星期天老师布置我们写两则日记。
(板书:
则)你能想办法记住这个“则”吗?
预设:
贝+
指名读,及时纠正读音。
导语:
你能给“则”字找朋友吗?
预设:
两则、否则、法则、准则、规则
3、导语:
小朋友们说的真不错。
今天,我们就一起去读读袁晓峰写的两则日记吧!
补充完课题,齐读课题。
(二)初读课文,识字学词
导语:
要想知道课文写了什么吗?
咱们赶紧打开课本好好读读吧!
1、初读第一则日记,学习字词
1)自由读第一则日记,要求把课文读通,不认识的字拼一拼拼音
2)默读,圈出生字,划出词语,标出自然段
3)同桌互读生字新词,注意纠正读音
4)四人小组识记生字,教师巡视
2、检查自学情况
导语:
看到同学们学得这么认真,老师这儿有一些特别的苹果想送给大家,这些树叶上写着咱们这篇课文的新词,只要你能把它准确读下来,这苹果就是你的啦!
1)课件出示词语:
昨天白纱裙羡慕迫不及待粉红色
布料两套两份心爱妹妹
指名读、开火车读、集体读
2)预设:
羡xiàn慕mù套tào
注意读音,说识记方法。
3)拓展识字
“慕”是一种心理倾向,所以用了“竖心“,老师这里还有几个字,你能根据猜猜这些字分别会和什么有关?
课件出示:
摹、暮、墓、幕(根据字形,猜字义)
导语:
同学们猜得真准,学得真认真。
那老师把这些字宝宝请入课文中,你还能认出它们吗?
1)指名分段读课文,注意读准字音
2)其他同学思考:
日记与以前学过的课文有什么不同?
3)集体交流汇报
A、学生互相指导读通顺句子
预设:
那是一条镶着花边的白纱裙。
我穿着它走进学校,同学们都投来羡慕的眼光。
我迫不及待地打开包,里面有两条粉红色的布料连衣裙,两个红书包,两套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。
妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气。
B、日记的第一行应该写明:
日期星期天气
(三)细读课文,理解课文
导语:
这则日记到底在写什么呢?
请你细细地去读一读。
1、自由朗读课文,思考课文中的“我”做了一个什么梦?
“我”的梦想成真了吗?
你从哪里看出来呢?
2、同桌交流:
画出有关的词句
预设:
1)昨天晚上,我做了个梦。
梦见我穿上了摆在商店橱窗里那条裙子。
那是一条镶着花边的白纱裙。
我穿着它走进学校,同学们都投来羡慕的眼光。
2)妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气。
3、集体汇报交流
1)指名读
课件相应出示句子:
昨天晚上,我做了个梦。
梦见我穿上了摆在商店橱窗里那条裙子。
那是一条镶着花边的白纱裙。
我穿着它走进学校,同学们都投来羡慕的眼光。
你读了有什么感受?
预设:
我觉得当时的“我”很高兴。
导语:
对,就是这种高兴,你能读出来吗?
个别读,同桌读,集体读。
导语:
做了这么美的梦,“我”很高兴,那我的美梦最后实现了吗?
2)指名读句子
相应出示:
妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气。
导语:
你读懂了什么?
(我对美梦成真后的生气)
指导读出美梦破灭后的失望语气。
同桌练读,指名读,男女生比读
导语:
那么妈妈真的如“我”所说的那么小气吗?
你是从哪儿看出妈妈其实不小气?
3)自由读课文第二、三自然段
小组内汇报交流,教师巡视点拔。
“一大包东西”“我迫不及待地打开包,里面有两条粉红色的布料连衣裙,两个红书包,两套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。
”“妈妈把礼物分成两份,给我一份,留下一份,说那一份是给阿英妹妹的。
”
导语:
从这些语句中我们不但可以看出妈妈不是个小气的人,而且还是个______________。
指导说话。
预设:
妈妈是个大方的人
妈妈是个关心山区孩子的人
(四)指导书写生字,布置作业
1、仔细观察生字:
份粉
2、自己独立描一描
3、交流评价
第二课时
县级备课设想
镇街交流意见
教师使用体会
(一)谈话导入,复习字词
导语:
这节课,我们要继续学习《日记两则》。
通过上节课的学习,我们已经知道日记的格式以及“我”的美梦破灭后的心情。
现在你能准确地读出这些苹果上的词语吗?
复习词语。
(课件出示)
(二)初读课文,了解内容
导语:
妈妈对我那么小气,对阿英妹妹却那么大方,这个阿英到底是谁呢?
她在那里?
1、自由朗读第二则日记
想想:
阿英是谁?
她在哪里?
她是怎么样的人?
2、小组讨论交流
预设:
阿英是贵州山区的苗族小姑娘。
她是个勤快的、肯帮助妈妈干活的、好学的人。
3、指导朗读:
阿英很勤快,总是帮妈妈干活,她很好学,不是看书就是问问题。
读准“好”hào
指出这是个多音字。
(三)精读课文,学习第二个梦
导语:
课文中的“我”和同学们的想法差不多,于是她又做了一个梦。
1、小组学习
提出要求:
(1)读一读,说说两个“昨天晚上“是指同一个晚上吗?
(2)为什么妈妈带“我”去买那条裙子,“我”却不让妈妈买?
2、交流汇报
预设:
(1)不是同一个晚上
第一个是指6月1日的前一天晚上,第二个是指7月22日的前一天晚上。
(2)指名读相关的段落
我说把钱省下来,可以买好多书。
在梦里我和阿英一起去了苗家山寨,看到了许多苗家小姑娘。
我从书包里拿出书送给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。
指导朗读
“我”在梦里的心情如何?
(高兴)那你能用高兴的语气读给我们听听吗?
同桌对读,指名读
导语:
读了这段话后,你觉得“我”是一个怎么样的女孩子?
自由发言说自己的观点
(四)比较梦境,小结课文
那你能把这两个梦再去好好读一读,然后想想这两个梦有什么不一样?
学生自由朗读思考
集体交流,教师从以下几方面去引导点拔。
预设:
内容上:
第一梦是要买白纱裙;第二个梦是不要买白纱裙
情感上:
以穿上裙子为快乐之源;以帮助山区女孩为快乐之本
态度上:
对妈妈支助山区孩子的不理解到自己在妈妈的影响下也同情帮助山区的孩子。
(五)指导书写,布置作业
昨晴姑娘妹读
课后写一则日记。
提示:
(1)今天你做了什么?
(2)你到过什么地方?
看到或听到了什么?
(3)你最想干什么?
(4)今天发生的事,你的感受怎样?
是高兴、伤心还是后悔……
九、板书设计:
日记两则
想买白纱裙不给买主动不要买
高兴生气、不高兴高兴、幸福
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- 日记两则 小学 年级 上册 日记 教学 设计