《遨游汉字王国》教学设计.docx
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《遨游汉字王国》教学设计
新人教版五年级语文教学设计
综合性学习:
遨游汉字王国
重点
难点
1.通过综合性学习,学会制订活动计划,培养独立、合作的探究意识。
2.通过对阅读材料的学习,学会搜集相关资料,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情。
教学
课时
两课时
1.开展“有趣的汉字”的综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2.通过综合性学习,学习制订活动计划,培养探究和合作意识。
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
挂图,各种关于汉字的资料。
一 激趣导入,揭示学习内容
1.导语:
我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。
你们对汉字有多少了解呢?
(学生自由发言,老师适时点拨。
)
2.打开书,指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容:
同学们,你们的发言和书上的介绍,只是对汉字的初步了解,你们想更多地了解汉字吗?
好,让我们共同遨游在汉字王国中,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事情吧。
二 整体阅读,感受汉字的神奇
1.出示学习要求。
(1)认真阅读课文的“阅读材料1~4”,思考这四份资料分别从哪几个方面说明汉字的有趣,为什么说汉字是有趣的。
(2)除了书中所提到的四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣的现象?
(3)阅读后,把自己的想法在小组内进行交流。
2.学生自学、讨论、交流。
3.汇报交流学习成果。
阅读材料的内容:
(1)关于字谜:
请学生独立猜出谜底,相互交流。
(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)
(2)关于谐音:
课本中举了几种有趣的谐音?
请说出哪些字是谐音。
(歇后语、古诗、对联、笑话)
(3)关于仓颉造字。
请学生用自己的话讲一讲这个传说。
(4)关于“册”“典”“删”的来历。
同桌互相说一说这几个字是怎样造出来的,然后说说自己知道的其他汉字的来历。
学生自主发言,介绍有趣的汉字现象。
过渡:
通过上面的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣。
这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中,我们将开展丰富多彩的活动。
(5)自主朗读课文,借助拼音读准字音。
外 舅 子 鹄 回 字 开 虫 敬 板
三 合作讨论,制定活动计划
1.导语:
这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线的学习,那么如何开展综合性学习呢?
课文中有明确的指导。
2.阅读课文的要求。
3.汇报交流,老师指导。
(①自由组成小组。
②讨论活动内容。
③制订活动计划。
④活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
⑤活动结束后展示活动成果。
)
4.明确建议,突出重点。
(1)指名读“活动建议”,说一说要求。
(搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。
查找体现汉字谐音特点的古诗,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。
通过其他活动,体会汉字的神奇、有趣。
)
(2)点拨:
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动,注意认真阅读提供的材料。
5.学生分组讨论活动计划。
(讨论时要作好分工:
专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,拟定完整的计划。
)
四 讨论交流、修改、完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(提示:
注意计划完整、合理、科学以及活动形式多样化。
)
3.小组根据评议,修改完善计划。
五 课外实践:
搜集查找、整理资料
1.形式:
①书面汇报。
②合作汇报。
③制成演示文稿汇报。
④出示实践活动展板或编小报汇报。
2.以组为单位进行成果汇报展示。
一 字谜
1.一边绿,一边红;一边喜雨,一边喜风;喜风的怕水,喜雨的怕虫。
(秋)
2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。
(束)
3.四四方方一座城,里面住着十万兵,出去八万去打仗,剩下二万守老营。
(界)
4.十个兄弟力量大,什么困难都不怕。
(克)
5.花园四四方,里面真荒凉,只有一棵树,种在园中央。
(困)
6.看来有两人,面目很难分,不像是大夫,倒像是工人。
(天)
7.一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。
(磨)
8.一弯新月在当空,新月上面三颗星。
(心)
二 有趣的谐音
【歇后语】
三九天穿裙子——美丽动(冻)人
飞机上挂暖壶——高水平(瓶)
膝盖上钉掌——离题(蹄)太远 梦里坐飞机——想入非(飞)非
公鸡头上一块肉——大小是个官(冠)
麻雀尾巴上绑鸡毛刷子——伟(尾)大
【对联】
刘伶饮尽不留零(刘伶)贾岛醉来非假倒(贾岛)
六七八九 二三四五横批:
缺衣
(一)少食(十)
【古诗】
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)。
——唐·刘禹锡《竹枝词》
【笑话】
古时有一新上任的县令,让手下的管家买一根竹竿,由于县令是外地人,口音和当地不同,管家将竹竿听成猪肝,于是到集市上买了副猪肝,顺便敲诈了两只猪耳朵,放在自己衣服的兜里。
回来后,县令一见大怒,说:
“谁叫你买猪肝,你的两个耳朵哪去了?
”管家一听,吓坏了,忙从兜里掏出两个猪耳朵献上,说:
“两个耳朵在这里。
”
三 杨修巧猜字谜
杨修是东汉相国曹操的谋士。
有一次,曹操造了一所后花园。
落成时,曹操去观看,在园中转了一圈,临走时在园门上写了一个“活”字。
工匠们不解其意,就去请教杨修。
杨修对工匠们说:
“门内添‘活’字,乃阔字也,丞相嫌你们把园门造得太宽大了。
”工匠们恍然大悟,于是重新建造园门,完工后再请曹操验收。
操大喜,问道:
“谁领会了我的意思?
”左右回答:
“多亏杨主簿赐教!
”
1.开展“我爱你,汉字”的综合性学习,增进对汉字的了解,加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言文字做实事。
2.通过综合性学习,能够学会制订活动计划,并能通过独立与合作学习,较好地完成任务。
3.阅读七篇相关资料,搜集其他相关的资料。
有关文字演变、发展、形成的资料。
一 激发兴趣,导入新课
导语:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化!
有人说,汉字堪称中国的第五大发明。
汉字不是僵硬的无生命的符号,汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二 整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富文化
1.出示学习要求。
(1)认真阅读课文的阅读材料,思考这七份材料分别是从哪几个方面介绍汉字历史和文化的。
(2)请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。
2.学生自学、讨论、交流。
3.学生汇报、交流学习成果。
(1)关于“汉字的演变”。
(先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,举出汉字演变的例子,体会中国汉字演变的规律。
)
(2)关于“甲骨文的发现”。
(先让学生自读,然后请同学们交流自己的读后感受——在生活中仔细观察和善于思考,可能会有新的发现。
)
(3)关于“一点值万金”。
(先让学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”,最后让同学们交流各自的感受,并加以点拨、指导。
)
(4)关于“街头错别字”。
(学生仔细观察课文中出示的街头标牌,指出错别字,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。
检查方式:
自查或互查。
)
(5)关于“赞汉字”。
(学生自由读,同桌互读,全班汇报读。
)
(6)关于“书法作品赏析”。
(学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,老师出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
)
(7)关于“我爱你,中国的汉字”。
①自主朗读课文,借助拼音读准字音。
束 风 浩 驰 力 凝滑如
沉 造 商 顿 扬 书
②将最能表达作者思想感情的句子画出来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
(最后一个自然段。
)
③个人有感情地朗读。
④同学间评读。
过渡:
下面我们将围绕这些方面的内容,制订活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。
三 合作讨论,制订活动计划
1.导语:
之前,我们已经进行了综合性学习,大家对综合性学习有了一定的了解,那么在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下,我们在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。
2.学习汇报制订活动计划的要求。
(1)自由组成小组。
(2)讨论活动计划。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动结束后要展示活动成果。
3.阅读课文中的活动建议。
活动建议:
(1)汉字在几千年的历史中,字体发生了很大变化,阅读课本上提供的材料,再搜集更多的资料,了解汉字的历史。
(2)搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。
(3)策划一次社会用字调查活动。
(4)搜集一些书法作品,办一个书法展览,欣赏汉字的优美,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
(围绕“汉字的历史和文化”,有选择地开展综合性学习活动。
)
4.学生分组讨论活动计划。
四 讨论交流,修改、完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
3.小组根据评议,修改、完善活动计划。
五 课外实践:
搜集、查找、整理资料
1.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和搜集、整理工作。
2.以组为单位进行成果汇报展示。
(形式:
①书面汇报。
②合作汇报。
③制成演示文稿汇报。
④出示实践活动展板或编小报汇报。
)
一 甲骨文
甲骨文是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字,也叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”“殷墟文字”。
甲骨文最早在河南安阳小屯村的殷墟出土,1899年才被学者发现,1928年后多次发掘,先后出土达十万余片。
这些龟甲兽骨上的文字,大都是商王朝占卜吉凶时,刻的卜辞和有关的记事文字。
已发现的甲骨文单字有4卦500个左右,可认识的约1700字。
二 汉字形体的历史演变
在几千年使用汉字的过程中,为了记录语言、相互交际的需要,人们在不断地改进着汉字的书写形态。
从甲骨文到现在的楷体,字体的演变主要经历了五个阶段:
甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隶书和楷书。
草书是隶书的草化、连笔而成,行书是楷书的快写体。
从甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、楷书、行书等的演变过程,我们可以看到:
汉字字形的总体发展趋势是由繁到简,每一种新字形的出现,都改变着前一种字形难写难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
三 一字毁千军
1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。
冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。
但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳”。
碰巧河南南部就有个“泌阳”,不过这个地方与沁阳有千里之遥。
冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶到泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。
在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。
一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
综合性学习:
遨游汉字王国
有趣的汉字
1.认识10个生字。
通过查资料,知道汉字的由来和演变过程,感受汉字特有的美。
2.通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
3.初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣;学习制定活动计划。
通过了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣;学习制定活动计划。
一课时
一、导入课题,揭示学习内容。
1.同学们,我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
虽然我们从小就开始学习汉字,但中国汉字博大精深,你们又了解多少呢?
2.同学们,我想大家对汉字也只是初步了解,你们想更多地了解汉字吗?
让我们在本课的学习中,共同遨游汉字王国,感受汉字的神奇和有趣,并进一步了解汉字文化吧!
二、整体阅读,感悟汉字的有趣。
1.学生自学阅读材料,了解字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分的内容。
2.分小组讨论、交流,思考这四则材料是如何说明汉字的有趣及其原因。
3.交流学习成果。
(1)关于字谜:
请学生猜谜底,相互讨论。
(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)
(2)关于谐音:
思考有哪些使用谐音的传统语文形式,并指出哪些字是谐音,使学生在其中感受汉字的神奇和有趣。
(歇后语、古诗、对联、笑话)
(3)关于仓颉造字:
了解古人曾为了帮助表达、记忆而使用的“结绳记事”、“物语”等方法以及仓颉如何创造文字的传说。
请学生用自己的话讲讲这个传说。
(4)关于“册”“典”“删”的来历:
引导学生了解这几个字是如何有趣地创造出来的。
4.请学生说说自己所知道的关于汉字其他的有趣现象。
三、探究性学习,学写活动计划。
1.通过综合性学习,以小组为单位讨论活动内容,制定活动计划。
2.教师明确活动计划的组成部分。
(活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等)
3.展示活动成果。
师生共同选出优秀的活动计划,并选择性地围绕“有趣的汉字”开展活动。
(如猜字谜活动、谐音古诗、汉字起源等几方面。
)
4.分小组讨论、交流,逐步完善活动计划。
5.师生共同评议,再次修改完善计划。
6.课外延伸:
要求学生运用自己写的文章,加上搜集的相关资料、图片,制作成小报、举办展览等。
四、布置作业。
课外搜集有关汉字的有趣故事,并记录下来。
《遨游汉字王国》教案1
学习目标
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
◆学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务.
◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
◆学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
◆通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
教学过程
第一课时
激趣导入.揭示学习内容
◆导语:
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?
(学生可以自由发言,教师相机点拨.)
◆打开书第76页,指名读关于汉字的介绍.
◆揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?
好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)
整体阅读,感受汉字的神奇
◆教师谈话:
首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧.
◆教师出示阅读要求.
a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?
c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流.
◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动.
◆学生汇报,教师点拨.
a.关于字谜:
请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报.
b.关于《有趣的谐音》:
师:
课本中例举了几种有趣的谐音?
(答:
歇后语和笑话.)
师:
能说出哪些字是字谐音吗?
c.关于《仓颉造字》:
学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
d.关于《“册”“典”“删”的来历》:
学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
总结拓展,激发学生探究
通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
第二课时
合作讨论,制订活动计划
◆引语:
这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应该如何开展好综合性学习呢?
◆提示:
在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本第77页.
◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
(教师相机强调:
a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果.)
◆明确建议,突出活动重点.
a.指名读“活动建议”.
b.汇报读懂的要求.
(学生汇报,教师相机提示:
围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料.)
◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整.)
◆学生分组讨论活动计划.
(提示:
讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划.)
讨论交流,修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划.
◆师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
◆小组根据评议,修改完善活动计划.
课外实践,搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第三、四课时
(说明:
在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动.)
第五课时
同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况.
展示交流,汇报学习成果
◆字谜大擂台.
a.教师引言:
首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?
(活动说明:
教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用.)
b.教师提出活动要求.
(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等.
(2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员.
(3)必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分.
(4)抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分.
(说明:
教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有参与活动的机会.)
c.交流体会,感受乐趣.
活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.
◆谐音俱乐部.
a.教师谈话:
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧.
b.互动游戏.
(1)歇后语:
一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字.
(2)古诗:
一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句.
(3)对联:
一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字.
(4)笑话:
一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.
拓展延伸,激发学生实践
教师谈话:
同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报.
总结全课
同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?
好,下节课我们继续学习.
第六、七课时
激趣谈话,导入新课
◆教师谈话:
前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习.
下面,我们将继续进行综合性学习.
◆导入新课:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?
让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.
整体阅读,了解汉字文化
◆教师谈话:
首先,让我们阅读“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧.
◆教师出示阅读要求:
a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流.
◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动.
◆学生汇报,教师点拨.
a.关于《汉字的演变》:
先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律.
b.关于《甲骨文的发现》:
先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论.
c.关于《一点值万金》:
先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
d.关于《街头错别字》:
学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查,也可以是同学互查.)
e.关于《赞汉字》:
学生自由读一读.
f.关于《书法作品赏析》:
学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.
g.关于《我爱你,中国的汉字》:
(1)教师谈话:
这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍.
(2)学生自主读文章.
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.
(4)学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情.
(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.
(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.
总结回顾,布置任务
◆教师总结:
通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
◆布置任务:
下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动.
第八课时
合作讨论,制订活动计划
◆引语:
同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划.有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活
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