新版部编人教版八年级下册语文社戏教案2套最新编辑.docx
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新版部编人教版八年级下册语文社戏教案2套最新编辑
1社戏
课题
社戏
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.积累词语。
2.了解生动形象的人物描写与景物描写。
3.感知内容,感悟中心
过程与方法
1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。
2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。
3.揣摩关键语句的深刻含义,体会词语的准确生动。
情感、态度与价值观
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
课
前
预
习
写作背景
本文写于1922年10月。
当时,中国共产党刚成立,党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。
这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。
他日夜忧国忧民,为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。
小说以作者少年时代的生活经历为依据,写了“我”二十年来三次看戏的经历:
两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
课文节选的是在家乡看社戏的部分
读准字音
惮(dàn)踱(duó)棹(zhào)归省(xǐnɡ)
行辈(hánɡ)凫水(fú)橹(lǔ)旺相(xiànɡ)撮(cuō)
桕树(jiù)怠慢(dài)篙(ɡāo)磕(kē)潺潺(chán)
弥散(mí)蕴藻(yùn)家眷(juàn)蹿(cuān)
撺掇(cuānduo)
辨清字形
理解词语
乐土:
安乐的地方。
消夏:
消除、摆脱夏天的炎热,避暑。
怠慢:
冷淡;客套话,招待不周。
惮:
怕,畏惧。
自失:
(听得出神)忘了自己。
棹着:
划着。
归省:
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈:
排行和辈分。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
凫水:
游泳。
絮叨:
翻来覆去地说。
依稀:
隐隐约约。
纠葛:
纠缠不清的事情;纠纷。
宛转,悠扬:
这里是形容笛声的曲折和谐,优美动听。
弥散:
弥漫消散。
漂渺:
现在写作“缥缈”,隐隐约约,若有若无。
撮:
用手指捏取细碎的东西。
新课导入
童年生活犹如五彩斑斓的画册,翻了一页还有一页;童年生活犹如欢快跳动的音符,一个,两个,……数也数不清。
之前,我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。
那份童真,那份童趣,多么令人难忘!
今天,我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》,再来感受一段美好难忘的童年……
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.本文的线索是什么?
根据线索理清文章思路。
线索:
看社戏。
(1)看戏前(1~3):
平桥乐土,盼望社戏。
(2)看戏中(4~30):
月下行船,船头看戏。
(3)看戏后(31~40):
月夜归航,偷豆余波。
2.围绕看社戏这一中心情节,全文先后写了哪些具体情节?
随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。
3.课文详细写了哪些情节?
围绕这些情节,作者描述了许多丰富的内容。
哪些内容给你留下了难忘的印象?
(1)文章详写的情节有:
戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。
(2)①戏前波折,扣人心弦,让人看了心潮起伏;②乡间的夜景真美;③有一群好伙伴;④夏夜孩子们自己驾船去看戏,实在是一件有趣的事;⑤戏好看;⑥罗汉豆真好吃;⑦偷豆,虽然是“偷”,但是很有趣。
4.尝试用一句话概括文章的内容。
记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。
【再读课文,文本探究】
1.平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
(1)平桥村:
“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以“种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一个杂货店。
(偏僻、落后的小村庄)
(2)作者说“在我是乐土”,主要原因有:
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的生活。
作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。
2.看社戏出发前遇到了哪些波折?
又是怎样解决的?
为什么要详写这些波折?
看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:
八叔的航船回来了,小伙伴们和“我”一起去,双喜写了“包票”。
叙事非常翔实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质,文笔曲折,文意跌宕,使内容更丰富、生动。
3.社戏好看吗?
为什么?
社戏不好看。
理由在于:
①想看铁头老生翻筋斗,但那老生却不翻;②想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来;③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。
另外,大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现,也从侧面证明了这一点。
4.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
【感悟精彩句子】
1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比,表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(山为什么说“踊跃”?
)
以动词“踊跃”写山,把静物写活了。
这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
)
“回望”两字,表现出“我”依依不舍的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常2感激起来,将大拇指一翘,得意的说道……
(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?
)
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
【分析主体形象】
1.本文人物描写生动形象,试细读课文,选择自己喜欢的人物,结合文中对该人物的语言、行动等的描写,分析该人物的性格品质。
(1)我最喜欢文中的双喜。
因为他热情友爱,胆大心细,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭时”,他马上计上心来,解决了大船的问题,并且“写包票”保证“我”的安全,让外祖母和母亲放心;他能干机灵,比如他驾船技术高超,水性好,又能巧妙地应对六一公公的问话;他像个小领袖,敢于负责,又心细如发,善解人意,比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家,又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。
(2)我喜欢阿发。
因为他纯朴无私,比如他以“我们的大得多”为由,建议大家去偷他家的豆。
(3)我喜欢桂生。
他很勤快,比如他帮“我”买豆浆;他很机灵,比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。
(4)我喜欢所有的小伙伴,喜欢他们热情友爱,团结互助,喜欢他们聪明能干,活泼机灵。
他们给“我”带来了无穷的快乐。
(5)我喜欢六一公公。
因为他淳朴厚道,珍惜劳动成果,热情好客。
孩子们偷摘了他的豆,他只是温和地问一问,只是对“不肯好好的摘,踏坏了不少”略加责备;听说摘豆是为了请客,马上说是“应该的”,并亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆好吃,他“竟非常感激起来”。
(6)我喜欢外祖母,还有母亲,因为她们都非常疼爱“我”,关心“我”。
2.作者着力刻画这些乡民的良好品格,隐含了作者怎样的感情?
作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格,体现了作者对劳动人民的热爱,对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱,突出了中心。
【赏析描写方法】
课文的景物描写极为成功,仔细研读夏夜行船、月夜归航片段,自由赏析。
(1)作者从哪些方面展开对景物的描写?
夏夜行船,作者从视觉、嗅觉、听觉角度,抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点,为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火,豆麦和水草的清香,宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。
运用比喻的手法,写“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,表现了船行之快。
另外,作者在描写景物的同时,穿插了对自己感觉的描写,“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。
这样写,既写出了夜景的优美、宁静,给人一种诗情画意之感,又衬托出“我”的迫切心情。
(2)运用了哪些修辞手法?
月夜归航,作者从视觉角度,运用比拟手法,写“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,既表现了孩子们的高超的驾船技术,更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。
(3)烘托了人物怎样的心情?
作者采用写意手法,从色彩、气味、声响等方面,描绘了夏夜行船、月夜归航等画面,充满了水乡特色,很好地烘托了“我”欢畅愉悦的心情,情景交融,令人难忘。
【把握文章主旨】
课文结尾说:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解?
你在生活中有这样的体会吗?
其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”;那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。
第二问是开放性题目,同学们可根据自己的实际情况作答。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。
文中的双喜聪明,能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖。
六一公公虽然着墨很少,但几笔勾勒极其准确,写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。
“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好,原因就在于这片乐土上的人好。
2.景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一,作者采用写意的笔法,从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面,情景交融,充满了水乡特色。
3.叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过,包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆,令人读来身临其境,深受感染。
而对得以看戏的机缘、看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明,极为有效地突出了文章的重点。
【方法活用,片段作文】
你记得哪个季节的美丽月夜吗?
请你运用刚学的景物描写的技巧也写一段夜景。
(100字左右)
黑天鹅似的夜幕上,一轮残月静静地挂在天上。
站在尖顶高塔上,风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。
点缀着水晶般星星的夜空,寂静幽邃,宛如镜花水月,一触即逝。
雏蛙高唱着梦的旋律,缓缓流入我的心中。
在树的黑色剪影下,一片落叶掉落,那枯黄,在月夜燃烧,掉落,静止……在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边,微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞,那么惬意,那么舒坦。
耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出头来,四处张望着,好一片和谐的初秋夜景。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
《社戏》这篇文章,篇幅较长,内容丰富,亮点繁多。
要想讲好,实在不易。
本教学方案,从实际出发,安排学生在课前预习课文,并注意保护学生最纯正的自主感受,在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。
不管好坏,教师一律给予鼓励,这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。
接下来,就进入教师“导航”阶段。
先设置几道小题,由表及里,循序渐进地引导学生感悟文章的结构、内容与中心。
然后,安排学生分析人物的性格,赏析景物描写,品析语言的深层含义。
这些看似是相对独立的,其实不仅有助于学生了解本文的写作特色,也能进一步帮助学生从局部更深入地理解文章的中心,理解内容与中心的关系,理解语言表达与中心的关系。
坦率地说,本教学方案最大的特色就是目标明确,思路清晰,教学环节安排自然合理。
这就能提高课堂效率,让学生用极少的时间学到极多的东西。
另外,本教学方案也十分注意尊重学生的个性认识,激发学生自主学习的能动性。
1 社 戏
1.掌握相关文学、文化常识,概括主要事件,学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3.通过揣摩语句的含义,分析人物形象,感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情,理解传统民俗的价值和意义。
第1课时
一、导入新课
欣赏“社戏”视频。
它,是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌剧,是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆,看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课
1.社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说,凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是“社戏”。
2.《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3.背景简介。
《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱,也有淳朴善良农民的抚爱,更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。
但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历:
两次是辛亥革命后在北京看戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
1.本文的线索是什么?
围绕这个线索课文写了哪几件事?
仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
明确:
(1)线索:
看社戏。
(2)七件事:
①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥月夜归航;⑦六一送豆。
2.上述哪些事是详写?
哪些事是略写?
作者为什么这样写?
明确:
详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。
因为文章主要内容是看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。
3.“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
明确:
三次波折:
①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担心。
三次转机:
①八叔的船回来了;②小伙伴们与“我”同去;③双喜写包票。
好处:
①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜。
目标导学三:
体会多种表达方式综合运用的表达效果
1.作者在叙述事件的过程中,运用了描写、抒情、议论等多种表达方式,例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色,请分别找出来并分析其表达效果。
明确:
景物描写:
①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色,描绘了一幅水乡月夜美景图。
②“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”运用比喻的修辞手法,以动写静,表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。
人物描写:
①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳,一面说道,‘且慢,让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回,直起身来说道,‘偷我们的罢,我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写,表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
2.文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的,而是渗透渲染着“我”的心情,请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。
明确:
看戏前的波折:
盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动
看戏中感受:
高兴、愉悦→失望
看戏后归航偷豆:
轻松愉快
教师总结:
叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式,往往是综合运用,穿插使用的。
描写可以使文章更生动饱满,议论可以起到画龙点睛的作用,使文章的中心更加突出。
抒情分为直接抒情和间接抒情两种,间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式,这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中,使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。
我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
三、板书设计
多种表达方式
第2课时
一、导入新课
上节课,我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象,品味童真童趣,体会作者的思想情感。
二、教学新课
1.这篇小说人物众多,谁是贯穿始终的人物?
谁是本文的主要人物?
明确:
贯穿始终的人物:
“我”;主要人物:
双喜。
2.结合双喜的言行分析其性格特点。
明确:
(1)当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时,双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到;吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(5)双喜送“我”回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”——表现双喜做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
3.六一公公是怎样的一个老人?
你是从哪些地方看出来的?
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