苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案.docx
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苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案
苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案
《师恩难忘》(第一时)
学习目标:
、我能正确、流利地朗读好文。
2、我会认识和正确、规范地书写本的9个生字,理解由生字组成的词语。
能正确认读两条绿线内4个二类生字。
3、我会通过给文分段,理清本文的脉络,并能简要概括各段的主要意思。
作家链接:
刘绍棠,著名作家。
通州儒林村人。
他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,是0年代中国文坛的“神童作家”。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派,民族风格,地方特色,乡土气”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。
推荐作家书目:
《我是刘绍棠》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》。
前预习:
、读一读。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
(友情提示:
先用自己喜欢的方式把文读一两遍,再完成下列题目。
)
◆①标注好各小节的序号。
◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”,反复再读两遍。
并用“//”试着给文分段。
◆③认真读读下面两个句子:
△“我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
”
△“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”
2、写一写。
看拼音写词语。
huīān
guǎi zhàng
niàn da
zī
rùn
xiē iǎ
(
)
(
)(
)(
)
(
)gōng ìng
huǎng rú
ěi
ěi
dòng
tīng
shēn
línqí
ìn(
)(
(
(
)
3、查一查。
理解下列词语的意思。
●引人入胜:
●戛然而止:
●身临其境:
●娓娓动听:
●十年树木,百年树人:
预习反馈:
小组内交流本易写错的词语和易读错的字音。
(方法小帖士:
先口头交流,再书面听写。
)
易错的重点词语:
给易错的字注音:
例:
正(
)月
质疑探究:
、初读了全文后,你的问题是:
(友情提示:
这个问题你能独立完成吗?
先自己尝试着做一做,上再在小组内交流。
)
2、本文主要写了一什么事情?
具体可以从哪几小节读出来?
(温馨提示:
解决了这个问题,你就能很轻松地理清的脉络了。
)
当堂检测:
(堂上完成)
、辨字组词。
杖(
)尾(
)炊(
)歇(
)诲(
)
仗(
)娓(
)吹(
)息(
)海(
)
2、我能把这些词语补充完整,还能选择自己喜欢的一个成语造句。
( )(
)动听
身( )其境
( )然而止
引人入( )
(
)(
)敬敬 十年树木,(
)
3、联系文内容,把下面句子补充完整,并读一读。
田老师用
,滋润了我,在我那
的心田里,播下了
的种子,他的
之恩,我
!
自我评价(在上面打√):
☆☆☆☆
教师评价:
(业面:
业绩:
)
预习作业:
(第二时)新标第一网
(友情提示:
先用自己喜欢的方式把文读一遍,再完成下列题目。
)
、你觉得田老师是一个怎样的老师?
从哪些地方可以看出来?
2、本文题目为“师恩难忘”,作者“难忘的恩”究竟是什么呢?
(可以归纳出几点来回答)
高邮市五年级导学案编写:
居思兵
审阅:
胡恒香
《师恩难忘》(第二时)
学习目标:
、我能用个性化的朗读方式,有感情地朗读文。
2、我能通过对文语言文字的朗读品味,体会出作者对老师的感激和怀念之情。
重点:
通过朗读品味文中具体的语言文字,体会作者对老师的感激和怀念之情。
难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
预习反馈:
、小组内两人一组,任抽一、两个自然段,互相检查读书情况。
■抽查小节(同伴填写):
第(
)小节
■读书评价:
优秀
良好
再努力
2、组内汇报交流预习问题:
①你觉得田老师是一个怎样的老师?
从哪些地方可以看出来?
②本文题目为“师恩难忘”,作者“难忘的恩”究竟是什么呢?
(温馨提示:
▲小组内一人主要交流,其余补充。
▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式,等待大组交流展示。
)
合作探究:
、重点句段探究:
“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
(方法提示:
重点读读文3——7自然段,仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系?
②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?
)
2、特色探究:
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言通过选取一典型事例表达了对老师的一片深情。
想一想:
文最后一个自然段与文标题有什么关系?
当堂检测:
(堂上完成)
文回放:
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。
作者是著名作家
,他通过对小学一年级一位
的田老师的回忆,抒发了对老师的
之情。
2、重点感悟:
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄(
)着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田上,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。
老师的教诲(
)之恩,我终生难忘!
(1)给文中两处加点字注音。
(2)“十年树木,百年树人。
”中第一个“树”的意思是
,第二个“树”的意思是
,这句话可以这样理解:
(3)用“~~~”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。
(4)老师的“教诲之恩”指的是
知识积累:
形容口才好的成语:
口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2八字成语:
▲十年树木,百年树人。
▲精诚所至,金石为开。
▲螳螂捕蝉,黄雀在后▲不经一事,不长一智。
▲千里之行,始于足下。
▲
当局者迷,旁观者清
3赞美老师的名言:
▲学而不厌,诲人不倦
▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜
▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言:
▲读书破万卷,下笔如有神。
--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
▲书犹药也,善读之可以医愚。
--西汉刘向
▲问渠哪得清如许,为有源头活水来。
--宋朱熹《观书有感》
我的收获:
自我评价一下自我在本中的学习表现(打√):
★
★
★
★
★
知识积累,你记得怎么样了?
评价一下自我:
★
★
★
★
★
后作业:
、句式仿写:
同学们,有人说,教师犹如一支蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;有人说,教师是春蚕,吐丝去编织美丽的绸缎;
;
(接下去,再写两句。
)
2、自主实践:
教师节快到了。
同学们,师恩难忘,我们应该用自己的双手和诚心,自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。
做一张贺卡,作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师,不失为一种很好的做法。
贺卡中的贺词,我准备这样写(能用上一两个名句就更好了):
3、读写结合:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,运用本文中学到的写作手法,选择有关他的一典型事事例写下来。
(另附稿纸书写)
作业评价:
(业面:
业绩:
)
五年级上册《陶校长的演讲》(第二时)
学习目标:
、我能正确、流利、有感情地朗读文、复述文。
2、我能理解陶校长的后几问,运用第一问的学法进行自学。
3、我能明白为什么要做到“每天四问”,并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。
难点:
明白为什么要做到“每天四问”,养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
写作背景:
陶行知:
中国近代著名的人民教育家。
他抱着教育救国的思想,于1927年创办晓庄学校。
1936年在重庆北碚创办育才学校。
皖南事变后,重庆政治黑暗,物价飞涨,育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。
全体师生在陶行知带领下,团结一致,开荒生产,一日两餐稀饭,度过艰难时期。
陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养,作了著名的“每天四问”的演讲,启发学生鼓励、鞭策自己,不断进步,学做“真人”。
预习反馈:
新标第一网
、小组内互相检查预习作业(关联词)完成情况。
2、组内尝试演讲“问健康”部分。
同伴评价:
■演讲内容:
优秀
良好
加油
■演讲情感:
优秀
良好
加油
3、组内汇报交流预习重点问题:
陶校长和同学们谈了哪四个问题?
他为什么要谈这些问题?
合作探究:
、重点问题探究:
陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢?
这四个问题对我们学生有什么重要意义?
(方法提示:
①结合文中“四问”的好处和的最后一小节去思考。
②可以联系实际,联系自己的切身体会去谈见解。
)
2、写作特点探究:
《陶校长的演讲》全文按“总——分——总”的结构来写,先提出“每天四问”,然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体讲述,最后作出总结。
而中间的“四问”部分,每一问的结构也相似,联系预习作业,你能具体说一说吗?
尝试着按这一写作结构,选择一问,练习讲一讲。
当堂检测:
(堂上完成)
、文本回放:
(根据文内容填空。
)《陶校长的演讲》中的“陶校长”是
,他被毛泽东主席称为“
”。
他要求学生每天从
、
、
、
四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己。
健康是
;学问是
;工作能
,锻炼我们的办事能力;道德是
。
充分体现了老一辈教育家
。
2、经典感悟:
(按要求完成下面各题。
)
第四问,自己的道德有没有进步?
有,进步了多少?
为什么要这样问?
因为道德是做人的根本。
根本一坏,(
)你有一些学问和本领,(
)不会成为对社会有用的人。
社会的稳定和国家的发展,需要每个人(
)讲究“公德”,(
)讲究“私德”,要“建筑人格长城”。
我们到学校里来,除了要学习文化知识,更要紧的是要学习做人,学习做“真”人。
以上我谈的就是“每天四问”。
(
)我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们(
)一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
(1)、在()里填上合适的关联词语。
(2)、联系上下文解释词语。
“公德”:
“私德”:
“建筑人格长城”:
“真”人:
(3)、用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。
(4)、联系自己的生活实际,谈谈怎样才能做一个“真”人?
自我评价(在上面打√):
☆☆☆☆
教师评价:
(业面:
业绩:
)
知识积累:
陶行知的名言:
▲1、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。
▲2、捧着一颗心来,不带半根草去。
▲3、千教万教教人求真,千学万学学做真人。
▲4、我是中国人,我爱中华国。
中国现在不得了,将来一定了不得。
学后感言:
学了《陶校长的演讲》一文后,我想对陶校长说:
后作业:
、自我反思:
陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲,要求我们做到每天四问,以次来激励和鞭策自己不断进步。
其实,我们每位同学的具体情况都不同,存在的问题也不同,除了这四问,我们还可以问些什么?
问:
问:
问:
……
2、读写结合:
仿照文某一问的写法,从以上自己提的问题中,选择一条有条理地说一说,然后写下来。
(另附稿纸书写)
作业评价:
(业面:
业绩:
)
《古诗两首》(第一时)
学习目标:
、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、我能正确理解古诗的大概意思,体会《寻隐者不遇》的语言特点。
3、我会通过反复诵读与融情想象,去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情,并使自己受到心灵的熏陶和滋养。
学法引导:
同学们,如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古诗就是其中的一颗美丽的明珠,古诗的魅力就在于能用最少的文字,展现出丰富的画面,让有多产生无尽的想象。
今天,你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。
想想,我们以前是怎样来学习古诗的?
一般要做好以下四个步骤:
知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。
前预习:
、读一读。
要读流畅,好能读出诗的韵味,并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。
寻隐者不遇
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
2、比一比,再组词。
隐(
)(
)的童子(
)的山
稳(
)
(
)的松树(
)的云
3、查一查。
结合诗的内容,理解下列词语的意思。
●贾岛:
●不遇:
●寻:
预习反馈:
、
、小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况:
同伴评价:
优秀
良好
一般
再努力
2、小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况:
同伴评价:
优秀
良好
再努力
3、组内交流预习作业。
质疑探究:
、初读了《寻隐者不遇》这首诗后,你的问题是:
(友情提示:
这个问题你能独立完成吗?
先尝试着做一做,上再在小组内交流。
)
2、隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。
(谁问?
问什么?
谁答?
答什么?
)你能分别写出来吗?
(温馨提示:
最好用对话的方式写,别忘了正确使用标点符号呀!
)
◆①诗人:
童子:
◆②诗人:
童子:
◆③诗人:
童子:
当堂检测:
(堂上完成)
、解释带点的词语,再写出诗句的意思。
(1)、只在此山中,云深不知处。
不知处:
(2)、寻隐者不遇
寻:
遇:
2、联系古诗内容,进行填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是(
)代诗人(
)。
诗歌记述了(
)这事。
通过与童子的问答,体现了隐者(
)性格以及诗人对他的(
)。
自我评价(在上面打√):
☆☆☆☆
教师评价:
(业面:
业绩:
)
预习作业:
(第二时)
(友情提示:
先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍,再完成下列题目。
)
、用“∣”标出朗读时的节奏,并给带点字注音。
所
见
牧童骑黄牛,歌声振林樾(
)。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2、查一查。
结合诗的内容,理解下列词语的意思。
●振:
●樾:
●意欲:
●鸣蝉:
3、《所见》描写的是什么季节的情景?
牧童的心情怎样?
你是从哪些词句体会出来的?
◆季节:
,诗中的依据
◆心情:
,诗中的依据
高邮市五年级语文上册导学案编写:
居思兵
审阅:
胡恒香
五年级上册《古诗两首》(第二时)
学习目标:
、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》,背诵《所见》。
2、我能通过反复朗读,感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
3、我能说出诗的大概内容,想象出诗句描写的美好意境。
作者链接:
袁牧(1719—1798),浙江钱塘(今杭州市)人,清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
预习反馈:
、小组内互相检查预习作业完成情况。
2、组内互检《所见》读、诵情况。
同伴评价:
朗读:
优秀
良好
再努力
背诵:
优秀
良好
再努力
合作探究:
、想象探究:
对照插图,想象《所见》所描绘的景象,续编后面发生的事情。
(方法提示:
①可以通过讲故事的形式,也可以通过画画的形式。
②先在小组内交流。
重点再想一想如果让你们本小组汇报,你们组内成员准备怎么合作汇报展示?
想好了,等待交流时刻好好表现呦!
)
2、特色探究:
《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂,尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。
你能分别用自己的话,细致的描绘古诗中表现的情景吗?
你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗?
当堂检测:
(堂上完成)
古诗品悟:
《所见》是(
)朝诗人(
)的作品,诗人向我们描绘了(
)。
古诗动静结合,活泼有趣,牧童先是“(
)”,忽然“(
)”,是因为他“(
)”。
我们还从诗中“(
)”一词中可见当时是(
)。
2、重点感悟:
所
见
清•袁枚
牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
、《所见》题目的意思是
。
2、“樾”的正确读音是
;意思是
。
3、解释下列词语的意思。
振:
意欲:
鸣蝉:
立:
4“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”这两句话之间是(
)关系,请你用表示这样关系的关联词,描绘一下这两句诗所表现的情景:
自我评价(在上面打√):
☆☆☆☆
教师评价:
(业面:
业绩:
)
知识积累:
描写儿童生活的古诗:
●村居(高鼎)
●宿新市徐公店(杨万里)●小儿垂钓(胡令能)
草长莺飞二月天,
篱落疏疏一径深,
蓬头稚子学垂纶,
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴
侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早,
儿童急走追黄蝶
路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢
飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应
星级评价:
(本的两首古诗学得怎么样了?
背熟了吗?
能想象诗中描绘的情景吗?
外积累会诵了吗?
给自己来个评价吧!
不足的可要加油呀!
【在★上打√】)
■
古诗背诵:
★
★
★
★
★
■
古诗理解:
★
★
★
★
★
■
知识积累:
★
★
★
★
★
后作业:
、古诗拓展(我的知识真丰富):
(1)松树和
、
合称“岁寒三友”。
请各写一句赞美它们的诗:
,
;
,
;
,
。
(2)诗人贾岛和
都喜欢写诗时字斟句酌,后人有“郊寒岛瘦”之称。
(3)去年今日此门中,
相映红;等闲识得东风面,
总是春(《春日》;九州生气恃风雷,
究可哀。
(《已亥杂诗》)
2、读写结合(我的想象真美好):
《寻隐者不遇》寓问与答,语言清新,平白如话。
仔细观察插图,试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
(另附稿纸书写)
作业评价:
(业面:
业绩:
)
高邮市五年级语文上册导学案编写:
居思兵
审阅:
胡恒香
《练习一》(第一时)
学习目标:
、我能积累背诵古诗《风》,并能仿照范例,借助插图展开想象,续写诗歌。
2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》,理解古诗大概的意思,并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
重点难点:
重点:
积累背诵两首诗歌,丰富语言积累。
难点:
仿写诗歌;了解古诗的意思,想象诗歌所描绘的情景。
前预习:
、猜一猜:
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
(
)
2、读一读:
风是多么奇妙,它没有颜色,没有形状,可是,在许多地方,我们都能看见它的身影。
仔细读读《练习一》中写风的小诗。
如果你自读,就能读出这首小诗的情趣就更棒了。
3、练一练:
认真读读《题秋江独钓图》,注意读准字音。
((方法小帖士:
这首诗中的“一”特别多,可它们都不是一个调,小心别读错了。
)
《题秋江独钓图》(王士禛)
一(﹨)蓑一(∕)笠一(﹨)扁舟,
一(∕)丈丝纶一(∕)寸钩。
一(﹨)曲高歌一(﹨)樽
酒,
一(﹨)人独钓一(﹨)江秋。
4、想一想:
你喜欢风吗?
想想你还在哪儿,感受到了风?
它的脚步有时是轻轻的柔柔的,有时还是怎么样的呢?
你看,
你看,
你看,
、查一查:
我们都喜欢风,古人们也喜欢风,他们也喜欢在自己的诗中写到风。
你能收集几首带“风”字的诗句吗?
(越多越好,加油!
!
!
!
)
预习反馈:
①小组内交流收集到的关于风的古诗,互相补充,等待大组背诵展示,可要好好练练呀!
②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了?
组内来一次检查吧!
(组长组织一下)
同伴评价:
《风》:
优秀
良好
加油
《题秋江独钓图》:
优秀
良好
加油
质疑探究:
、
、初读了风的诗歌后,你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?
(温馨提示:
试着从诗歌的前两部分寻找共同点:
都是以“
”提出疑问,以“
”收尾。
)
2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样?
古人说:
“诗中有画,画中有诗”。
读了这首诗,你的眼前展现了一幅怎样的画面呢?
当堂检测:
(堂上完成)
、古诗收藏夹。
我写出带有“风”字的四句古诗。
,
。
,
。
,
。
,
。
2、诵读积累卡。
《题秋江独钓图》的作者是
代的
。
他在全诗中这样写:
,
。
,
。
3、仿写直通车。
读读下面的诗句,模仿着续写二节,注意书写时的行款格式。
题目:
风儿在哪里?
___________________
__________________
你不知道,我不知道。
_____________________________________
你看,树梢轻轻地摆动,___________
______________
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