狭义相对论.docx
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狭义相对论
一、狭对相对论的基本假说
教学目标
一、知识目标
1、理解经典的相对性原理.
2、理解光的传播与经典的速度合成法则之间的矛盾.
3、理解狭义相对论的两个基本假设.
4、理解同时的相对性.
二、能力目标
1、培养学生严密的思维习惯,激发学生进一步学习的愿望.
2、学习正确的认识方法:
实践是检验真理的唯一方法.
三、情感目标
1、通过对本节知识的分析,培养学生的逻辑思维能力.激发学生探索科学的精神.
教学建议
1、速度合成法则和同时性的问题在人们的头脑中已经根深蒂固.在教学中,一方面要让学生认识到实验是检验物理知识正确与否的最终标准,另一方面要让学生相信逻辑的力量.
2、“事件”的概念是理解同时的相对性的基础,要讲清楚.
3、“地面上认为同时的两个事件,对于沿着两个事件发生地地连线运动地观察者来说,更靠前面地那个时间发生在先”,这个结论很有用,最好让学生记住.
扩展资料
物质科学简介
一、物质科学体系
世界是由物质组成的.随着人类对自然认识的深化,以物质的结构层次、运动形式和演化机制为研究对象的物质科学获得了巨大的发展.尤其是本世纪以来,以相对论和量子力学为支柱的现代物理学理论体系的建立,使人类的视野进一步拓展到微观、宇观和高速领域.目前,利用精密的实验设备和先进的分析手段,人们已经可以对小到空间尺度为10-17米的亚核世界,大到150亿光年(1.439×1027米)左右的整个宇宙进行研究.
物质科学的核心内容是物理学.物理学所研究的是物质的基本结构和物质运动的基本规律,它不仅是物质科学最重要的领域,还为所有自然科学提供了统一的理论基础.现代物理学将物质划分为不同层次,各个层次的物质又有其特殊的属性和运动规律,对这些属性和规律的探索导致了一个庞大的物质科学体系的形成.
二、物质现象
根据现代物质科学,物质具有复杂的层次结构,较低层次的元素(粒子)通过相互作用力结合为较高的层次系统,因此物质科学将物质不断地还原为更微观层次的元素及其间的作用力,希图将物质现象归结为一些不可再分的“基本”粒子和基本力.
物质科学将物质的运动规律归因于物质(粒子)间的四种基本力的作用结果.这四种基本力分别为引力、电磁力、弱力和强力.目前,最“基本”的粒子(尚未发现内部结构的粒子)有夸克、轻子和传递基本力的各种规范玻色子(如光子、胶子)等共62种.根据量子场论的观点,粒子是场的激发态,各类基本力对应着特定的规范场,因此物质被进一步统一为实物粒子场、规范玻色子场等量子场.
三、现代物质科学对经典物理学的突破
到19世纪末,经典力学、经典热力学、统计物理学和经典电动力学分别明晰而深刻地描述了机械运动、分子热运动和电磁运动.其中,最为成功的是经典力学,它运用微积分建立了一系列严格的因果关系,科学家曾利用行星轨道的偏差和万有引力定律准确预言了海王星和冥王星的存在.拉普拉斯曾宣称,只要知道初始条件和力的变化规律就可以完全确定粒子的运动轨迹.经典物理学家进一步设想,物质由刚性微粒组成,运用统计方法和经典力学将研究领域拓展到热学领域.法拉弟、麦克斯韦则用非经典粒子形态的波或场将电、磁和光统一为同一的电磁现象,创立了经典电动力学.20世纪初,物理学发生了三次革命,深刻地改变了人们对物理世界观的理解.这三次革命的标志和成果,就是狭义相对论(1905年)、广义相对论(1916年)和量子力学(1925年).在此基础上,后来又产生了量子场论.
现代物质科学在经典物理学的基础上取得了四大突破:
①狭义相对论和广义相对论突破了经典力学的绝对时空观,揭示了时间、空间、物质和运动的内在联系,建立了相对性的引力理论;
②量子力学突破了经典物理学对物理世界的直观描述方式和拉普拉斯决定论,运用抽象的概率幅函数揭示了微观世界的统计性规律;
③量子场论突破了经典物理学中粒子和场(波)的对立,将物质的基本层次、基本力和物质世界的起源纳入了一个统一的理论范式;
④对对称性和守恒量的认识,一方面是方法论上的突破,另一方面揭示了自然的本质,这一跨越物理学各个领域的普遍法则已成为科学家探索未知的深层次奥秘的利器.
相对论的介绍
说到“相对论”这个词语想毕大家都知道,可是对它的具体含义了解的人,就少之又少了.下面简略的介绍一下“相对论”.首先我们来了解一下当时的时代背景.在这个时期由于伽利略,胡克还有牛顿等一大批科学家的研究,使经典物理学达到了顶峰时期,甚至有人认为物理学的“大楼”已建好,后人只能做一些修补工作.可是当电磁学的飞速发展许多现象使经典物理学无法解释.这时有一个人提出了一个全新理念,这个人就是爱因斯坦,这位伟大的人用他全新的理论否绝了“以太”这一特殊的体系,批判了牛顿经典力学,为科学的发展制造了新的钥匙.
“相对论”有狭义与广义之分.
“狭义相对论”是在惯性系中阐明时间、空间和速度之间关系的理论,它认为时间、空间和速度是有相对性的.而在经典物理中一切都是绝对的.比如说经典物理认为,一把长度为100m的尺子怎么样都是长100m,而“相对论”则提出这样的尺子如果以
光速运动的话,地球上的人会发现它只有85m.“相对论”还认为时间和速度也是相对的.比如一个
介子以光速绕地球飞行,它的寿命比静止的
介子长10%.还有一个物体做匀速直线运动时改变方向是因为另一种有强大质量的物体使物体周围的空间扭曲造成的.然后“狭义相对论”还提出了能量与质量的转换公式即
,其中
代表能量,
代表质量,
代表光速的值.
“广义相对论”与“狭义相对论”的内容大致相同,只是“广义相对论”从惯性系推到了非惯性系,使“相对论”适用于各种环境.
以太假说
如果我们仔细观察一下在海面上行驶的船,就会发现,由船激起的海浪的传播速度,一般也不与船的速度有关.因为,对一定的海面情况,海浪的速度是一定的,它与船速并无关系.
因此,自然会想到一种类比,也许光是在某种“海洋”中的波.它的速度只决定于“海洋”的性质,同光源的速度无关.光的确有一系列的波动性质,这有利于“海洋”解释.所以,历史上这种观点流行一时,通常把传光的“海洋”叫做以太.由于光线能到处传播,所以假定以太也充满整个宇宙.这种假想的以太除了起着光传播媒介的作用外,我们却看不见它,也不能用其它方式感知它.为了能说明光传播的种种特征,不得不要求以太有许多特殊性质.例如,既要求以太有极大的刚性以使光波速度能高达每秒30万公里,同时又要求它对运动物体不施加任何阻力.这样的以太是不是真的存在呢?
牛顿的绝对时空观
在牛顿的力学定律(包括惯性定律)的表达里没有明确指明,所谓“静止”、“匀速直线运动”和“运动状态的改变”是对什么参考物体而言的.在牛顿力学中“力”是物体间的相互作用,这是与参考物体无关的,然而运动状态及其改变则与参考物体有密切关系.牛顿完全了解自己理论中存在的这一薄弱环节,他的解决办法是引入一个客观标准——绝对空间,用以判断各物体是处于静止、匀速运动,还是加速运动状态.牛顿承认,区分特定物体的绝对运动(即相对于绝对空间的运动)和相对运动,也非易事.不过,他还是提出了判据.譬如,用绳子将两个球系在一起,让它们保持在一定距离上,绕共同的质心旋转,从绳子的张力可以得知其绝对运动角速度的大小.
“水桶实验”是牛顿提出的另一个更著名的实验.实验的大意如下:
一个盛水的桶挂在有条扭得很紧的绳子上,然后放手,于是如图所示:
(1)开始时,涌旋转得很快,但水几乎静止不动.在粘滞力经过足够的时间使它旋转起来之前,水面是平的,完全与水桶转动前一样.
(2)水和桶一起旋转,水面变成凹的抛物面.
(3)突然使桶停止旋转,但桶内的水还在转动,水面仍然保持凹的抛物面.
牛顿就此分析道,在第
(1)、(3)阶段里,水和桶都有相对运动,而在前者水是平的,后者水面凹下;在
(2)、(3)阶段里,无论水和桶有无相对运动,水面都是凹下的.牛顿由此得到结论,桶和水的相对运动不是水面凹下的原因.这个现象的根本原因是水在空间里绝对运动的加速度.
绝对空间在哪里?
牛顿曾经设想,在恒星所在的遥远的地方,或许在它们之外更遥远的地方.他提出假设,宇宙的中心是不动的,这就是他所想象的绝对空间.从现今的观点来看,牛顿的绝对时空观是不对的.不过,牛顿当时清楚地意识到,要想给惯性原理以一个确切的意义,那就必须把空间作为独立于物体惯性行为之外的原因引进来.爱因斯坦认为,牛顿引入绝对空间,对于建立地的力学体系是必要的,这是在那个时代“一位具有最高思维能力和创造力的人所能发现的唯一道路”.
当代的物理教科书在讲牛顿力学时,为避免“绝对空间”的提法,都采用“惯性参考系”的概念.据考证,这想法是德国物理学家朗格(L.Lange)提出的.在牛顿力学的框架中,给惯性系下的定义是惯性定律在其中成立的一类参考系,即在此类参考系中,一个不受外力作用的物体总是作匀速直线运动的.若要再问,怎样知道一个物体没有受到外力呢?
回答说,此物体离开别的物体都足够远,它在惯性系中作匀速直线运动.这里似乎出现了一个逻辑循环.然而,仔细推敲我们的表述,是可在教科书中避免这种逻辑循环的.实验表明,在一个参考系中,只要某个物体符合惯性定律,则惯性定律将对其它物体成立.我们把惯性参考系定义为“对某一特定物体惯性定律成立的参考系”,这时再说惯性定律成立的条件是惯性系,就不构成逻辑循环了.从这里我们再次看到,惯性不是个别物体的性质,而是参考系,或者说,时空的性质.下文即将论述,用“惯性参考系”替代“绝对空间”,只是回避了牛顿力学的困难,作为阶段性的教学考虑是可取的,但是并没有真正解决问题.
这样,在牛顿力学的框架里,我们必须严格地区分“惯性”和“非惯性”两类参考系,在惯性参考系内,惯性定律和其它牛顿力学定律成立;在非惯性参考系内,牛顿三定律不成立.在所有惯性参考系之间,伽利略相对性原理成立,从而它们都是平权的.在非惯性参考系内则会出现一些“反常”现象.请看下面这段描述.
上文提到,惯性定律是不能直接用实验严格地验证的.设想有一位很严格的科学家,他相信惯性定律是可以用实验来证明或推翻的.他在水平的桌面上推动一个小球,并设法尽量消除摩擦(现代可以用气桌相当好地实现这一点),他观察到,小球确实相当精确地做匀速直线运动.正当他要宣布验证惯性定律成功时,忽然发现一切突然变得反常了.原来沿直线运动的小球偏向了一边,朝房子的墙壁滚去,他自己也感到有一种奇怪的力把他推向墙去.究竟发生了什么事?
原来有人和他开玩笑.这位科学家的实验室没有窗户,与外界完全隔绝.开玩笑的人安装了一种机械,可以使整个房子旋转起来.旋转一开始,就出现上述各种反常现象,于是惯性定律被推翻了.
我们都看到,在非惯性参考系内的“反常”现象,是出现了一些莫名其妙的“力”,即“惯性力”.在通常的教科书中对“惯性力”的解释大意是这样的,如果在非惯性系中的观察者要坚持用牛顿定律来解释他所观察到的力学现象,他必须假想有某种“惯性力”存在.
惯性力是惯性在非惯性系里的表现,它与“真实力”有区别.“真实的”力是物体间的相互作用,施力的物体必受到受力物体给它的反作用.我们说惯性力是“虚假的”,因为不存在施加此力的物体,从而也就不存在反作用力.我们在形容词“真实的”和“虚假的”上打了引号.是因为这只是牛顿力学的说法,在广义相对论的理论中,这种说法就不那么绝对了.
在平动的加速参考系中,质点所受的惯性力
,在转动的参考系中静止的原点受到惯性离心力,以速度v运动的质点除受到惯性离心力外,还受到一个科里奥利力
.例如,上面谈到牛顿的两球和水桶实验,涉及到的是惯性离心力.使傅科摆摆面进动的是因地球自转引起的科里奥利力.
质量随速度的变化
显然,由于光速极限的要求,动力学规律必定会有下面的性质:
在一定外力作用下的物体,当它的速度越接近光速时,这个外力产生的加速度就越小.当物体速度趋于光速时,外力对它的作用不产生任何加速度.这样就可以保证,不论外力作用时间多么长,也不会把物体的速度增加到超过光速的范围.如果像前面面那样也画出速度-时间图,则在恒定外力作用下物体速度随时间的变化,应当呈现出:
开始的加速度和牛顿力学计算的相同,然后加速度逐渐变小,最后速度稳定地趋于
.
如果我们把惯性质量定义为外力与加速度的比例常数,即:
那么,在相对论力学中,惯性质量并不是常数,而是一个决定于速度的量.速度越大,惯性质量也越大.当速度趋于光速时,惯性质量趋向无限.只有当速度近于零时,惯性质量才同牛顿力学中的相同.在狭义相对论中,这个定量的关系是:
其中
是物体的运动速度,
是物体静止时的质量.从惯性质量与速度的关系,可见,当
时,
随着
有很明显的变化
二、时间和空间的相对性
教学目标:
一、知识目标
1、知道时间间隔的相对性.
2、知道长度的相对性.
3、知道时间和空间不是脱离物质而单独存在的.
二、能力目标
1、培养学生严密的逻辑思维习惯,激发学生进一步学习的愿望.
2、学习正确的认识方法:
实践是检验真理的唯一方法.
三、情感目标
1、通过对本节知识的分析,培养学生的逻辑思维能力.激发学生探索科学的精神.
教学建议
1、时间间隔的相对性是由两个基本假设直接导出的,长度的相对性是由同时的相对性到处的.讲解过程中要注意逻辑关系.
2、两个结论的推倒都是不严格的,不必在数量关系上多下功夫,重在对结论的认识.
扩展资料
物质科学简介
一、物质科学体系
世界是由物质组成的.随着人类对自然认识的深化,以物质的结构层次、运动形式和演化机制为研究对象的物质科学获得了巨大的发展.尤其是本世纪以来,以相对论和量子力学为支柱的现代物理学理论体系的建立,使人类的视野进一步拓展到微观、宇观和高速领域.目前,利用精密的实验设备和先进的分析手段,人们已经可以对小到空间尺度为10-17米的亚核世界,大到150亿光年(1.439×1027米)左右的整个宇宙进行研究.
物质科学的核心内容是物理学.物理学所研究的是物质的基本结构和物质运动的基本规律,它不仅是物质科学最重要的领域,还为所有自然科学提供了统一的理论基础.现代物理学将物质划分为不同层次,各个层次的物质又有其特殊的属性和运动规律,对这些属性和规律的探索导致了一个庞大的物质科学体系的形成.
二、物质现象
根据现代物质科学,物质具有复杂的层次结构,较低层次的元素(粒子)通过相互作用力结合为较高的层次系统,因此物质科学将物质不断地还原为更微观层次的元素及其间的作用力,希图将物质现象归结为一些不可再分的“基本”粒子和基本力.
物质科学将物质的运动规律归因于物质(粒子)间的四种基本力的作用结果.这四种基本力分别为引力、电磁力、弱力和强力.目前,最“基本”的粒子(尚未发现内部结构的粒子)有夸克、轻子和传递基本力的各种规范玻色子(如光子、胶子)等共62种.根据量子场论的观点,粒子是场的激发态,各类基本力对应着特定的规范场,因此物质被进一步统一为实物粒子场、规范玻色子场等量子场.
三、现代物质科学对经典物理学的突破
到19世纪末,经典力学、经典热力学、统计物理学和经典电动力学分别明晰而深刻地描述了机械运动、分子热运动和电磁运动.其中,最为成功的是经典力学,它运用微积分建立了一系列严格的因果关系,科学家曾利用行星轨道的偏差和万有引力定律准确预言了海王星和冥王星的存在.拉普拉斯曾宣称,只要知道初始条件和力的变化规律就可以完全确定粒子的运动轨迹.经典物理学家进一步设想,物质由刚性微粒组成,运用统计方法和经典力学将研究领域拓展到热学领域.法拉弟、麦克斯韦则用非经典粒子形态的波或场将电、磁和光统一为同一的电磁现象,创立了经典电动力学.20世纪初,物理学发生了三次革命,深刻地改变了人们对物理世界观的理解.这三次革命的标志和成果,就是狭义相对论(1905年)、广义相对论(1916年)和量子力学(1925年).在此基础上,后来又产生了量子场论.
现代物质科学在经典物理学的基础上取得了四大突破:
①狭义相对论和广义相对论突破了经典力学的绝对时空观,揭示了时间、空间、物质和运动的内在联系,建立了相对性的引力理论;
②量子力学突破了经典物理学对物理世界的直观描述方式和拉普拉斯决定论,运用抽象的概率幅函数揭示了微观世界的统计性规律;
③量子场论突破了经典物理学中粒子和场(波)的对立,将物质的基本层次、基本力和物质世界的起源纳入了一个统一的理论范式;
④对对称性和守恒量的认识,一方面是方法论上的突破,另一方面揭示了自然的本质,这一跨越物理学各个领域的普遍法则已成为科学家探索未知的深层次奥秘的利器.
相对论的介绍
说到“相对论”这个词语想毕大家都知道,可是对它的具体含义了解的人,就少之又少了.下面简略的介绍一下“相对论”.首先我们来了解一下当时的时代背景.在这个时期由于伽利略,胡克还有牛顿等一大批科学家的研究,使经典物理学达到了顶峰时期,甚至有人认为物理学的“大楼”已建好,后人只能做一些修补工作.可是当电磁学的飞速发展许多现象使经典物理学无法解释.这时有一个人提出了一个全新理念,这个人就是爱因斯坦,这位伟大的人用他全新的理论否绝了“以太”这一特殊的体系,批判了牛顿经典力学,为科学的发展制造了新的钥匙.
“相对论”有狭义与广义之分.
“狭义相对论”是在惯性系中阐明时间、空间和速度之间关系的理论,它认为时间、空间和速度是有相对性的.而在经典物理中一切都是绝对的.比如说经典物理认为,一把长度为100m的尺子怎么样都是长100m,而“相对论”则提出这样的尺子如果以
光速运动的话,地球上的人会发现它只有85m.“相对论”还认为时间和速度也是相对的.比如一个
介子以光速绕地球飞行,它的寿命比静止的
介子长10%.还有一个物体做匀速直线运动时改变方向是因为另一种有强大质量的物体使物体周围的空间扭曲造成的.然后“狭义相对论”还提出了能量与质量的转换公式即
,其中
代表能量,
代表质量,
代表光速的值.
“广义相对论”与“狭义相对论”的内容大致相同,只是“广义相对论”从惯性系推到了非惯性系,使“相对论”适用于各种环境.
以太假说
如果我们仔细观察一下在海面上行驶的船,就会发现,由船激起的海浪的传播速度,一般也不与船的速度有关.因为,对一定的海面情况,海浪的速度是一定的,它与船速并无关系.
因此,自然会想到一种类比,也许光是在某种“海洋”中的波.它的速度只决定于“海洋”的性质,同光源的速度无关.光的确有一系列的波动性质,这有利于“海洋”解释.所以,历史上这种观点流行一时,通常把传光的“海洋”叫做以太.由于光线能到处传播,所以假定以太也充满整个宇宙.这种假想的以太除了起着光传播媒介的作用外,我们却看不见它,也不能用其它方式感知它.为了能说明光传播的种种特征,不得不要求以太有许多特殊性质.例如,既要求以太有极大的刚性以使光波速度能高达每秒30万公里,同时又要求它对运动物体不施加任何阻力.这样的以太是不是真的存在呢?
牛顿的绝对时空观
在牛顿的力学定律(包括惯性定律)的表达里没有明确指明,所谓“静止”、“匀速直线运动”和“运动状态的改变”是对什么参考物体而言的.在牛顿力学中“力”是物体间的相互作用,这是与参考物体无关的,然而运动状态及其改变则与参考物体有密切关系.牛顿完全了解自己理论中存在的这一薄弱环节,他的解决办法是引入一个客观标准——绝对空间,用以判断各物体是处于静止、匀速运动,还是加速运动状态.牛顿承认,区分特定物体的绝对运动(即相对于绝对空间的运动)和相对运动,也非易事.不过,他还是提出了判据.譬如,用绳子将两个球系在一起,让它们保持在一定距离上,绕共同的质心旋转,从绳子的张力可以得知其绝对运动角速度的大小.
“水桶实验”是牛顿提出的另一个更著名的实验.实验的大意如下:
一个盛水的桶挂在有条扭得很紧的绳子上,然后放手,于是如图所示:
(1)开始时,涌旋转得很快,但水几乎静止不动.在粘滞力经过足够的时间使它旋转起来之前,水面是平的,完全与水桶转动前一样.
(2)水和桶一起旋转,水面变成凹的抛物面.
(3)突然使桶停止旋转,但桶内的水还在转动,水面仍然保持凹的抛物面.
牛顿就此分析道,在第
(1)、(3)阶段里,水和桶都有相对运动,而在前者水是平的,后者水面凹下;在
(2)、(3)阶段里,无论水和桶有无相对运动,水面都是凹下的.牛顿由此得到结论,桶和水的相对运动不是水面凹下的原因.这个现象的根本原因是水在空间里绝对运动的加速度.
绝对空间在哪里?
牛顿曾经设想,在恒星所在的遥远的地方,或许在它们之外更遥远的地方.他提出假设,宇宙的中心是不动的,这就是他所想象的绝对空间.从现今的观点来看,牛顿的绝对时空观是不对的.不过,牛顿当时清楚地意识到,要想给惯性原理以一个确切的意义,那就必须把空间作为独立于物体惯性行为之外的原因引进来.爱因斯坦认为,牛顿引入绝对空间,对于建立地的力学体系是必要的,这是在那个时代“一位具有最高思维能力和创造力的人所能发现的唯一道路”.
当代的物理教科书在讲牛顿力学时,为避免“绝对空间”的提法,都采用“惯性参考系”的概念.据考证,这想法是德国物理学家朗格(L.Lange)提出的.在牛顿力学的框架中,给惯性系下的定义是惯性定律在其中成立的一类参考系,即在此类参考系中,一个不受外力作用的物体总是作匀速直线运动的.若要再问,怎样知道一个物体没有受到外力呢?
回答说,此物体离开别的物体都足够远,它在惯性系中作匀速直线运动.这里似乎出现了一个逻辑循环.然而,仔细推敲我们的表述,是可在教科书中避免这种逻辑循环的.实验表明,在一个参考系中,只要某个物体符合惯性定律,则惯性定律将对其它物体成立.我们把惯性参考系定义为“对某一特定物体惯性定律成立的参考系”,这时再说惯性定律成立的条件是惯性系,就不构成逻辑循环了.从这里我们再次看到,惯性不是个别物体的性质,而是参考系,或者说,时空的性质.下文即将论述,用“惯性参考系”替代“绝对空间”,只是回避了牛顿力学的困难,作为阶段性的教学考虑是可取的,但是并没有真正解决问题.
这样,在牛顿力学的框架里,我们必须严格地区分“惯性”和“非惯性”两类参考系,在惯性参考系内,惯性定律和其它牛顿力学定律成立;在非惯性参考系内,牛顿三定律不成立.在所有惯性参考系之间,伽利略相对性原理成立,从而它们都是平权的.在非惯性参考系内则会出现一些“反常”现象.请看下面这段描述.
上文提到,惯性定律是不能直接用实验严格地验证的.设想有一位很严格的科学家,他相信惯性定律是可以用实验来证明或推翻的.他在水平的桌面上推动一个小球,并设法尽量消除摩擦(现代可以用气桌相当好地实现这一点),他观察到,小球确实相当精确地做匀速直线运动.正当他要宣布验证惯性定律成功时,忽然发现一切突然变得反常了.原来沿直线运动的小球偏向了一边,朝房子的墙壁滚去,他自己也感到有一种奇怪的力把他推向墙去.究竟发生了什么事?
原来有人和他开玩笑.这位科学家的实验室没有窗户,与外界完全隔绝.开玩笑的人安装了一种机械,可以使整个房子旋转起来.旋转一开始,就出现上述各种反常现象,于是惯性定律被推翻了.
我们都看到,在非惯性参考系内的“反常”现象,是出现了一些莫名其妙的“力”,即“惯性力”.在通常的教科书中对“惯性力”的解释大意是这样的,如果在非惯性系中的观察者要坚持用牛顿定律来解释他所观察到的力学现象,他必须假想有某种“惯性力”存在.
惯性力是惯性在非惯性系里的表现,它与“真实力”有区别.“真实的”力是物体间的相互作用,施力的物体必受到受力物体给它的反作用.我们说惯性力是“虚假的”,因为不存在施加此力的物体,从而也就不存在反作用力.我们在形容词“真实的”
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