五年级语文上册19许世友四跪慈母教学设计西师大版.docx
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五年级语文上册19许世友四跪慈母教学设计西师大版
19.许世友四跪慈母
教材分析
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军,他的豪饮放言、少林武功、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传,他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。
而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景,表现了他对母亲的深厚感情,流露出他无限柔情的一面。
课文按照时间顺序,依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。
课文感情真挚,人物语言、动作刻画细腻,表现出了母子间的人间真情。
教学重点是引导学生有感情地朗读课文,在读中体会人物的思想感情,在此基础上,理清文章结构和叙述顺序,学习作者按一定顺序写作的方法。
教学目标
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
体会母爱的伟大,学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
3、了解课文的叙述顺序,学习按一定顺序写作的方法。
教学重难点
学习作者的写作顺序;体会母慈子孝的伟大品质。
教学准备
1、了解许世友将军的故事;搜集英雄名将的尊老故事。
2、多媒体课件
课时安排:
两课时
教学设计
第一课时
一、导入新课
1、学生展示搜集许世友有关资料
2、师:
许世友是一位富有传奇色彩的将军,他武艺超辉、英勇善战,在革命战争中屡建奇功,是一位真正的英雄豪杰。
而今天我们将要学习的课文是关于他与母亲的几个动人的故事(板书课题:
许世友四跪慈母)
3、破题质疑
看到这个课题,你头脑中产生了哪些疑问?
师引导学生提问题。
预设:
(1)许世友为什么向母亲下跪?
(2)许世友是一个怎样的人?
二、初读感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读书,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,试着概括文章的主要内容。
2、检查读书情况
抽学生读课文,其余注意倾听,谁读的好,同学们鼓鼓掌,读错地方及时正音(如:
哽咽、伺候的读音)
3、感知大意
读好了课文你从中读懂了什么?
能用简练的话概括一下文章的主要内容吗?
(本文主要讲述了许世友四次向母亲下跪时的情形)
三、熟读课文
1、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍
2、抄写自己喜欢的句或词语。
第二课时
一、设疑自探
1、同学们,上节课我们初步学习了课文,谁能回忆一下课文的主要内容是什么?
上节课提出的问题还有哪些没有解决?
预设:
许世友为什么向母亲下跪?
许世友是一个怎样的人?
2、提示引路,自主探究
请同学们默读课文,边读边思考刚才提出的问题。
画出有关的句子,并把自己的体会及时批注在旁边。
3、学生自学,教师巡视指导
二、解疑合探
(一)同桌交流
与你的同桌交流自己的读书感受,要互相倾听、纠正和补充。
(二)全班交流课前提出的问题,许世友四次向母亲下跪的原因分别是什么?
1、谁能用自己的话说说
(第一次求母亲不要卖幺妹,第二次连累母亲受苦而感到愧疚,第三次看到母亲生活条件艰苦心里愧疚,第四次……)
师:
过渡,清楚了许世友四次下跪的原因,那么从这几次下跪中你认识了一个怎样的许将军呢?
又是从文中哪些地方感受到的呢?
A一跪慈母
1、你认为许世友是一个怎样的人呢?
(关心亲人,重视亲情)你是从哪些语句体会出来的?
(指名答,找出相关句子)
2、教师出示
他一把从人贩子手里拉回幺妹……那就卖我吧!
3、哪些词让你感受到了许世友对亲人的关心呢?
(着重强调:
拉、跪、哭)
4、多么关心亲人的将军啊!
请同学们想一想许世友当时的心情如何呢?
(着急、哀求)带着这样的语气、心情读读这句话。
5、找生读,评价—再读
B二跪慈母
1、许世友还是一位什么样的将军呢?
从第二次下跪中你又感悟到了什么?
指名回答。
2、教师出示
许世友惦念母亲,连夜赶回家积极问候,便……让你受苦了。
谁也画的这句话,说说你的理解。
(指名说,我感受到了许世友当时心里很难受,很心疼母亲—我感受到了许世友听说母亲为自己受到连累时心如刀割一般难受。
)把你的感受送入到文字中读一读,指名读评价;再指名-读,评价。
C三跪慈母
从第三次下跪中你又感悟到了什么?
教师出示:
许世友抓住母亲的手,哽咽……受苦了。
谈谈从哪些词让你感受到了什么?
(“抓住、哽咽”体会到许世友心疼、疼惜母亲)
D四跪慈母
教师出示:
娘,我年轻力壮的……把鸡蛋塞到母亲手里
(出示课文插图引导学生观察人物神态谈体会)
许世友禁不住哭出声来,……许世友难过得低下了头。
说说你的理解?
你能通过朗读表现许世友对母亲的深情厚谊吗?
(指名读——评价——指名读)
师:
同学们,许世友是一位铁骨铮铮的英雄豪杰,为了革命事业,他东奔西走,一直不能在老人家身边尽孝,这四次下跪是他对母亲深厚情感的真情流露呀!
三、质疑再探
1、课文学到这儿,课前提出的问题都解决了吗?
2、请同学们快速浏览课文,你还有哪些不明白的问题?
预设:
课文写许世友四跪慈母的情景,为什么要花大量笔墨写他的母亲,他的母亲是什么样的人?
(引导学生从课文中找出有关描写许母的句子自主解决)
四、运用拓展
1、通过本节课的学习,你最大的收获是什么?
引导学生从内容上谈、从写法上谈、从情感的陶冶上谈等。
2、自编题
你想给同桌设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容。
(建议:
从字词巩固,语言积累,写法运用等方面设计自测题)
3、教师收集典型例题
4、教师补充题
学了这篇课文,你想对许世友说:
对他的母亲说
5、总结谈话
人世间最伟大的就是母爱,在今后的生活中我们也应当像许世友将军那样,牢记身边的亲人,特别是父母对我们的关爱,无论我们身在哪里,都不要忘记他们,以一颗感恩的心去回报他们,报答他们吧!
板书设计:
19.许世友四跪慈母
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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