七年级上册九课《从百草园到三味书屋》教案 注释 课件.docx
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七年级上册九课《从百草园到三味书屋》教案注释课件
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《从百草园到三味书屋》教案
一、导入:
童年,是一个令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?
今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,已学过他的作品《风筝》,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
1.简介作者和作品。
鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名:
周树人,字豫才,浙江绍兴人。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
1、课题用“从……到……”两个介词有以下的含义:
a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。
b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。
第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。
c)表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分(1—8段):
回忆百草园的有趣生活。
又可分四层。
第一层(1段):
总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
第二层(2段):
写夏天百草园充满无限乐趣。
第三层(3—6段):
写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四层(7—8段):
写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):
回忆在三味书屋读书的经历。
可分五层。
第一层(9段):
是过渡段,告别百草园去书塾读书。
第二层(10—11段):
写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
第三层(12—16段)写不准提课外的问题。
第四层(17—20段):
写不准去后园玩。
第五层(21—24段):
写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
桑椹shèn皂荚树jiá油蛉líng蟋蟀xīshuài斑蝥máo缠络chán攒cuán珊瑚shānhú豁huō脑髓suǐ陌生mò鉴赏觅食mì竹筛shāi传授shòu书塾shú渊博yuān蟋蟀shuài宿儒rú蝉蜕chántuì窦dòu厥士jué秕谷bǐ金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó
倜傥tìtǎng洒脱,不拘束。
拗(ǎo):
这里是用力弯曲的意思。
确凿(záo):
确实。
菜畦(qí):
菜地。
轻捷(jié):
轻快。
臃肿(yōng)(zhǒng)
1.明确:
百草园是我的乐园:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
2.第1自然段“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”怎样理解这一句子?
“似乎”表示不肯定的语气,因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了,印象模糊,所以用“似乎”;“确凿”是确实的意思,表示肯定的语气,因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新,历历在目,所以用“确凿
3.作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?
写了十四种动植物,它们分别是:
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
4.作者怎样描写出百草园的可爱?
(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉:
这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
5.作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?
融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。
因而把百草园的事物写得这样精彩。
6.第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。
这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。
从详略的角度看,两个“不必说”写的景物属于略写,泥墙根一带的景物属于详写
7.本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?
表现出了事物的什么持点?
这段文字还运用了“排比”“比喻”、“拟人”的修辞手法。
排比句:
碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚……
比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句:
“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
8.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
如;二中真美啊!
不必说运动场那边的热火朝天,也不必说篮球场这边的人声鼎沸,单是学校假山一角就有无限的风光。
。
9文章的第3段在全文中起什么作用?
(3到6段)
起过渡(或承上启下)的作用。
从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
这是运用联想的表现手法。
10作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?
明确:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
11.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?
起什么作用?
先抑后扬,欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣
12.第8段写出了一位什么样的人物?
这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
13.这是荒园”。
既然这只是一个只有野草的荒园,为什么作者把它看作是“乐园”,而且写得这么有趣?
点拨:
作者很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。
可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
14.思考第9段
①三个“也许是因为……”的内容是什么?
表达了什么意思?
这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。
表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
这样写符合儿童心理,富有儿童情趣。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
③问:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
(“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系;加“们”是拟人手法,说明把这些动植物当成了朋友,且表示数量多,表达了“我”对百草园的依恋。
)
④问:
这一段在全文结构中起什么作用?
起承上启下的过渡作用。
⑤“还是全城中称为最严厉的书塾”,“称为”可以删除吗?
为什么?
不可。
称为:
据称是这样,但实际上不一定。
15.默读10——24段,思考下列问题:
1)三味书屋的陈设是怎样的,你能用平面图画出来吗?
为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?
学生根据第10段的叙述来画。
他记得这样清楚,可见他对这段生活的深情
2)第11段写到了作者的老师——寿镜吾先生,你认为他是一味怎样的人,你喜欢他吗?
作者对他态度如何?
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度是:
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
(3)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
A神态描写:
如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
”
B动作描写:
如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
”
C.语言描写:
如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。
(4)作者在这里读书快乐吗?
读书生活是枯燥无味的,或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的
(5)作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活?
提问“怪哉”;第12到16段溜到后园去玩第17段到20;师生读书的情景第21到23段;作戏、画画第24段。
(6)作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。
(7)写这段是想表现什么?
表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣,趁老师读书入神干各自喜爱的事,表现他们喜欢自由快乐生活的心理。
这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。
15.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
16.细读课文,这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
17拓展延伸
1、告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。
你有自己的烦恼吗?
把它说出来,让我们来给你化解化解。
2、从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?
试谈谈你的看法。
《从百草园到三味书屋》文中古文文句的注释
1.[仁远乎哉我欲仁斯仁至矣]应读作“仁远乎哉?
我欲仁,斯仁至矣”。
语见《论语•述而》。
意思是:
仁离我们遥远吗?
我想得到仁,这仁就来了。
2.[笑人齿缺曰狗窦大开]应读作“笑人齿缺,曰‘狗窦大开’”。
语见《幼学琼林•身体》。
原文是“笑人齿缺,‘狗窦胡为大开?
’”意思是:
取笑人家牙齿缺了,就说:
“狗洞怎么大开着?
”
3.[上九潜龙勿用]应读作“上九,潜龙,勿用”。
语见《易经•乾卦》。
原文是“初九,潜龙,勿用”。
意思是:
占卜占到乾卦初九这一爻,时机未到,要做潜伏的龙,不可出头露面,要注意隐蔽,否则就会受伤害。
4.[厥土下上上错厥贡苞茅橘柚]应读作“厥土:
下上,上错。
厥贡:
苞茅、橘柚。
”语见《尚书•禹贡》。
原文是“厥土惟涂泥,厥田惟下下,厥赋下上上错。
厥贡惟金三品……厥包橘柚锡贡。
”意思是:
这是一片低洼潮湿的土地,这里土地的质量在九州中属第九等(上上为第一等,下下为第九等)。
这里的人民缴纳第七等赋税,也可以间杂缴纳第六等的赋税。
其贡品是金、银、铜三种金属……把橘子和柚子打成包裹作为贡品进献。
(王世舜《尚书译注》)课文中学生因不懂而胡乱拼凑。
5.[铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……]语见清代武进人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》,文载清人王先谦所编《清嘉集初编》卷五。
“铁如意”,原文是“玉如意”;“颠倒淋漓”,原文是“倾倒淋漓”。
这篇赋描写唐末军阀李克用攻克邢州后在三垂岗设宴庆贺的情况。
这两句的意思是:
(李克用)拿着玉如意,潇洒地指挥大家喝酒,满座都惊奇不已;金杯里的酒满满的,倾洒出来沾湿了衣服,而他们竟说千杯未醉。
句中“呢”“噫”“嗬”是先生读时加上去的语气词。
“”表示先生读到末尾声音的颤动。
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