教科版信息技术.docx
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教科版信息技术
教科版信息技术--算法与程序设计For-next循环
For/Next循环语句初步
【基本信息】
作
单
张钰
课
南京一中
1课时
位
【课标要求】
(二)程序设计语言初步
1.内容标准
(1)理解并掌握一种程序设计语言的基本知识,包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。
会使用程序设计语言实现循环控制结构。
(2)理解模块化程序设计的基本思想,初步掌握其基本方法。
(3)初步掌握调试、运行程序的方法。
(4)在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中,掌握面向对象程序设计的基本思想与方法,熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。
2.活动建议
(1)选择实例,根据解决问题的要求分析设计算法,恰当地使用三种控制结构编写源程序,调试并运行该程序,在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。
【教学目标】
知识目标:
掌握For/Next循环语句的格式理解For/Next循环语句的功能
和执行步骤
技能目标:
能够分析简单的For/Next循环语句功能
尝试编写简单的For/Next循环
程序
情感目标:
激发学生学习热情,培养学生学习的积极性
『此处知识与技能的教学目标设计恰当,但情感目标写的有些空泛。
这样的情感目标,可以原封不动地照搬到许多教案当中,无法体现本节课的独到之处。
此外,考虑到新课标的要求,缺少“过程与方法”方面教学目标的描述。
当然,不是一定要有,但如果有
会更加完善。
』
【重点难点】
教学重点:
掌握For/Next循环语句的格式和执行步骤
教学难点:
结合实例分析For/Next循环语句的功能
『对于For/Next循环语句的教学而言,其
重点自然是语句的格式与执行过程。
而“结合实
例分析For/Next循环语句的功能”应该指的是
教学方法,而非教学难点,作者的本意可能是指
“For/Next循环语句功能的教学”是难点。
』
【内容分析】
本节内容位于选修课教材《算法与程序设
计》之中。
循环语句是VB中比较难掌握的内容。
而这节课是循环语句的第一节内容。
因此如何引导学生掌握For/Next循环语句的格式和执行的步骤成为本节课的重点。
本节课的内容对全面掌握并运用循环语句至关重要。
『作者对教学内容的分析和把握是准确到
位的。
』
【学情分析】
本课的教学对象是普通中学高一年级的学生。
通过《信息技术基础》的教学,学生已经有了比较好的应用软件使用基础,同时学生的数学基础比较好,逻辑思维能力很强,但对计算机语言的编写基础较差。
因此本节课通过生活中的倒计时的例子吸引激发学习的兴趣,通过新旧知识的认知冲突导入For/Next循环语句。
并利用学生较强的逻辑思维能力,自我推导该语句的功能。
最后利用实例强化新知。
『此处的分析其实已经超出了针对“教学对
象”的范畴,还包括有对“教学策略”的描述,
即导入新知——学习新知——巩固新知的方
法。
』
【媒体选择】
本节课的内容在机房实现。
通过多媒体教学系
统的广播教学、学生示范等功能讲授新课、提问学生、展示成果。
媒体使用遵循的原则:
高效,恰当。
『此处实际上是对“教学环境”的一个描述。
教学环境是保证课堂教学得以顺利有效得实施
的一个保证。
许多老师在写“教学环境”时也写
到“多媒体教学系统”,此处描述的可贵之处在
于,作者强调了使用多媒体教学系统中的哪几个
模块,同时还给出了媒体使用的原则。
这份细心
充分体现了作者认真、务实的教学态度。
』
【教学过程】
[引入]
师:
5、4、3、2、1,我们现在开始上课。
(倒计时程序演示)
刚才我们看到一个倒计时的程序,在日常生活中我们经常会遇到这种情况,例如十运会的倒计
时牌;十字路口的红绿灯;火箭发射最后的数秒。
我们如何在计算机中用VB来实现以上的功能呢?
十运会倒计时牌红绿灯
『提出问题,引发学生的思考,关键是要给学
生足够的思考时间。
同时,也是为了引起学生的
兴趣。
问题十分的生活化,贴近学生的认知结构,
易于激发学生的学习兴趣。
』
[复习]
师:
请学生回答问题:
在VB中用什么控件的什么属性来显示倒计
时出现的数字?
生:
labelcaption
师:
我们在窗体中放置的
名称就为label?
生:
label1
label
控件是不是
『此处旨在指出学生易错的知识点,在学习
VB的过程中,学生常常容易将“label”和
“label1”混淆起来。
』
师:
为了加强程序的可读性,可以为控件改
名
如何在程序中表示label1控件的caption属性?
生:
label1.caption
师:
Label1显示的内容是5,写出相应的语句?
生:
label1.caption=5
师:
将5赋给label1.caption
对那个对象编程?
生:
command1(开始)
PrivateSubCommand1_Click()
label1.caption=5
EndSub
『通过复习唤醒学生脑中的“旧知”,同时也是对上节课的教学内容再次进行强化。
在大多数的教学案例中,一上来就是新知的引入。
在这篇案例中,我们很可喜地看到作者对学生已学知识进行复习的关注。
信息技术课程在高中阶段的课时是有限的,而“遗忘曲线”告诉我们,如果不及时对学生学习的新知进行强化,会大大降低教学效果。
目前情况来看,信息技术课一周有2节,而且是连堂,也就是说学生要在一周之后才有接受教师复习的机会,这对学生的学习是不利的。
在课时量和课时安排还无法改变的情况下,能够关注到及时的复习与强化,是值得鼓励与提倡的。
』
[学生活动]
师:
请学生打开工程—倒计时,在合适的位置添加程序label1.caption=5。
请学生实现5、4倒计时
生:
添加label1.caption=4
师:
为什么屏幕只显示4
生:
因为程序执行速度过快
师:
希望在5和4中间延时1秒,增加delay
(1)语句。
请学生实现5-0倒计时程序(提醒学生用复制粘贴的方法加快速度)
如果倒计时从365开始呢?
(语句太多,无法忍受)
『让学生用已掌握的知识解决“5、4”倒计
的问题,同时补充delay()语句,然后加大问题
的复杂度,让碰到的问题与“旧知”产生冲突。
激发学生进一步的探究兴趣。
』
请学生删除command1中的原有程序,将如下程序段加入
Private
Sub
Command1_Click()
DimiAs
Integer
Fori=5
To0Step-1
Label1.Caption=i
delay
(1)
Nexti
EndSub
[分析1]
程序
学生根据已有知识分析语句功能
功能
PrivateSub
DimiAsInteger
ForI=5To0Step-1
Label1.Caption=i
定义整型变量i
控制变量5-0这样
变化(猜测)
显示变量i的值(5、
4、3、2、1、0)
Delay
(1)
延时
1秒
NextI
EndSub
接下来作者直接给出循环语句的实现代码,但并不马上讲解,还是让学生自己运用已有的知识进行分析和猜测,并用表格的方式上学生进行填写,这实际上是教师引导学生自己探究的开始。
[分组练习]全班同学分为两组,分别填写如下表格
数数数
Fori=5To0Step-1
Label1.Caption=i
delay
(1)
Nexti
数
数数
结果
数1和数2
1
23
的作用:
50-1
63-1
91-1
数数数结果
123
1
9
1
数3
的作用:
1
9
2
1
9
3
[分析2]
数数数结果
123
50-15、4、3、
2、1、0
63-16、5、4、
3
91-19、8、
7⋯2、1
生:
推测数1和数2控制i的变化范围(初始值、终止值)
[分析3]
数数数结果
123
1911、2、⋯8、
9
1921、3、5、
7、9
1931、4、7
生:
推测数3控制i变化的步长(增量)
『作者将学生分为两组,两组分别通过分析和填表,找出控制i变化范围的初始值和终止值,以及控制i变化增量的步长的规律,建构出For/Next循环语句执行过程的新知,让学生自己领悟到循环结构各部分的功能与作用。
建构主义告诉我们,学生自我建构出的知识,记忆更为深刻。
学生的整个建构过程不是漫无目的的,而是一直处在教师的控制之下,这种“控制”的实现是借助工具——表格来完成的。
这就保证了学生建构的速度与效率,是非常好的方法。
』
[新知识]
师:
For-Next循环语句
格式:
For循环变量=初值to终值[step步
长]
循环体
Next循环变量
请学生将下面的例题与格式对照回答各部分的名称
Fori=5To0Step-1
Label1.Caption=i
delay
(1)
Nexti
说明:
当步长为1时,STEP
生:
循环变量i
初值5
终值0
步长-1
循环体Label1.Caption
=i
1可省略不写
delay
(1)
师:
师、生:
以下面的程序为例分析程序的执行过程(利用表格辅助)
Fori=5To0Step-1
Label1.Caption=idelay
(1)
Nexti
I
循环体
5Label1.Caption=5
delay
(1)
4Label1.Caption=4
delay
(1)
执行步骤
1循环变量取初值,并计算初值、终值、
步长
2先判断循环变量是否超过终值,如果超过,则跳出循环;执行Next的下一条语句(当步长为正数>当步长为负数<)
3如果没有超过终值,执行一次循环体
4循环变量加上步长
5重复步骤2-4
⋯⋯
1Label1.Caption
=1
delay
(1)
1Label1.Caption
=0
delay
(1)
-1循环结束
『当然,光有学生自我的建构是远远不够
的,还需要及时的总结。
在上一步学生通过分组
分析领悟循环语句的功能之后,作者及时的将循
环语句的格式抛出,以满足学生此时“已有领悟
但又难以总结表达”的心情。
可以预见,此时的
学生在学习语句格式和执行过程时是多么的轻
松,因为这些只不过是他们想表达而表达不出的
意思而已。
此处,作者再次用到了表格,与上次
不同的是,这次的表格起辅助学生理解循环语句
执行过程的作用。
作者对“表格”这一工具的运
用真可谓是炉火纯青。
』
[学生练习]
1、在屏幕中显示3、6、9⋯27
2、在屏幕中显示40、30、20⋯-40
3、在屏幕中显示1、4、9、16、25
教师在巡视中提示循环的初值、终值和步长
[请学生展示自己的练习]
视情况分析练习3,数字序列不再为等差数列,观察规律——12、22、32、42、52
『及时的课堂练习,巩固新知。
』
[学生思考]为下节课铺垫
用VB求解1+2+3+⋯100
『设疑,为下节课做准备。
』
【教学反思】
自我感觉设计有两点成功之处:
1、在教学中教师并没有简单的用1+2+3+⋯100引入循环语句,而是用倒计时的小程序让学生利用现有的知识解决。
在学生成功解决的基础上,要求学生从252到0的倒计时程序(当时十运会倒计时),在学生的认知冲突基础上引入课题。
2、引入循环语句后教师并没有急于抛出循环语句的格式和执行步骤,而是利用表格数据让学生推测循环语句的功能、循环初值、终值和步长的作用。
培养学生的逻辑推理能力,传授学习新语句的方法。
我觉得这也是新课标提出的培养学生终身学习能力的有益尝试。
【案例分析】
本案例语言流畅,思路清晰,教学任务分析
准确、到位,在教学环境的分析中有新意。
教学
目标与教学重、难点设计合理,教学策略使用恰
当,能较好地实现教学目标。
本案例覆盖的知识
点是程序设计中“循环结构”的教学,适合用于
讲解循环结构这一主题的第一节课。
本案例能够使用十分生活化的实例进行课
堂导入,并恰当的使用循环控制结构编写源程
序,调试并运行该程序,在过程中体验循环结构
的逻辑特点。
并能关注到对在教学开始时对已往
知识的复习与强化。
本案例的特点在于能够通过简单的问题唤
醒学生脑中的已有知识进行问题的解决,然后适
当地增加问题的复杂度来产生认知冲突,从而激
发学生进一步探究的兴趣。
在学生探究建构的过
程中,巧妙地运用表格来引导和控制学生的思维
过程,保证学生对新知建构的信度与效度。
同时,
能即时地在学生建构之后进行总结与归纳,使学
生准确、快速、轻松地掌握循环语句的结构和功
能,并再次巧妙地运用表格来辅助学生的理解过
程。
建议案例能加强在“过程与方法”和“情感
态度与价值观”方面的设计与描述。
【专家点评】
该教学设计案例主要有以下几点特色:
1.以广播教学形式,在学生的显示器屏幕上展示漂亮的“倒计数”显示牌引入新课,新颖,易激发学生的学习兴趣;
2.通过展现“十运会的倒计时牌”、“红绿灯的倒计时牌”及“火箭发射的倒计牌”的画面,来说明“倒计数”在生活中的作用,以此来强化学生对“倒计数”问题的重视,为下面进一步以“倒计数”为对象的“FOR/NEXT循环语句”的学习,作一很好的铺垫;
3.在实际教学中,教师没有用1+2+3+⋯
100作为学习循环语句的基础,而是用“倒计数”所引发的“小程序”让学生入门,不仅可以使学习更加贴近生活,而且,也有利于难点的分散、化解;
4.教师在引入循环语句后并没有急于抛出循环语句的格式和执行步骤,而是利用表格数据让学生推测循环语句的功能、循环初值、终值和步长的作用,这样做,不仅可以体现出思维的“过程与方法”,而且,还有利于培养学生的逻辑推理能力。
建议如下:
1.将“教学内容分析”和“教学对象分析”这两部分,放在整个教学设计最前面,因为,这两项是制定“教学目标”的前提,因果关系不应
颠倒。
2.教学目标的撰写应按新课标要求的(三维)来写:
知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观。
情感、态度与价值观的目标描述不具体。
3.这节课的特色是:
将“FOR/NEXT循环语句”的初步,用学生最熟悉的“倒计时”为例,不仅贴近生活,易激发学生的学习动机,而且,还可以将抽象性较强的“FOR/NEXT循环语句”学习难点,运用“正分合”的系统性原理,逐步分解为若干个小难点,以利于在教学中各个击
破,步步为营。
因此,该教学设计的一个主要亮点应该是在对难点成因的分析基础上,提出突破难点的策略。
4.“教学媒体的选择和设计”部分,并未看
出其“特色”在何处!
(连云港师范高等专科学校冯伯虎)
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