刘慧改好的一年级语文下册说教材.ppt
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人教版小学语文人教版小学语文一年级下册教材分析一年级下册教材分析中宁二小:
刘中宁二小:
刘慧慧说说课课标标说说教教材材说说策策略略说说课课标标说说教教材材说说策策略略课程总目标:
课程总目标:
人文性的目标人文性的目标工具性的目标工具性的目标1.形成积极的人生态度和正确的价值观形成积极的人生态度和正确的价值观2.认识中华文化的丰厚博大。
认识中华文化的丰厚博大。
3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。
养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力。
在发展语言能力的同时,发展思维能力。
1.能主动进行探究性学习。
能主动进行探究性学习。
2.学习汉语拼音。
能说普通话。
学习汉语拼音。
能说普通话。
3.具有独立阅读的能力。
具有独立阅读的能力。
4.能具体明确、文从字顺地表自己能具体明确、文从字顺地表自己的意思。
的意思。
5.具有日常口语交际的基本能力。
具有日常口语交际的基本能力。
6.学会使用常用的语文工具书。
学会使用常用的语文工具书。
本本册册教教材材教教学学目目标标汉语拼音阅读口语交际识字写字喜欢学习汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿有主动识字的愿望。
认识常用汉望。
认识常用汉字字550个,会写个,会写其中的其中的250个字。
个字。
能按顺序熟练能按顺序熟练背诵汉语拼音背诵汉语拼音字母表,认识字母表,认识并初步掌握大并初步掌握大写字母。
初步写字母。
初步学会用音序查学会用音序查字法查字典。
字法查字典。
掌握汉字的基本笔掌握汉字的基本笔画,能按顺序规则画,能按顺序规则写字。
字写得正确、写字。
字写得正确、端正、整洁。
初步端正、整洁。
初步养成正确的写字姿养成正确的写字姿势和良好的写字习势和良好的写字习惯。
惯。
学习借助读物学习借助读物中的图画阅读。
中的图画阅读。
对读物中感兴对读物中感兴趣的内容,乐趣的内容,乐于与他人交流。
于与他人交流。
能借助汉能借助汉语拼音识语拼音识字、正音、字、正音、学说普通学说普通话。
话。
学说普通话,逐步学说普通话,逐步养成说普通话的习养成说普通话的习惯。
能认真听别人惯。
能认真听别人说话,努力了解讲说话,努力了解讲话的主要内容。
话的主要内容。
能与别人交谈,态度自能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
积极参与达的自信心。
积极参与口语交际,踊跃发表自口语交际,踊跃发表自己的意见。
己的意见。
引导学生发现汉字的引导学生发现汉字的构字规律,初步掌握构字规律,初步掌握识字法法。
识字法法。
让学生喜欢阅读,感让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
鼓励受阅读的乐趣。
鼓励学生多阅读,扩大阅学生多阅读,扩大阅读量。
能用普通话正读量。
能用普通话正确,流利地朗读课文,确,流利地朗读课文,背诵课文。
背诵课文。
理解课文内容,在语文理解课文内容,在语文学习过程中,培养良好学习过程中,培养良好的道德品质,帮助学生的道德品质,帮助学生逐步形成积极的人生态逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
高文化品位和审美情趣。
说说课课标标说说教教材材说说策策略略教材的编写意图:
教材的编写意图:
教材内容体现先进的教育理念,教材内容体现先进的教育理念,具有时代特点和现代意识,用中华具有时代特点和现代意识,用中华民族的优秀文化,培植学生爱国主民族的优秀文化,培植学生爱国主义情感,重视激发学生的学习兴趣,义情感,重视激发学生的学习兴趣,为学生自主学习创造条件,使学生为学生自主学习创造条件,使学生的语文素养得到全面提高。
的语文素养得到全面提高。
围绕目标要求,共安排个单元,内容丰富,形式多样。
教教材材内内容容与与结结构构围绕专题整合教材内容围绕专题整合教材内容(各各部分相互联系,构成一个有机的部分相互联系,构成一个有机的整体整体)识字课内容丰富、识字课内容丰富、形式多样形式多样课文内容丰富,题材课文内容丰富,题材多样,具有时代感,多样,具有时代感,贴近儿童生活。
贴近儿童生活。
突破传统教材的呈现突破传统教材的呈现方式,增强了亲和力。
方式,增强了亲和力。
教材内容具有开放性教材内容具有开放性和弹性和弹性教教材材编编写写特特点点教教学学重重点点难难点点(四)识字写字和朗读,以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
积累语言教材内教材内在结构和在结构和逻辑关系逻辑关系识字写字读好课文知识与技能的立体式整合知识与技能的立体式整合横向整合横向整合本册教材第一课是找春天,第二课是春天本册教材第一课是找春天,第二课是春天里柳树醒了,第三课是春雨的色彩,接下里柳树醒了,第三课是春雨的色彩,接下来是植树节植树。
前面的一篇课文都是后来是植树节植树。
前面的一篇课文都是后面的课文学习的铺垫,以及和下一个单元面的课文学习的铺垫,以及和下一个单元的内容都是有一定的逻辑联系,内容安排的内容都是有一定的逻辑联系,内容安排联系紧密,每组教材把语文知识、能力、联系紧密,每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,方法、习惯、情感态度价值观融为一体,整体上提高语文素养。
整体上提高语文素养。
纵向整合纵向整合以本册第一单元为例,第一单元是多彩的春以本册第一单元为例,第一单元是多彩的春天,二年级上册第一单元是美丽的秋天,二天,二年级上册第一单元是美丽的秋天,二年级下册第一单元又是和春天有关,每个专年级下册第一单元又是和春天有关,每个专题在各年级都有相应的题材。
所以本册教材题在各年级都有相应的题材。
所以本册教材是以后各年级语文学习的基础,教材上下册是以后各年级语文学习的基础,教材上下册之间也是环环相扣,互相照应。
之间也是环环相扣,互相照应。
说说课课标标说说教教材材说说策策略略教教教教学学学学建建建建议议议议识字写字识字写字阅阅读读口语交际口语交际鼓励学生掌握多种识字方法。
(熟字组词游戏、会意识字)注意培养学生的写字姿势和习惯。
范写重点笔画用彩笔标出。
“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。
(1)纠正唱读,注重学生在读书中的独到感受,注重自悟自得。
重视学生课外阅读指导,提前指导学生会用音序查字法查字典。
(3)编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。
两只小狮子中那只勤快的狮子练功时的动作:
滚、扑、撕、咬。
口语交际”积极倡导合作学习。
培养学生从小就有合作意识。
教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。
规范口头语言,重视提高交际能力,学会合作交流。
评价建议评价建议人教版小语一年级下册评价建议人教版小语一年级下册评价建议对识字教学的评价,对识字教学的评价,学生只要能在一定的学生只要能在一定的语言环境中识字,即语言环境中识字,即达到了识字教学的要达到了识字教学的要求。
对写字教学的评求。
对写字教学的评价,应重在关注孩子价,应重在关注孩子们的写字姿势与习惯,们的写字姿势与习惯,重视书写是否正确、重视书写是否正确、端正、整洁。
端正、整洁。
阅读评价要综合考察学阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方考察其阅读的兴趣、方法与习惯,以及阅读材法与习惯,以及阅读材料的选择和阅读量。
料的选择和阅读量。
对口语交际能力的评对口语交际能力的评价,应重视考察学生价,应重视考察学生的参与意识和情意态的参与意识和情意态度。
度。
采用多种评价方式,采用多种评价方式,促进学生发展。
促进学生发展。
如如教师评价、学生自教师评价、学生自我评价、学生之间我评价、学生之间相互评价、家长评相互评价、家长评价等。
价等。
最后,对低年级儿最后,对低年级儿童,应多采用激励童,应多采用激励性评语,尽量从正性评语,尽量从正面加以引导。
面加以引导。
立立足课本,挖足课本,挖掘语文教材资掘语文教材资源。
源。
加强渗透,整加强渗透,整合学科资源。
合学科资源。
联系生活,创联系生活,创建环境资源。
建环境资源。
重点训练,培重点训练,培养主体资源。
养主体资源。
资源开发与利用资源开发与利用
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