五下语文教案第三单元 上传.docx
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五下语文教案第三单元上传
总第___24_____课时
课题杨氏之子
课时
第一课时
教学目标
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
。
教学重点
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点
体体会人物语言的风趣和机智。
教学准备
师:
相关课件生:
了解义庆的《世说新语》
教学过程
谈话导入:
、
1.我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。
2.读题,解题。
二、读通课文
1.学生自由朗读课文,要求:
借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况
(3)反复熟读
三、理解文意
1.参考注释,自学课文。
要求:
将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?
为什么?
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
3.想像:
孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
作
业
课外阅读《世说新语》。
用自己的话说说课文的意思。
板
书
设
计
10杨氏之子
(巧妙应答机智幽默)
杨——————孔
此是君家果未闻孔雀是夫子家禽
教
学
反
思
总第___25_____课时
课题杨氏之子
课时
第二课时
教学目标
1.能总结方法、了解课文内容,想象情境,感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。
2.能在想象的基础上有感情、有韵味地朗读课文。
3.能产生学习文言文的兴趣。
教学重点
指导根据注释、插图和联系上下文进行合理想象,理解并朗读课文。
教学难点
体想象人物心理活动,品味语言,感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。
教学准备
本课教学幻灯片。
教学过程
一.题目入手,正确流利朗读。
师:
今天我们要继续学习这篇文言文——
【学生读课题《杨氏之子》】
师:
上节课,我们已经从题目中体会到了文言文的言简意赅,现在就请一名同学来为大家朗读全文。
大家认真听他读得是不是正确、流利。
二.理解文意,感受“聪惠”。
(一)了解课文大意,理解朗读。
师:
读得真不错!
接下来我们要读懂这篇文言文,大家有什么好办法吗?
【生各述,再对比大屏幕不同颜色内容来总结:
看注释、看插图、联系上下文……】
师:
刚才我们总结和领悟了很多方法,接下来的两分钟,就请大家用这些方法,尝试默读自学课文大意,将解决不了的问题标注上。
【学生默读。
】
师:
现在再给两分钟的时间,请两人一组,先互相说说自己读懂了什么,再讨论各自不理解的问题。
【学生讨论。
】
师:
现在请一名同学来给大家讲讲自己读懂了什么,同组的同学可以补充。
大家也认真听,准备给他们补充。
【在学生说对时,适当提示带有注释的字是很难懂的,你是怎么说得这么好的?
强化学习方法。
】
【学生有遗漏时,先肯定说对的地方,再请大家补充。
】
设计意图:
总结文言文学法,并帮助学生针对不同情况,运用恰当的方法进行自学、互学。
(二)体会“聪惠”。
【聪惠。
】
师:
请找找文中最能说明杨氏之子聪惠的句子。
1.生提到“孔雀”时。
师:
刚才大家说到这里的“孔雀”用得好,杨氏之子用另一种鸟“黄雀”行不行?
大家说,难道孔雀只能是孔家的鸟吗?
所以,“既然孔雀不是您孔家的鸟,那么……”
【再请生读句子,注意“孔雀”读法。
】
2.处理完“孔雀”后。
3.师生对答:
你说“杨”,我说“孔”;你说“杨梅”,我说“孔雀”;你说“杨梅是君家果”,我说——
【生:
孔雀是夫子家禽。
】
师:
对比原句,杨氏之子为何要说“未闻”?
读一读体会感觉。
【生读句子,应有礼貌。
注意“未闻”语气。
】
师:
大家还记得吗?
孔家和杨家可是世交,关系非常好。
大家再观察插图,谁来跟老师表演一下当时聪慧的杨氏之子是怎样回答的?
【师生对读,提示加上表情。
】
3.师:
大家对比读这两句话,想想杨氏之子为什么要说“夫子”。
【因为“夫子”是尊称,表现礼貌。
】
师:
看,杨氏之子不但想到了用“孔雀”来回应“杨梅”,还说得这么有礼貌。
是不是很聪慧?
【生读句子,注意“夫子”读法。
】
其实,前文他也表现出了自己的礼貌,大家认真默读,找找看!
【“为设果”懂礼貌。
】
三迁移运用,品味妙语。
师:
这一次,来的是“陈君平”。
现在老师来扮演陈君平,大家就是杨氏之子,该怎么回答啊?
【预设:
陈醋、陈皮、陈酿。
说不出时,师提醒:
山西的调味料、橘皮晒干后的一种食品、封存多年的酒。
】
师:
“陈”难不倒大家,老师又列出了班中一些同学的姓氏,大家各选一个替换“孔”试试说说看!
师总结:
大家说的真好,真聪惠!
今天我们学会了用妙语很有礼貌地与别人交流。
这,就是语言的魅力。
其实,我们现在的生活中也有这样的例子,请看——
师:
现在,咱们就用巧妙的语言来修改那些比较生硬的提示牌,让它们能体也现出语言的魅力。
作
业
(1)《世说新语》中还有很多巧用语言的故事,课后用今天的方法自学《徐氏子》。
(2)寻找生活中充满语言魅力的提示牌、广告语,课下交流。
板
书
设
计
教
学
反
思
总第___26_____课时
课题《晏子使楚》
课时
第一课时
教学目标
1、会写14个生字,会认8个生字,能够正确读写:
侮辱、威风、矮小、临淄、敝国、规矩、囚犯、淮南、柑橘、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。
理解敝国、安居乐业、得意扬扬等词的意思;
2、正确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋;
初步感知晏子的聪明才智和口才;3、理清思路,从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智
教学重点
从晏子与楚王的三次交锋;初步感知晏子的聪明才智和口才;
教学难点
从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智
教学准备
多媒体课件
教学过程
1、情景剧导入:
1、由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
2、预习检查:
3、引导解释题目:
题目叫做晏子使楚,晏子很显然是一个人的名字,他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家,曾经当过齐国宰相,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说?
为什么叫他晏子呢?
这个子有什么特别的含义吗?
你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗?
孔子,孟子,庄子,子是古代对于男子的尊称,显示这个男子很有地位,被世人所尊崇。
子既然是对于有地位的男子的尊称,那么我们一起去课文中找一找,晏子在齐国任什么官职呀?
大夫,这个大夫可不是我们今天看病的大夫,而是古代一个官职名,相当于我们今天的外交官。
我们再来看看题目,这个使是什么意思呀?
出使。
那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。
晏子出使楚国。
晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀?
齐国。
那么我们连起来把题目给翻译一遍:
晏子作为齐国的使者访问楚国。
(全班齐读)
二、粗读课文,感知内容:
请同学们自读课文,找一找,晏子在楚国一共经历了哪几件事情?
都是什么事情?
大家可以围绕着三个问题来说一说:
楚王是怎么侮辱晏子的?
晏子怎么反驳?
结果怎么样?
三件事情:
楚王晏子结果
进城门:
开狗洞;访问狗国才钻狗洞。
只好吩咐大开城门,迎接晏子
见楚王:
齐国没有人上等人—上等国家只好赔笑
下等人—下等国家
酒席上:
借囚犯说齐国人没出息水土不同只好赔不是
三、细读课文,体会人物特点
(一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格
第一次交锋:
我们先来看晏子与楚王的第一次交锋,找一找,面对楚王的侮辱,晏子是怎样反驳的句子。
大家可以在课本上用线画一画,你觉得哪句话最有杀伤力,谁来说一说?
只有访问狗国,才从狗门进去。
很好,言下之意就是:
出示PPT
只有访问狗国,才从狗洞进去;如果要我进狗洞,那么()
我们一起来思考一下,如果当时晏子不采用这样的方法,而是直接的方式表明自己不愿意进狗门,应该怎么说?
哪一种方式更好呢?
第二次交锋
请大家仔细找一找,这一部分描写晏子的表情的词语读一读。
严肃—装作很为难—故意笑了笑
首先是非常严肃的,楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答?
我们一起来晏子的问答读一读。
PPT出示这一段话,这段话里至少有三个成语,谁来说一说?
摩肩接踵,挥汗成雨,联袂成群
非常好,接下来是装作难为情,还故意笑了笑,从这里你体会到了什么?
点出晏子的机智,将计就计
在第二次交锋的时候,你觉得晏子的哪几句话最有说服力,说得楚王无话可说的呀?
逻辑引导:
访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是()
3.第三次交锋
恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚国来了,楚王再一次被打败了,可是他还是不死心,我们一起来看看,这一次他又是怎么侮辱晏子的呢?
谁来说一说?
那么晏子又是怎样反驳的呢?
让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读。
橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国()PPT
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
总第___27_____课时
课题晏子使楚
课时
第二课时
教学目标
1、从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点;
2、知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序;
3、体会人物的情感,尤其是晏子的维护自己和国家自尊,爱国主义情感。
教学重点
根据三次交锋,与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格。
教学难点
与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入:
同学们,上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国,也同他一起经历了楚王的三次刁难,接下来,就让我们继续我们的楚国之旅,请大家打开课本,
精度课文,体会人物情感;
1.晏子
请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读,读完之后思考一个问题,经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人?
谁来说一说?
机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人。
(板书)
楚王
整篇课文啊,晏子是一个正面,光辉的形象,那么楚王呢?
他又是怎么样一个人呢?
楚王有哪些表情?
三笑:
冷笑轻蔑陪着笑
笑嘻嘻表面上态度不尖锐,实际上笑里藏刀,不甘心就此认输,又想了新花样。
体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人?
狡猾,奸诈,看不起人,不尊重他人。
除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢?
总体把握,体会结构。
事情的发展顺序。
让我们根据起因,经过,结果这样的逻辑,一起来把这篇课文的主要内容给说一说。
回归课本,情景再现
第一节课的时候,我请几位同学帮我演了文章的第一部分,就是晏子与楚王的第一次交锋,他们演得都很好,那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋,下面四人小组之间排演一下,晏子与楚王的其他两次交锋,过会上来表演,要注意演出人物的性格特征来,我来看一看,哪个小组表演得最好!
(
学生准备5分钟,教师进行指导,交流
学生上台表演。
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
总第__28______课时
课题12.半截蜡烛
课时
第1课时
教学目标
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物
的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。
教学重点
通过朗读,把握剧情,体会人物的对话。
教学难点
体通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学准备
课前查阅、了解第二次世界大战,以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料
教学过程
一、初读课文,畅谈感受
1.出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2.学生读课文,自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体──剧本。
二、再读课文,了解大意
1.轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2.课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
3.说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
三、深入阅读,感受形象
1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2.想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。
”
5.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
6.自由组合成小组,表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1.闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读
作
业
1.讲述《半截蜡烛》的故事。
2.小组合作进行课本剧的表演。
3.阅读其他剧本,感悟人物语言。
板
书
设
计
12.半截蜡烛
点燃——————————熄灭
重新点燃——————————端走
夺回——————————拿上楼
教
学
反
思
总第_29_______课时
课题13.打电话
课时
第1课时
教学目标
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。
教学重点
笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
教学难点
体了解相声语言表达上的特点。
教学准备
1.相声《打电话》录音。
2.其他相声节目的录音
教学过程
一、激发兴趣,出示课题
1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2.说说学习这篇课文,你有什么要求或希望。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1.边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
2.说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3.边看课文边思考:
相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:
相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1.默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2.把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……
对,是我,我找小王讲话……
(2)对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
(3)我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
(4)……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
3.联系生活,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1.选择课文中的某一段,练习朗读。
2.自由组合,学说相声。
3.听听其他的相声选段。
作
业
熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
板
书
设
计
13.打电话
说话的特点
相声的启发
相声的艺术特点
教
学
反
思
总第__30______课时
课题口语交际
课时
第1课时
教学目标
(一)在口语交际中学会动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点。
(二)在情境交际中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(三)体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重点
在具体的交际情境中让学生学会动之以情、晓之以理地劝说别人,培养学生倾听、表达和应对的能力
教学难点
在情境交际中培养学生倾听、表达和应对的能力
教学准备
体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学过程
(一)引入
师讲晏子劝齐景公不杀养鸟人的故事引入。
(二)情境模拟,学习劝说
1.播放小叶劝爷爷戒烟的视频。
交流:
小叶为什么没有劝服爷爷?
相机引导总结:
晓之以理──就是要把道理讲清楚,把理由说充分。
动之以情──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说,让别人容易接受。
比如,见了陈爷爷,我们怎样婉转地、像聊天似的把话题引到戒烟上来呢?
2.(发资料)选择一两处你认为有说服力的理由,在小组内练习把理由说充分,把道理讲清楚。
3.模拟劝说。
师扮演陈爷爷,指名学生进行劝说。
在与学生交际对话中适时评价,引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。
(三)小组合作,自主劝说
1.出示情景话题:
●董理特别讨厌劳动,每次大扫除总是找各种理由来逃避,他常说:
“在家都是爷爷奶奶干的,我才不干呢!
”
●小华的奶奶说孙女是来学校学习的,不是来搞卫生的,如果要搞,她就帮孙女搞。
●走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有垃圾箱。
●邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。
●小惠期中考试成绩很不理想。
她是学习委员,成绩一向很优秀,这次却失误了。
她觉得很丢脸。
请每组同学选择其中的一种情况进行劝说,先在小组内商量一下怎样劝说的效果会更有效,要注意晓之以理、动之以情,然后再分好角色模拟演一演。
2.展示劝说,点评指导。
(四)拓展延伸
1.推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事,鼓励学生查找阅读劝说故事,感受人物劝说的艺术和语言的风采。
2.鼓励学生将劝说延伸到生活中,真正尝试劝说别人。
作
业
板
书
设
计
劝说
晓之以理──有道理
动之以情──愿接受
教
学
反
思
总第__31______课时
课题《习作三写发言稿》
课时
第2课时
教学目标
了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
教学重点
写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
教学难点
写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
教学准备
不同类型的发言稿若干份。
教学过程
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:
这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:
我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:
我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:
我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:
有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:
一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
总第__32______课时
课题习作发言稿
课时
第3课时
教学目标
1、懂得写作是为了自我表达和与人交往。
2、培养独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点
培养独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学难点
体培养独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备
学生写的发言稿
教学过程
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。
对问题持什么看法,要明确表态。
②条理清楚。
一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
3、尝试写一写其他的
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