领航学校帮扶感想.docx

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领航学校帮扶感想

领航学校帮扶感想

由于我校学生成绩一直较差，港区教育局教研室为了提升我校的教育教学水平，安排了港区领航学校这双大手来帮扶我们高皇寺小学。

夜深人静，盘点领航学校领导老师为了我校付出辛勤汗水的一幕幕；重温一次次学习的笔记，一位位老师对我们真诚指导和送课以及听评课的画面像过山车一样在我的脑中闪现，慢慢地开始整理自己的思绪。

他们有时安排领导骨干教师为我们答疑解惑，有时安排名师讲示范课，有时派骨干教师听评课，有时安排我们去他们学校听评课。

他们上课的形式或许有所不同，但都在坚持着教语文的“初心”——让学生在快乐中、鼓励中、潜移默化中感受领航学校的爱善，从而养成终身学习的习惯！

（一）听课有感

进入三年级教室，边审视送课教师边随性的坐在教室后面，忽然感觉有音乐响起——

······哐当哐当哐当哐当哐当哐当

司马光砸缸

有几个小朋友

围呀围着那大水缸

大家一起捉迷藏

调皮又欢畅

扑通通一声响

有人掉进了大水缸

大家全都吓坏了

慌里又慌张

有一个小朋友

名字叫做那司马光

搬起一块大石头

砸向那大水缸呀

哐当当一声响

流水哗啦啦往外淌

伙伴钻出那破水缸······

直觉告诉我，这节课应该讲《司马光》。

送课的王老师给我们听课的同仁们送了几份教学设计，证实了我的猜想。

作为第一次带语文课的化学教师的我，发自内心的是带着十二分的虔诚来学习的，对于送课教师的一言一行都是绝对迷信的。

我认真的研读了王老师的教学设计，教学目标明确，教学过程灵活多样，层次由易到难层层铺垫，特别切合学生的认知规律。

授课过程中，王老师用课前播放的音乐为情境恰如其分的导入，使学生既熟悉了课文内容又提高了学习的积极性。

王老师的提问“同学们，你们从歌曲中获取的信息有哪些？

”

生答：

“司马光砸缸”

师问：

“为什么？

”

······

一问一答的导入语使孩子们基本了解了故事的情节，为学习课文开了场，奠了基。

接着学生自读，圈出生字词。

多媒体出示生字词，个别学生读，整体读。

为了让学生掌握个别典型的生字，王老师故意把“登”字少写一笔以引起学生的重视从而达到掌握的目的。

接下来，老师范读领读，学生自由朗读，个别学生读，男女生分别读，有节奏的朗读课文，师生承接读，你问我答读，变换格式度，记忆比拼读，去掉标点读······一盘盘读书的饕殄盛宴，孩子们在乐此不疲的读书大餐中不知不觉的完成了背诵、理解文意的学习目标。

理解文意的过程中，王老师通过形式多样的启发诱导、鼓励引导，不但使孩子们掌握了本文的文意，还使孩子们触类旁通的掌握了学习文言文的方法——利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句。

在升华文章主题时，根据文章内容结合孩子们的生活实际总结出司马光是一个乐于助人、沉着冷静、机智勇敢的人。

鼓励孩子们发现自己身边的类似于司马光的人和事，使司马光的这种精神品质深入生心、落地生根开花结果。

另外，王老师亲和的教态，贯穿整个课堂的多样化的极具鼓励性导向性的评价，规范了学生的言行，激发了学生学习语文的积极性主动性求知欲，同时也滋润了我们的心田。

一节课下来，我就像“一儿登瓮，足跌没水中”的“一儿”，王老师就像“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”的司马光。

王老师就像海中的灯塔给我们指明了前进和努力的方向。

（二）名师送课下乡，助力教师成长

时令已是冬季，却是风和日丽。

教研室刘晓霞主任带领港区骨干教师和冯堂、清河、三官的相关教师齐聚高皇寺小学通过送课传经送宝，大家收获满满激动万分。

遵大路小学的郑慧平老师为四年级语文老师们倾情分享了一节习作课。

她首先用孩子们最感兴趣的故事引入新课，极大地调动了学生参与学习活动的积极性，在这个过程中，郑老师通过引导分析了故事的内容，潜移默化地渗透了三观教育，为孩子们现场习作做了看似无用却有大用的铺垫，收到一石数鸟之效。

接着她用多媒体出示了自己给学生们写的一封书信，通过引导学生阅读梳理出对于写信的两点要求——内容清楚，格式正确。

接着让学生说出信中每个段略所说的内容和每一部分的格式，教给了学生写信的内容的写作方法和正确的写信格式。

为了趁热打铁，郑老师让学生现场写信，然后通过学生自己检查，同学互查，创设平台让孩子们说出发现的问题等方式方法纠了偏，巩固了所学知识。

针对于郑老师的这节课，虽然有稍许不充分的地方，譬如说她多媒体展示的傅雷、苏轼、鲁迅等修改文章的事，不太符合农村学生的认知水平，鄙人认为应该补充学生耳熟能详的事例，像贾岛的推敲之类的切近学生的事例。

针对于个别学生写信内容牵涉隐私，在写信内容的质量上缺少公开和评价有所缺失等问题，刘晓霞主任高屋建瓴地提出了自己的方法：

在学生写信的过程中，可以备学生，寻找可以公开的内容和愿意分享的学生。

刘主任对于课前准备工作，对郑老师提出了有深度的建议，课前用手写体给每个孩子准备好一封带有信封的信，这样会迅速贴近学生的心灵，并让学生给郑老师写回信，这样就能更好地了解学生的写信水平和对写信格式的掌握情况。

最后，刘主任对全体与会教师进行了田田的勉励。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”只要我们把这种教研的精神落实到教育教学行动中，高皇寺教育乃至港区教育定会呈现“三秋桂子，十里荷花”的绚丽多姿！

为了进一步提升我校的教学水平，消除老师们教育教学中的盲点和误区，领航学校的孙校长拨冗带队为我校教师传经送宝、解疑答惑。

他们推心置腹毫无保留的为我们献计献策，老师们也备受鼓舞、激动万分，下午上课以前每位教师都准备了自己在教育教学中所遇到的困惑与疑难问题。

杨校长将教师们提出的所有问题进行汇总后提交给领航学校，以便于他们有的放矢的做好充分的答疑工作。

我提出的问题如下：

1、如何短期内提高基础缺失学生的学习成绩？

2、人常说，授之以渔不发激发其欲，如何用高大上的言行来激发学生的学习欲望？

3、巧妇难为无米之炊，如何在短期内提高知识储备有限学生的习作能力？

4、在我的教学中，我发现讲课的时间越长，学生的注意力越容易分散，如何减少学生精力的流失率？

5、当教师不断学习新知仍无法满足学生对未知世界的探究需求时，我们为之奈何？

6、一味地鼓励所谓的潜能生，一味地拿着放大镜找潜能生的闪光点，真的能把稻草变金条吗？

7、有人说，没有教不好的学生，只有不会教的教师，这句话能用到其他领域吗？

譬如说，没有看不好的病人，只有不会看病的医生？

8、在语文教学中，根据课标要求，要求会认的字，都有哪些要求？

达到什么程度？

是不是笔顺，在不同词语中的意思都要了解？

今天上午，领航学校三位骨干教师在教育专家孙校长的带领下拨冗来到我校为我校教师传经送宝，令人特别感动。

会议室里没有一点超标的招待，两校教师互送一杯白开水便开启了久违的真教研。

首先孙校长做了自我介绍并对随行的骨干教师进行了介绍，接着孙校长用谦虚的话语放松了老师们的紧张感。

教研开始后，我校教师一个接一个的谈了自己在教育教学中的困惑，领航学校的骨干教师们推心置腹的谈了自己的做法和见解，我校教师收获满满。

譬如针对张倩老师提出的语文课程进度慢不得法等困惑，骨干教师开的药方是把知识融合到游戏中，让学生在玩乐学习中掌握新知；针对冯珊珊老师提出的在对潜能生进行教育的过程中家长不积极配合等问题，骨干教师们开的药方是开学初就要开家长会，选一些不支持教育会给自己将来带来灾难性后果的案例或视频以刺激那些麻木的家长，从而唤醒家长对教育的关注和积极融入；针对夏琛琛老师提出的小组合作学习的相关问题，孙校长从小组的设置构成，以及每个小组成员角色的筛选与作用的发挥进行了极具可操作性的指导。

孙校长还对教育教学中教学目标的重要作用进行了强调；她还认为备课要全身心的投入，要向课堂要质量，坚决反对课内损失课外补；她明确指出要重视教育教学理念的实质而非形式。

针对于我提出的第二点问题：

人常说，授之以渔不发激发其欲，如何用高大上的言行来激发学生的学习欲望（开启学生自主学习的发动机）？

孙校长做出了机智而全面的阐释，她首先肯定了“唤醒”是教育的本质，只要孩子们认识到了学习的重要性，即使老师讲的不够到位，学生也一定会学好。

然后孙校长从教师要增加课堂的趣味性，让学生亲其师信其道，从教师对学生闪光点的挖掘与评价，增加学生学习的自信心，从教师应全方位多角度的对学生进行变通的三观教育诸方面进行了地毯式的轮番轰炸式的解答。

由于孙校长她们还有一场针对于数学教师的答疑解惑，我们虽然陶醉在孙校长的余音绕梁中，尽管陶醉在意犹未尽的醍醐灌顶中······

这次研讨“忽如一夜春风来”定会绽放“千树万树梨花开”的绚丽景象。

撸起袖子加油干，教研永远在路上！

昨天上午我早早起床来到郑州航空港区领航学校，和夏老师一起聆听了一堂随堂语文课，课题为《西门豹治邺》，这是一篇历史故事，一篇与时代主题结合紧密的文章。

课文的主要内容是西门豹主政邺城时巧使妙计，和百姓一起惩治图财害命的乡绅巫婆，破除人们心中固有的迷信思想，然后兴修水利造福人民的事。

一、学生基础知识扎实，教师功底深厚

进入教师，首先耳闻目睹的是学生们在背诵课本上学过的古诗，温故而知新，教师利用点滴时间夯实学生基础知识值得我学习。

另外学生们整齐而洪亮的声音、情感丰沛的语调和端正的坐姿，无不让人感受到本班学生饱满的精神和较高的语文素养，我相信班级文化的建设离不开老师的悉心营造，这是我需要学习的。

另外，老师的教学基本功很扎实，教学能力过硬，不管是评价语、引导语还是提示语，都能恰到好处，让人如沐春风。

老师对“豹”字书写的指导给我的印象尤为深刻，她形象生动地把“豹”字分解成了豹子的身体部位，有胡须、眼睛、后背和脚，一下子就把这个较为难写的字给形象化了，学生记得既精准又牢固，这也体现了老师的教育机智和备课的用心。

二、教学思路清晰，教学节奏明快

在短短的40分钟里，既要整体把握课文内容，又要教学生学会生字词，然后分析第一部分课文，不精心安排无论如何是做不到的。

教师自己应该先深深地挖掘文本，提炼出其中最本质的信息，构建出一条教学主线，在实际的教学过程中进行有层次地教学。

她在执教《西门豹治邺》一文时，紧紧“围绕西门豹与老大爷的‘四问’展开——西门豹想问什么——老大爷的话让你读懂了什么——读出自己的感受”这样一条主线，支撑起了整个教学框架，并且在分角色朗读中让学生初步体会了西门豹的善问和不动声色。

对于一篇长课文，应该先让学生在充分读的基础上梳理文本，理清文章的脉络，了解事情发生的几个阶段，为学生学文，读文打下基础。

老师在让学生划分层次的过程中让学生明白事情的起因、经过、结果，并且通过快速阅读找到相应的段落。

根据小标题“调查原因”、“惩治官绅，巫婆”，“兴修水利”将文章分成三部分，并且交流“根据小标题你是怎么将文章分成三部分的”。

这样学生对于理清文章脉络，了解故事有了深层次的认识。

三、教师评课精准到位，此行收获满满

下课后，领航学校骨干教师，孙校长工作室成员针对这节课为我们进行了简短但有效的评析。

通过对于学生主体作用、教师主导作用的精准分析，为我们今后的教学评课指明了方向。

并谦虚的提出了自己的困惑——虽然课标要求学生只要学会对文本整体把握就行，但有很多试题已经越过课标这个“雷池”开始让学生为文段分层，总结概括每层的大意。

这堂听评课让我找到了语文教学的一些思路和方法，我在今后的教育教学中会努力做到用较专业的视角去进行教育教学实践。