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6数上教材分析与教学计划
六数上学期教学计划(2015年9月)
一、课标课程标准学段目标
1、知识与技能
⑴.体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上数;理解分数、小数、百分数的意义,了解负数的意义;掌握必要的运算技能;理解估算的意义;能用方程表示简单的数量关系,会解简单的方程。
⑵.探索一些图形的形状、大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验简单图形的运动过程,能在方格纸上简单图形运动后的图形,离人节确定物体位置的一些基本方法;掌握测量、识图和画图的额基本方法。
⑶.经历数据的收集、整理和分析过程,掌握一些简单数据处理技能;体验随机和事件发生的等可能性。
⑷.能借助计算器解决简单的应用问题。
2、数学思考
⑴.初步形成数感和空间观念,感受符号和几何直观的作用。
⑵.进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念,通过实例感受简单的随机现象。
⑶.在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
⑷.会独立思考,体会一些数学的基本思想。
3、问题解决
⑴.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决。
⑵.能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题的多样性。
⑶.经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程。
⑷.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。
4、情感态度
⑴.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
⑵.在他人的帮助下,感受数学活动的成功,能尝试克服困难。
⑶.了解数学可以描述生活中一些现象,感受数学与生活有密切关系。
⑷.能倾听别人的意见,尝试对别人的意见提出建议,知道应该尊重客观事实。
二、本学期学习目标
1、理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算。
2、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
3、理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题。
4、掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的周长和面积。
能解决与圆的周长和面积有关的简单的实际问题。
5、能用方向和距离表示位置,初步体会坐标的思想。
6、理解百分数的意义,比较熟练地进行有关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题。
7、认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
10、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、全册教材分析
教材包括下面一些内容:
分数乘法,分数除法,百分数,位置与方向,圆,扇形统计,数学广角和综合与实践主题活动等。
分数乘法和除法、比、圆以及百分数是本册重点内容。
1、在数与代数方面,教材安排了分数乘法、分数除法、比和百分数四个单元。
分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握。
百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力。
2、在图形与几何方面,教材安排了位置与方向、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用方向和距离表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展。
3、在统计方面,教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解决问题中的作用,发展统计观念。
4、在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力。
四、单元教材分析
第一单元
本单元教学内容包括三部分内容:
分数乘法、解决问题。
编排结构如下。
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的,同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
与整数、小数的计算教学相同,分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念,通过实际问题引出计算问题,并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容,以丰富练习形式,加强计算与实际应用的联系,培养学生应用数学的意识和能力。
根据本套教材的编写思路,本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。
即把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节,通过教学使学生理解这类问题的数量关系,掌握解题思路。
与整数、小数的计算教学相同,教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。
不再单独教学分数乘法的意义,而是通过解决实际问题,结合计算过程去理解计算的意义。
同时也不再呈现分数乘法的计算法则,简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示,通过直观与操作等手段,在重点关键处加以提示和引导,这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。
教学建议
1、在已有知识的基础上,帮助学生自主构建新的知识。
本单元内容与学生已有知识有密切的联系。
如,分数乘法计算对于学生而言是新的内容,它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。
但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。
分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数,再扩展到分数乘分数。
再如分数乘分数的算理及解决求一个数的几分之几是多少的问题都与分数乘法的意义紧密联系,特别是对单位“1”的理解。
又如,分数乘法的计算,还要用到约分的知识。
所以,教师应注意让学生在已有知识基础上,自主建构新知识。
2.、让学生在现实情景中学习计算。
把计算与应用紧密结合,是新课程的要求和本套教材的特点。
教学中教师应结合教材提供的实例,也可以选择学生身边的事例,有条件的地方也可运用多媒体手段,创设现实情景,提出数学问题,理解分数乘法的意义,学习分数乘法计算。
同时注意在练习中安排应用分数乘法的意义及计算解决实际问题或学生身边的问题,体会计算是解决实际问题的需要,同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。
3.、改变学生学习方式,通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。
在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程的叙述,不出结论性的内容,主要是为了突出自主探索与合作学习。
根据这一编排意图,教学中要注意激发学生学习的积极性,为学生提供充分开展数学活动的机会,在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流,理解计算算理,归纳计算法则,分析数量关系,寻找解决问题的思路,充分体现学生学习的主体地位。
第二单元
本单元的主要内容是位置与方向,它是第一学段相应教学的扩展和提高。
学生在中年级学习了八个方向,本册教材是在上述学习的基础上进行的。
目标是:
1、使学生会根据平面上的一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离;会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置;会描述简单的路线。
2、通过让学生想象出物体的方向各相互之间的位置关系,培养空间观念。
3、使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置,初步感受坐标思想。
4、使学生通过生活实例学习未知与方向的只是,感受数学与生活的紧密联系,学会在生活中应用数学。
第三单元
教学内容:
倒数、分数除法;解决问题;比和比的应用。
(一)、教学目标
1、使学生理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
2、理解并掌握分数除法的计算方法,会进行分数除法计算。
3.、使学生会解决一些和分数相关的实际问题。
4、使学生体会数学与生活的密切联系,体会掌握模型、方程、数形结合等数学思想。
(二)教材说明和教学建议
教材说明
1.本单元内容的结构及其地位作用。
本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上,学习分数除法和比的初步知识。
主要内容包括:
倒数以及求倒数的方法。
分数除法的意义与计算;解决问题;
本单元的内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。
如分数除法,除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外,还与整数除法的意义,以及解方程的技能有关。
通过本单元的学习,学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务,比较系统地掌握了分数的四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的系统学习,为后面学习百分数和比例提供了基础。
两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
关于分数除法中的解决问题,主要有两种情况,一种是问题情境的数量关系与整数除法的实际问题相同,区别只是数据由整数变成了分数。
教材安排在第1节里学习。
另一种是问题情境的数量关系具有一定的特殊性,表现为已知一个数的几分之几是多少,要求这个数。
这样的实际问题,与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题,具有紧密的内在联系,即数量关系相同,区别在于已知数与未知数交换了位置。
类似地,比的初步知识,也大体上显现出由概念到性质、方法,再到应用的递进学习过程。
第四单元
教学目标:
1、理解比的意义,知道比与分数、除法的关系。
2、并能类推出比的基本性质,能够正确地化简比和求比值,能解答按比分配的实际问题。
3、使学生在理解比的意义,探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中体会类比法,推理思想、积累数学活动经验,体会数学知识间的联系,把握数学知识的本质。
4、使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程,感受数学知识在日常生活中的应用价值。
把“比”安排在本单元中教学,主要是突出“比和比例”的独立性、重要性。
主要有两点好处:
第一,比和分数有密切的联系,如两个数的比可以用分数形式来表示。
加强比和分数的联系,有利于加深学生对分数意义的理解和对比的认识,也有利于提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。
第二,提早教学比的概念,可以为后面教学圆周率、百分数、统计图表等做好准备。
例如,学生有了比的概念,就容易理解百分数为什么又叫做百分比。
在这一节教材中,有关比的应用,只讲按比例分配的计算。
第五单元
圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
低年级教学中虽然也出现过圆,但只是直观认识。
本单元有圆的认识、圆的周长和圆的面积。
在六年级下学期,我们还将学习圆柱和圆锥的知识。
从教材的编排体系可以看出,圆是一种曲线图形,而我们前面学习的是直线图形,所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。
不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有很大的变化。
教材通过对圆的研究,渗透了曲线图形与直线图形的内在联系,体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。
另外,还加强了动手操作,为学生的自主探索留下了很大的空间。
1、结合具体情境和数学活动,引导学生感悟和理解圆的特征
(1)结合丰富的情景体会圆的曲线特征
教材给我们呈现的主题图是城市广场的生活场景,里面包含了很多圆形的物体。
教学时我是把它作为圆的起点来讲授,收集了很多圆形的图片,说明圆在生活中随处可见,应用非常广泛。
接着可以让学生想办法在纸上画出一个圆,主要是让孩子感受圆的曲线特征。
实际教学中,学生也可能会提出用圆规画圆的方法,教师不用回避,说明这种方法将在后面学习。
(2)在操作的过程中感受圆的特征
(3)在解释生活现象中体会圆的特征
认识圆以后,可以用圆的特征来解释生活中的一些现象。
比如:
套圈游戏时大家为什么喜欢站成圆形?
又如:
车轮为什么做成圆的?
这主要是因为圆具有易滚动性,把车轴装在圆心的位置,也是因为从圆心到圆上任意一点的距离都相等,这样滚动起来就比较平稳。
在这样的情境中让孩子充分感受和体会圆的本质特征。
(4)探讨圆的轴对称特点
圆除了上述特征外,它还具有对称性,教材在这里第一次给出了轴对称图形的概念。
例3主要是让学生在给出的两个圆内画出对称轴,从而发现圆也是一个轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是它的对称轴,它有无数条对称轴。
2、在测量活动中,探索圆周率的意义及圆周长的计算方法。
(1)根据周长的意义测量圆的周长
教材首先创设了一个情境,通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米,引出圆的周长的概念,从而明确“围成圆一周的长度就是圆的周长”。
接着让学生讨论:
如何来测量一个圆的周长呢?
因为在三年级学生已经学过如何测量一个一般图形的周长,因此这里老师可以放手让学生去自主活动。
学生可能会想到在圆上作一个标记,然后把圆形硬纸板在尺上滚动一周,测出它的周长;还有一种方法呢就是用线将圆围绕一周,然后量出线的长度,就是圆的周长。
这两种方法都渗透了“化曲为直”的思想。
只是这两种方法在实际运用中往往有一定的局限性,例如要测量一个很大的湖的周长或者一个物体运动形成的圆的轨迹的长度就不是很现实,这样就要引导学生去寻求更为一般化的方法。
(2)探究“圆的周长与什么有关系,有什么关系”
这里可以引导孩子先大胆地进行猜想,根据孩子的猜想,教师再来进行有效的引导,可以让孩子课前剪几个大小不同的圆,测量出圆的直径,再用刚才的方法测出圆的周长,从而探索圆的直径和周长之间的关系,初步得出圆的周长总是直径的3倍多一些。
这个测量过程中呢可能会有误差,有的学生可能得到三点一几倍,有的可能得到三点二几倍,个别的学生可能三倍还不到,这些都是正常的,我们要让学生感受到测量中总是存在误差的,没有必要去回避这个东西。
但是我们可以通过测量次数多一些或者测量时更细心一点,使测量的误差相对来说小一些。
(3)在实验探究的基础上,得出圆周长的计算公式
3、经历探索圆面积计算公式的过程,体会“化曲为直”的思想
(1)在探索圆面积计算公式的过程中,体会“化曲为直”的思想和“极限“思想
在教师指导下,让学生按照教材上的图,将圆16等分,拼成一个近似的平行四边形,也可以将其中的一份再分一下,拼成一个近似的长方形。
这里面就体现了“化曲为直”的思想。
如果有条件的话,教师可以利用多媒体课件把圆不断细分,使学生看到,分的份数越多,每一份就越小,拼成的图形就越近似于长方形或平行四边形,更好地体会一种“极限”的思想。
(2)重视学生的操作体验和分析推导的过程
在这个过程中,教师一定要重视学生的操作体验。
可能有的老师认为事先的准备比较费时,学生的操作过程也要占用一定的时间,那么课堂上讲一下也是一样的。
但是学生没有操作体验,看起来这个过程他好像懂了,其实对数学知识的理解就不会深刻。
我在上这节课时发现,学生体验以后交流就非常的丰富,包括后面分析图形与图形关系的时候就比较容易理解。
同时,还要重视分析推导过程。
教师要组织学生讨论圆与转化后的这个图形的关系。
认识到面积是不变的,再来观察长方形的长与圆的周长、长方形的宽与圆的半径之间的关系。
认识了这些以后让学生来推导、归纳圆面积的计算公式,这个过程一定要进行得充分。
(3)运用公式解决一些简单的实际问题,较复杂的计算允许学生使用计算器。
得出公式以后,可以解决一些简单的实际问题。
例1是已知直径求面积,当然教师还可以安排一些已知半径或周长求圆的面积的题目。
环形的面积是在学生掌握了求圆的面积基础上进行教学的。
教学时要让学生发现环形的面积与外圆、内圆的半径有关,可以用大圆面积减去小圆面积来求环形的面积。
例2可以让学生试着独立完成。
当要求列综合算式时,学生可能会列出教材上所给的两种解法。
教师可以让学生说一说两种解法有什么不同,可以通过什么运算定律互相转化,引导学生在计算圆环的面积时,尽量使用简便算法,减少计算量。
我个人认为在理解的基础上,可以给出环形面积的计算公式S环=πR2-πr2或S环=π(R2-r2)。
4、回顾整理,提升学生对本单元所学知识的掌握水平
(1)在整理知识点时,教师应引导学生抓住本单元的知识脉络来理解。
首先可回顾画圆的方法,在画出的圆上标出圆心、半径、直径,进而再研究这些要素的特点。
然后再回顾圆周率的意义,从而整理出圆的周长和面积的计算公式,解决生活中的实际问题,帮助学生对圆形成一个整体的认知结构。
第六单元
本单元主要包括百分数的意义和写法,百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容。
百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。
百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数,因此,它同分数有密切的联系。
百分数在实际中有广泛的应用,如发芽率、合格率等。
因此,这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。
它的意义和实际应用与分数有所不同,为了使学生更好地掌握这部分内容,教材把它单独编为一章。
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1、单元教学目标
(1)理解百分数的意义,了解它在实际中的应用,会正确地读、写百分数。
(2)能够进行小数、分数和百分数的互化。
(3)理解折扣、纳税、利息的含义,知道它们在生活中的简单应用,会进行这方面的简单计算。
(4).在理解、分析数量关系的基础上,使学生能正确地解答有关百分数的问题。
2.教材编写特点。
(1)从学生已有的知识和生活经验出发,帮助学生理解数学。
本单元所选素材,注意从实际出发,贴近学生生活,做到直观有趣、充满时代气息。
如百分数概念的教学,教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情景图,目的是引导学生在联系生活实际中认识百分数,理解百分数的意义,感受百分数在生活实际中的应用价值。
接着,让学生结合自己已有的或收集到的百分数,说说它们的具体含义,从而进一步理解百分数的意义。
(2)设置数学活动情境培养学生的创新意识和探索精神。
教材重视设置活动情境以培养学生的创新意识和探索精神。
这一特点主要体现在两个方面:
一是为学生设置自主探索、合作交流的数学问题情境。
例如教材的第104页,设置讨论哪些百分率不可能超过100%,哪些可能超过100%等问题,使学生加深对百分率实际意义的理解。
二是注重问题的探索性,以更好地发挥学生学习的主动性。
例如“分数化百分数”的编排,教材一开始就提出:
“你能用百分数表示出其中的分数吗?
”目的就是放手让学生用原有的知识探索分数化百分数的一般方法,在独立思考的基础上进一步交流。
第七单元
本单元是在学生经历了简单的统计活动,学习了单式统计图,了解了刻画数据集中趋势的统计量的基础上进行学习的。
本单元的内容有:
复式条形统计图、复式折线统计图。
本单元的教材编排力图体现以下特点:
1、注重使学生收集数据、整理数据和分析数据的过程,逐步形成统计观念
根据《标准》的要求,统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。
要使学生形成统计观念,最有效的方法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程,因此,教材注重设计贴近学生生活的统计活动。
2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系
统计内容具有非常丰富的现实背景,在现实世界中有着广泛的应用。
教材力求通过选择现实情境中的数据,使学生理解统计的实际意义,着重于对学生日常生活中问题的探索,并解决一些实际问题。
3、在数据统计活动中学习统计的知识和方法
绘制复式统计图,数据多,项目也多,有一定的难度,教师要引导学生将统计的过程细分为适当的几个阶段,明确每一阶段需要完成的工作,并注意及时核对数据,以防漏写或误写。
统计知识的学习和方法的掌握,一定要结合统计活动进行。
在统计活动中,让学生掌握知识,体会方法。
第八单元:
数学广角----数与形
教学目标:
1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律,并会应用所发现的规律。
2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。
3、使学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。
教学建议
1、教学时,引导学生数形结合,相互印证。
形的问题中包含着数的规律,书的问题也可以用形来帮助解决,教学时,要让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合。
2、使学生感受用形来解决数的有关问题的直观性和简捷性。
图形的直观、形象的特点,决定了化数为形往往能够达到以简驭繁的目的。
3、应到学生从不同耳朵角度他说你就数与形的通用模式。
六、学生情况分析
学生通过五年的学习,以把握知识的脉络为切入点,变被动单调的“听、读、记”为主动、灵活的探究、理解、掌握。
使学生真正成为学习的主人,通过教与学,学生不仅学到知识,而且掌握学习方法,达到能力和素质的全面提高。
由于学习习惯有了进步,大部分学生能达到:
1、运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科领域中的问题,增强应用数学的意识。
2、学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果。
3、能够积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。
4、在数学学习中获得成功体验,锻炼克服困难的意志,树立信心。
5、对数学学习能产生浓厚的学习兴趣,能够积极认真按时完成作业。
6、对于不明白的问题,善于探索,勤于质疑。
但是个别学生基础知识差,对数学不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成,学习有困难,特别对应用题数量关系的分析存在问题;不及格人数比例较大!
七、今后教学措施:
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
X
3、课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
5、学生能预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
能通过查阅资料找出解决问题的方法。
6、教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
7、利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
8、培养学习数学的兴趣和自信心,使每位学生的能力有所提高。
9、体现学生的主体作用,让学生爱学、会学,教学生掌握学习方法。
10、教学与实践活动相结合因材施教,每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上,创建教学的问题情境,属于符合学生认知规律的教学过程。
八、培优辅差计划
为了激发学生学习数学的兴趣,全面提高本班数学教学质量,力求每一个学生学习不断进步,能力不断提高,特制定本计划:
对优等生主要是训练他们的思维,培养他们的空间观念、抽象思维能力以及探究新知的能力。
对后进生主要要采取以下措施:
1、对差生要了解情况,分析原因,尤其是他们的不同心理因素。
重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养,促进智力的发展。
2、课堂教学中要有目的有层次地让中下等生有发言的机会。
3、以平时的作业为基础,加强学习方法的辅导。
对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。
4、在数学的基础知识方面(如小数、分数加减法,乘除法,一步计算的应用题的基本数量关系)多辅导,使他们力争得到这些基本分数。
5、实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。
在教师指导下组织优等生
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