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高考现代文阅读复习题附答案

2020高考现代文阅读复习题（附答案）

一、高中现代文阅读

1．阅读下面的文字，完成各题。

风云初记（节选）

孙犁

   第二天清早，她（秋分）就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车，回深泽来。

她们路过蠡县、博野、安国三个县城和无数的村镇，看到：

从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在平原的城镇、村庄、田野上奔流，高翔到一处，就受到一处的热烈欢迎。

   黄昏的时候,她们到了子午镇。

秋分一下车,就有人悄悄告诉她:

“庆山回来了,现在五龙堂；你们坐汽车,他赶回来了一群羊！

”

   秋分没站稳脚,就奔到河口上来。

船上的人和她开玩笑说:

“不回来,你整天等,整宿盼；一下子回来了,你又不知道跑到哪里去了！

”

   在船上,秋分就看见在她们小屋门口,围着一群人。

在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里，有一个高高的个儿，穿一身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑。

她凭着夫妻间难言的感觉，立时就认出那是自己一别十年的亲人。

   她从船上跳下来，腿脚全有些发软，忽然一阵心酸，倒想坐在河滩上嚎啕大哭一场。

   人们冲着她招手、喊叫，丈夫也转过身来望着她，秋分红着脸爬上堤坡。

   乡亲们见她来了，说笑着走散了，庆山望着她笑了笑，也转身进小屋里去。

公公从河滩里背回一捆青草，撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊。

   高四海摸着一只大公羊的牴角说：

“你也还没有吃饭吧？

快到屋里和他一块儿做点吃的。

”

   秋分走进屋里来，好像十年以前下了花轿，刚刚登上这家的门限。

她觉得这小屋变得和往日不同，忽然又光亮又暖和了。

自己的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热泪，赶快走到锅台那里点火去了。

她家烧的是煤，埋在热灰下面的火种并没有熄灭，她的手一触风箱把，炉灶里立时就冒起青烟，腾起火苗儿的红光来。

望着旺盛的火，秋分的心安静下来。

她把瓦罐里的白面全倒出，用全身的力量揉和了，细心切成面条儿，把所有的油盐酱醋当了佐料。

水开了，她揭开锅盖，滚腾的水纷纷窜了出来，秋分两手捧着又细又长、好像永远扯不断的面条儿，下到锅里去。

   忽然，在炕角里，有一个小娃子尖声哭叫了起来。

高庆山吓了一跳，回头一看，一个不到两生日的孩子睡醒了，抓手揪脚的哭着。

   “唔！

这是哪里来的？

”庆山立起身来，望着秋分。

“哪里来的？

”秋分笑着说，“远道来的。

你不用多心吧，这是今年热天，一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收养下来。

要不，你哪里有这么现成的儿子哩！

”

   庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了。

   吃饭的时候，高翔赶来了，两个老同志见面，拉着手半天说不出话来。

庆山从里边衣袋里，掏出一封信，交给高翔说：

“这是我的介绍信，组织上叫我交你的，还怕路上不好走，叫我换了一身便衣，赶上一群山羊。

路上什么事也没有，没想到和你碰的又这样巧。

”

   高翔看完了信说：

“你来的正好。

在军事上，我既没有经验，新近遇到的情况又很复杂。

你先不用到高阳去，就帮我在这里完成一个任务吧！

”

   庆山正要问什么任务，高翔的爹领着小女孩来看儿子了。

   秋分拉着小女孩问：

“你找谁来了？

”

   小女孩慢腾腾的说：

“俺爹！

”

   秋分指着高翔，小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的人，不敢走过去，高翔过来把她抱起。

   秋分又逗她：

   庆山对高翔说：

“我好像从没见过她，长的这样高了！

”

   秋分说：

“你哪里见过她，你们走的时候，她娘刚刚坐了月子！

”

   高翔拍拍怀里的孩子，放在地下，笑着说：

“我马上要和庆山哥谈谈这里的情况，开展工作，你们先到外边去玩一会儿。

”

   高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了，秋分噘着嘴说：

“我听听也不行吗？

”

   “不行，”高翔说，“我们还没正式接上关系哩，分别了十年，回头我还得考察考察你的历史！

”

   “等着你考察！

”秋分给他们点着灯，就扭身走了。

   他两个在屋里谈着，秋分她们就坐在堤坡上等着，天上出着星星，高翔的小女孩指着：

   “又出来一颗，爷爷，那边又出来了一颗！

”

   一直等到满天的星斗出全了，他们还没有谈完。

高翔的父亲对高四海说：

“你说盼儿子有什么用，盼的他们回来，倒把我们赶到漫天野地里来了。

”

   高四海抽着烟没有说话，大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。

儿子回来，老人高兴，心里也有些沉重。

他们回来了，他们又聚在一起商议着闹事了。

那些狂热，那些斗争、流血的景象和牺牲了的伙伴的声音、面貌，一时又都在老人的眼前，在晚秋的田野里浮现出来，旋转起来。

老人有些激动，也感到深深的痛苦。

自从儿子出走，斗争失败，这十年的日子是怎样过的？

当爹娘的，当妻子的是怎样熬过了这十年的白天和黑夜啊？

再闹起来！

那次是和地面上的土豪劣绅，这次是和日本。

人家的兵强马壮，占了中国这么大的地面，国家的军队全叫人家赶的飞天落地，就凭老百姓这点土枪土炮，能够战胜敌人？

他思想着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了。

   （节选自孙犁《风云初记》）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）

A. 高翔、高庆山离开家乡参加革命斗争，小说开头写他们回到家乡受到乡亲们的热烈欢迎，这反映了人民对抗日斗争的衷心支持和保家卫国的激昂情绪。

B. 小说塑造人物形象以细致入微的心理描写为主，并辅以语言、动作描写。

面对高翔的拒绝，秋分以一句“等着你考察！

”流露出不满的情绪。

C. 小说并未直接描写激烈、血胜的战争场面，但依然能让人感受到战争的残酷：

为了抗击侵路者而造成的父子分离、夫妻离散、父女不相识。

D. 小说的结尾借高庆山父亲高四海的内心活动进一步交代了时代背景，既表现了老人复杂的心理，又让读者看到了他不同一般的思想觉悟。

（2）“庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了。

”请结合作品说说你对这句话的理解。

（3）请结合作品内容，简要分析小说在叙事上的特点。

【答案】

（1）B

（2）①运用神态、动作和心理描写，表现一个战士的情怀。

②孩子是祖国的希望，他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴；当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子，心里涌起的是对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。

（3）①运用全知视角叙述故事。

作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事，以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。

②遵循时间顺序叙述故事。

小说叙事从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”，以时间顺序推进情节。

③通过人物对话展开情节。

小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节，表现人物形象。

④打破常规控制叙述节奏。

作为战争题材作品，小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷，而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态，以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信。

【解析】【分析】

（1）B项，“以心理描写为主”错误；“流露出不满”不准确,“‘不行，’高翔说，‘我们还没正式接上关系哩，分别了十年，回头我还得考察考察你的历史！

’‘等着你考察！

’秋分给他们点着灯，就扭身走了”看不出不满。

故选B。

（2）本题中，运用神态，如“笑了”、动作，如“他把孩子抱了起来”，和心理描写，表现一个战士的情怀。

“好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了”一句，可看出：

庆山对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。

在他的心里：

孩子是祖国的希望，他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴。

（3）本题中，①运用全知视角叙述故事。

作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事，如原文“黄昏的时候,她们到了子午镇”，以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。

②遵循时间顺序叙述故事。

如原文用“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”等词语，通过时间顺序推进情节。

③通过人物对话展开情节。

如：

秋分拉着小女孩问：

“你找谁来了？

”小女孩慢腾腾的说：

“俺爹！

”等，小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节，表现人物形象。

④打破常规控制叙述节奏。

作为战争题材作品，小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷，而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态，以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信，如文中对景色的描写“在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里”，以及日常生活中的对话。

故答案为：

⑴B；

⑵①运用神态、动作和心理描写，表现一个战士的情怀。

②孩子是祖国的希望，他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴；当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子，心里涌起的是对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。

⑶①运用全知视角叙述故事。

作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事，以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。

②遵循时间顺序叙述故事。

小说叙事从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”，以时间顺序推进情节。

③通过人物对话展开情节。

小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节，表现人物形象。

④打破常规控制叙述节奏。

作为战争题材作品，小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷，而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态，以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信。

【点评】

（1）本题主要考查内容和艺术特色的能力。

此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。

解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。

（2）本题主要考查理解句子含义，要结合语境具体分析。

从字面上分析“他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国”，根据“一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收养下来”看出这个孩子命运悲惨与多灾多难祖国的相似，“孩子”具有比喻意义；同时孩子代表着是祖国的希望和未来，看到孩子使他心中心里涌起的是对祖国的热爱；从“庆山笑了”看出他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴；“他的眼角潮湿了”，当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子，这个孩子的身世激起了对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的坚定决心，所以他的眼角湿了。

（3）本题考查分析小说叙事特点，要整体把握小说特点，结合内容具体分析。

①作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分与高庆山分离十年后团聚、秋分收养了弃儿、高翔与庆山开展工作等人物之间的故事，以全知全能的角度来观察、呈现人物及情节，让叙述更加客观自如。

②根据从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”，看出是按照时间先后顺序推进情节。

2．阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

   “移动互联、大数据、人工智能，伴随信息化时代扑面而来，人类文明及传统生活习俗已发生深刻变化。

”近日，在“教育与中国未来30人论坛”上，国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲，直击会议主旨——“走向人类教育共同体”。

   与此呼应，华东师范大学教授丁钢的发言，也引发了与会者的关注与讨论。

“从共享单车共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，这当然也影响到教育。

未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。

”丁钢认为“共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。

”

   科学技术的迅猛发展，使知识成为一种可自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。

专家断言，未来三五年，学校将发生深刻变化。

“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。

在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现”。

   教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。

合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，应该推进人类教育共同体的发展。

这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建。

（摘编自时晓玲《共享教育将引发学习方式变革》）

材料二：

   未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著。

   记者走访一些农村学校发现，硬件设施都不错，但软件建设跟不上，网速慢、网络不畅通，导致远程教育课程使用率低，时常遇到那边的教师已经讲完了一个知识点，这边却因网络“卡壳”还没有听到。

“学校现在是10兆、50兆宽带，不能满足授课需要，希望能提高到100兆。

”相关人士如是说。

   此外，一些城市学校仍对信息化发展缺乏认识，存在等待观望、消极被动的现象，部分教师教育信息化应用能力不足。

另外，有些学校只抓项目建设，不重视应用效果，不想用、不会用的现象依然存在。

据反映，目前，宁夏各级各类学校有3406所，进入在线课堂平台的不到十分之一。

   一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件。

“应当建立一种激励机制，才会有源源不断的高质量学习资源输送到网络平台上。

”宁夏教育厅副厅长说。

（摘编自于瑶、杨泽《一根网线撑起共享教育》）

材料三：

   可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。

   根据“共享经济”的释义，可以对“共享教育”加以释义：

共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。

即所谓“随需所获，学以为己”。

从个人的角度出发，所有的学习是为了自己的持续成长。

这点恰恰与中华民族的文化传统相契合。

   共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。

相比正式学习，个性化学习与信息技术的发展密切相关，基于技术发展的个性化学习，关键在于从“如何教”走向“如何学”，学习者个性特征与学习环境之间达到了平衡，它强调学习是一个情境化的过程。

同时，个性化学习是以个体学习为中心，在任何地方和场所，在流动的任何时间，从差异性需要出发，共享不受限制的多元的教育资源，可在在线与非在线学习平台进行混合学习，并与非正式学习整合。

   共享教育的提出是一种面向现实与未来的理念转化。

之所以称为转化而不是转换，是因为转换具有替代的含义，而转化不是替代而是迭代。

在面对现实与未来的教育理念转化中，基于信息时代的共享经济基础发展起来的极富中国实践内涵的教育观念，就是共享教育。

（摘编自于钢《教育需要向共享教育的理念转化》）

（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ）

A. 教育伴随着科学技术的发展而发生深刻变化，引发人们的极大关注，在“教育与中国未来30人论坛”上，专家们对共享教育的好处进行了讨论。

B. 教育的作用在服务人类与社会中得以充分体现，而为了发挥教育更大的作用，就应该推进人类教育共同体的发展，让其服务于全人类。

C. 共享教育和传统教育相比有很大的优越性，具有巨大的发展潜能，只要解决经费、设施方面存在的问题，我国共享教育的成效就会令人满意。

D. 尊重每个学习者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育体系下，每个学习者可以“随需所获”，同时每个学习者也是“学以为己”。

（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（   ）

A. 共享教育和信息技术的发展息息相关，如果不是处于移动互联网、大数据、人工智能迅速发展的信息化时代，共享教育就无从诞生和发展。

B. 传统教育阶段，“有教无类”只是停留在口头上：

而进入共享教育阶段，“有教无类”能落到实处，不同的人都能得到很好的教育。

C. 对于中小学教师而言，制作网络课件可能会给他们带来新的负担，为此，应该建立激励机制，鼓励所有教师制作课件并在网络平台上共享。

D. 作为新生事物，共享教育未来会获得蓬勃发展，而在其体系下，人们对知识的拥有权和使用权会被弱化，使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。

（3）推进共享教育的发展可从哪些方面着力？

请结合材料简要分析。

【答案】

（1）C

（2）A

（3）①教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；②解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；③尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；④承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；⑤通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

【解析】【分析】

（1）C项，“只要……就……”绝对化，不合文意。

结合材料二内容“共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，原文是“受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”。

故选C。

（2）B项，“‘有教无类’只是停留在口头上”错误。

结合“‘在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。

在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，‘有教无类’能够真正实现”分析可知，“‘有教无类’只是停留在口头上”的说法于文无据。

C项，“鼓励所有教师制作课件”错。

结合文本内容“制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，不是“所有教师”，是“优秀教师”，并且是“制作优秀课件”。

D项，“人们对知识的拥有权和使用权会被弱化”错。

结合“共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享”分析可知，是“人们对知识的拥有权会被弱化，使用权被突出”。

故选A。

（3）结合材料一内容分析，教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；结合“未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；结合“共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。

相比正式学习，个性化学……它强调学习是一个情境化的过程”分析可知，尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；结合“一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；结合“教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。

合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导‘全球共同利益’，应该推进人类教育共同体的发展。

这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建”分析可知，通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

故答案为：

⑴C；⑵A；

⑶①教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；②解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；③尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；④承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；⑤通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。

【点评】

（1）本题考查迅速学生对文本有关内容的分析和理解能力。

解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。

（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。

其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

此类题一般的答题模式为：

第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

3．阅读下面的文字，完成下面小题。

太阳土

宁新路

   每当我离家远去，母亲最担心我水土不服。

   我的肠胃有敏感症，只认老家的水，挪个地方就水土不适闹肚子。

母亲说拉肚子是肠胃在“换水土”。

这次去离家很远的地方，一去要好几年不能回来，肠胃肯定得大“换”水土，定会拉得爬不起来。

母亲很担心，就给我备了包东西，临上路的那天，她装在我衣兜里，嘱我每天喝它几次。

   我知道那是一包土，是那晒了很多年太阳的土，叫“太阳土”，也叫“老土”，是那细如面粉的绵土。

这是我每次出门，母亲都会让我带的东西。

我带着它上路，母亲添了些安慰，我也少了些惧怕。

   “太阳土”是老墙下的土，是太阳晒落墙上的灰土。

“老土”收藏了太阳多年的炽热和光色，比寻常黄土更黄亮、暖融融。

土被晒成了纯粹的土面，老人不把它看作是土，看作是太阳身上的灰，说它干净得很，灵气得很。

在那缺医少药的年代，老人偏爱这土，喝它暖肠胃，出远门带上调理水土不服。

   “太阳土”的名字好听，水却难以下咽，有苦酸辣涩麻咸等说不上来的味，入口喉咙发呕。

母亲说常喝就不难喝了，喝惯就好了。

这样的东西能喝习惯吗？

我喝一次它难咽一次，从来没喝习惯过。

虽难喝，我却是权把它当作母亲的爱心，才喝它的。

想到喝土水的怪味，就想到土里什么都会有，土脏。

想到土里的脏来，就想吐。

可母亲和老人把它说得很神奇。

老土难道真有神力？

这让我注意起这老墙的土来。

   老土里除苦酸辣涩麻咸外，那说不清的味究竟是什么？

深想，一撮土还真不简单。

一撮土来自一片土地，一撮土里有世代村人。

土里，包含着这世上所有消亡的东西，也包括老祖宗的气息等一切。

越想这土的生成，越觉得它复杂。

   这墙的土坯是哪里来的？

老人懒得回答我这问题。

我怀疑这“太阳土”的墙，是来自村西荒地。

那里有人常年打土坯，打的土坯不是村里打墙用，就是盖了房子。

荒地虽是花草遍地的树林，当年却是坟地，挖出过秦汉唐的古董，也挖出过元明清的钱币和陶瓷，当然还有棺材的朽木、人骨和兽骨。

这其中或许也有我的祖先。

村人会用这土打墙。

这老墙的土，虽被太阳晒成黄亮的尘埃，但它有祖宗的痕迹、遗留，有太多消亡生命的秘密。

难怪这土的水，有神秘的气味，有说不清的味道。

   这土的水，是真能疗愈肠胃，还是祖辈乡土情结的狭隘偏执？

我无法判断。

可它确有安抚肠胃的功效，它被我的祖辈确认，也被我的肠胃证明过。

我之所以认可它的作用，是因每到异地水土不服