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语言能力的培养

语言能力的培养

当孩子咿呀学语时，是教他语言的最佳时机

孩子语言发展的规律

家长要用正确的发音教孩子

给孩子尽量创造良好的语言环境

根据孩子个性培养说话能力

“贵人语迟”好无道理

第一部分家长要怎样教孩子说话···································3

家长要用正确的发音教孩子·······························3

在生活中教孩子词语的含义·······························3

多带孩子接触社会，让孩多开眼界·························3

多给孩子说话机会，锻炼孩子语言能力·····················4

第二部分孩子语言发展的规律·····································4

出生到3个月：

简单发音阶段·····························4

4个月~8个月：

连续音节阶段····························5

9个月~1岁：

学话萌芽阶段······························5

1岁~1岁半：

正式开始学语、单词阶段····················6

1岁半~2岁：

简单句阶段，掌握初步的语言阶段············6

2岁~3岁：

复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段········7

第三部分训练孩子语言中需要注意的问题···························7

培养语言能力，要把握住语言发展的关键期·················8

锻炼孩子语言和思维的相关性·····························8

语言训练，家长要有目的有计划地进行·····················9

讲究对孩子的说话方式···································9

给孩子尽量创造良好的语言环境···························9

注意孩子可能产生的语言问题·····························9

第四部分根据孩子个性培养说话能力·······························10

倾听孩子，了解孩子·····································11

不同时期的孩子不同对待·································11

第五部分“贵人语迟”毫无道理···································14

多和孩子说话···········································14

鼓励孩子说话···········································15

在点滴中叫孩子说话·····································15

前言—当孩子咿呀学语时，是教他语言最佳时机

儿童心理学与生理学研究表明，1岁半~3岁是孩子言语能力发展最快的阶段。

这期间孩子之间的个体差异也较明显，他们已开始说多词句的话语，学会使用各种基本类型的句子，出现了复合句，喜欢交际，好发问，爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事内容。

对于这个时期的孩子，应该因势利导地进行言语方面的训练。

初为父母，你一定想知道孩子什么时候开始学说话。

有的家长说：

“我的小孩已经11个月了，她很调皮。

9个月就会走路，会听懂家长的指示有反应，想要什么东西会跟家长指着要，唯一美中不足的是，她现在好像还不想学说话。

”有的家长说：

“我的宝贝半岁时，只会叫妈妈，1岁半那天会说双字叠音，自此一发不可收，到现在1岁9个月，已能表达自己的意思，和家长对话了。

现在她在我们大院里算是最能说的，你知道我的经验是什么吗？

就是不管你做什么，嘴上都要讲出来，不要以为她听不懂，你就不说。

说话是日积月累的，并不是鹦鹉学舌。

”

其实在正常条件下，婴儿出生6个月后，多数就已开始咿咿呀呀地说话了。

只是这时属于“鹦鹉学舌”型的，同时将说话的声音与具体的事物对应起来。

1周岁左右的孩子往往就能说两三个词语了，1岁半~2岁时，是孩子语言迅速发展的时期，他们开始将第一信号系统的单纯声音信号，转变为具有抽象意义的词语信号，从而初步形成了抽象思维的主要特征，即运用语言的能力。

因此，家长们应不失良机地与婴儿多进行语言交流。

一位妈妈这样介绍自己的经验：

从孩子出生那天起，无论做任何事情我都要用温和的语气告诉她，比如：

“我是妈妈”，“孩子，妈妈正在给你喂奶”，“妈妈在做饭”；看到什么东西，都要告诉她名称，比如：

“这是奶瓶”、“那是桌子”等；每天给他读点小故事。

不要以为小孩太小听不懂，其实当你嘴巴说话的时候，小家伙都会很认真地看，你跟她讲的东西，其实都储存在她的小脑袋瓜里，为她的语言发展打下了良好的基础。

第一部分家长要怎样教孩子说话

家长要用正确的发音教孩子

教孩子学习说话，首先是帮助孩子正确发音。

正确的发音，必须用普通话作为标准，家长一字一句清楚地给孩子做示范。

孩子学习语音语调，主要方法就是模仿周围的成人。

成人要为孩子作出正确的示范，平时要尽量用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话。

对于孩子一时发得不准确的语音，不要迁就，更不要顺着他您也这么说，应结合日常生活有关内容反复训练。

这样就可以让孩子形成良好的语言习惯，为以后的说话、学习打好基础。

在生活中教孩子词语的含义

教孩子学习一个新词，尽量要同这个词所代表的实物或动作联系起来。

孩子在说话时运用较多的一些日常生活中最常见事物的名词，如：

水果、蔬菜、玩具、电视中他经常看的内容。

家长可以结合日常生活内容，帮助孩子理解这些词的含义，学习使用这些词语。

如教“汽车”这个词，可以在带孩子在路上的时候，指着来往的车辆告诉孩子“这是汽车”，此时还可以问孩子“这是什么颜色的汽车？

那是什么颜色的？

”这样还能在孩子认识事物的同时，提高他的颜色辨别能力。

于是，孩子就容易理解这个词语，并且在以后遇到汽车时就会联想起家长教给他的东西。

另外，还可以利用识字卡片、幼儿图书资料等帮助孩子多认识一些日常生活中不常见到的事物，这也有利于孩子积累词汇。

多带孩子接触社会，让孩子多开眼界

如果孩子的生活内容充实，见多识广，那么他说话的内容也多。

在家庭中，要有意识地安排好孩子每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。

家长要经常带孩子走出家庭，逛公园、商店、外出散步、去朋友家做客等。

在这些活动中，引导孩子观察周围的事物，积累生活经验和说话的素材。

丰富的生活，使孩子感觉到新鲜、有趣，他就会情不自禁地同别人交流这种感觉。

这样，孩子说话的愿望和热情就被激发起来了，而这种想同别人交流的愿望，还是孩子学习口语的重要动力。

多给孩子说话机会，锻炼孩子语言能力

孩子语言能力的培养，主要靠孩子多说多练，家长应有意识地为孩子提供一些说话的机会，让孩子的语言能力能在实践中不断进步。

例如：

家里有些电话，家长可以让孩子去接，这样既能培养孩子认真听别人，也锻炼了孩子回答问题能力和复述别人说话内容的能力，而且孩子有种成就感，让爸爸妈妈知道他会接电话了，这样就在与他人的交流中锻炼了孩子的语言能力。

教孩子说话，是幼儿时期家庭教育的一项重要内容，是家长的一项长期人物。

家长的语言能力，直接影响到孩子语言能力的发展，因此，家长也要努力提高自身的语言能力。

同时，家长还要做到细心加耐心，这样，孩子的语言能力，表达能力提高和发展才有保障。

第二部分孩子语言发展的规律

我国著名语言学家佟乐泉先生说：

“判断一个孩子的智力发展是否正常，用什么作指标？

我们就是两个指标：

一个指标是动作；第二个指标就是语言。

”语言是人类开展思维活动，进行思想交流的重要工具，是人类最重要的信息载体。

人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富，参与各种社会活动都主要靠语言。

因此，语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。

没有相应的语言能力，便无法进入和适应社会快速发展。

3岁前婴儿言语的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，因而既有连续性，又有规律性。

根据孩子语言实际的发展，大致可分为6个阶段：

出生到3个月：

简单发音阶段

当孩子降生后发出第一声啼哭，就宣告了一个独立的生命个体的开始。

不过这第一声啼哭并不是语言，而是一种生物性的声音。

很简单，因为它不具备语言的思维特征。

接下来，在婴儿房里，可能会因为一个孩子啼哭引起“大合唱”，可能是条件反射。

过不了多久，这哭声有了变化：

声音有了高低，节奏有长有短，反映了不同的要求。

这时只有细心的妈妈才听的懂：

他这样哭是饿了；那样哭是屁股下面湿了，不舒服；或者有更多的方式，反映更多的要求。

但是，只有他的妈妈或者是爸爸，也许是别的日夜伴随在他身边的人能够听懂。

那么这种哭声就是语言的前奏，不过仍不能称为语言，只能是生物性声音向高级发展，并向语言方向迈进了一步的表现。

过了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音，既不是哭，也不是语言。

这时候你仔细观察一下，孩子精神很好，眼睛瞪得很大，面部表情喜悦，没有饥饿或口渴要求吃奶的想法，他其实是在自己玩呢，从喉咙里自然发出一种声音。

其实这就好像大人们开心时用唱歌来表达自己的快乐一样，那也是孩子内在感情的抒发。

同时这也是语言训练的自然阶段，仍然不是真正的语音出现。

孩子在2个月左右的时候，会发出a、o、e或者i、u的声音，这才是作为语言的语音出现了。

其根据是因为在我们的汉语拼音表里能找到这些发音，而且在其它语系里也有这些语音。

这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什么目的，但这可是他的发音器官发出的具有社会语言元素的声音。

4个月~8个月：

连续音节阶段

接着在他4个月~8个月的时候，孩子明显地对语言表现出兴趣，他特别喜欢你对着他说话，咿呀说个不停，甚至手舞足蹈。

你说“妈妈”，他对着妈妈笑；你说：

“灯在哪里？

”他会用眼睛去寻找；你叫他的名字，他能转过头来，知道叫他。

渐渐的对日常语言越来越熟悉，了解越来越多，对语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力。

9个月~1岁：

学话萌芽阶段

在9个月~12个月期间，孩子的理解能力明显提高，辨别力明显发展，已经能听懂大多数简单句子，不过能掌握的新词，能发出的声音每个月大约只有1~3个。

这是因为一方面他的大脑语言功能区神经发育还不是太成熟；另一方面作为发音器官的声带、舌头和面部肌肉综合协调能力还不完备，需要一个过程。

这时候语言信息的输入十分重要：

跟他说话，看图片；指认鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。

方法得当的话，语言表达能力进度可能会快一些。

比如让孩子发一些比较容易发的音节：

马，鸭，八，大，拉······教他模仿小动物的声音：

小鸡“叽叽叽”，小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······还可以教孩子些肢体语言：

拍手—“欢迎”，摆手—“再见”等等。

1岁~1岁半：

正式开始学语、单词阶段

一般来说，孩子掌握词汇的速度在15个月时可达10个以上，15个月以后速度加快，1岁半左右时，每月掌握的词汇可达10个左右。

这时候要留心观察，他什么时候开始连续发出两个单词，比如妈妈下班回到家里，孩子会很高兴地迎接妈妈，然后会指着拖鞋说：

“妈妈，鞋。

”意思是：

妈妈快换上拖鞋。

这时候是孩子说话的又一个新飞跃—双词句。

不过双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。

什么是完整的句子呢？

作为一个句子要有主语和谓语，即一个名词加上一个动词。

如：

“妈妈，抱（孩子）。

”或者“爸爸，开（门）”，尽管仍缺少宾语，但是作为一个句子的最主要的成分，主语和谓语都具备了。

这是个里程碑式的阶段。

1岁半~2岁：

简单句阶段，掌握初步的语言阶段

孩子到了18个月左右，语言能力又有了一个飞跃式的变化：

说话增多，教什么会什么，一般能说出50个左右词汇，每个月增加25个新词；能用简单的话表达自己的意思，如“孩子要”，“妈妈上班”，叫做“语言爆发期”。

这时候的孩子语言有一个明显特点：

简明、明了，有时候还叽里咕噜说一些“外语”，那是想表达一个意思，但是又没有词汇表达的现象，称为“儿语”。

这时候需要注意的是：

不要觉得孩子的儿语有意思有趣就模仿他说，也可能他从周围学到了一半句粗话，常挂在嘴上，你越是不让他说他反倒越有兴趣。

原因只有一个，就是为了引起家长的注意，你最好的办法就是忽略、淡化，而不是纠正、呵斥，不然，越描反而越黑。

孩子的语言旺盛期同时也是学习语言信息最旺盛的时期，单靠日常生活中的语言已经明显不足，必须从书本中汲取语言（词汇）。

这时只有给孩子读书、讲故事，说儿歌、听儿歌，方能满足孩子学习语言的需求，不然就会发生“语言饥饿”。

饥饿无论是在生理上或是心理上，对孩子发育都是不利的。

但是人们往往只注意到肚子饥饿，而忽视精神饥饿。

肚子饥饿需要物质营养，精神饥饿就需要爱和语言。

2岁~3岁：

复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段

孩子2岁前会结束单词句，其词汇量也增加到200个左右。

他的语言表达能力有了很大发展，最大特点是“学舌”和“接话”，妈妈说什么，孩子跟着说什么，或者爸爸说儿歌孩子会接最后一两个字。

说儿歌是由简单句向完整语言句过渡的最好桥梁，因为儿歌句式整齐，三字、五字或七字；生动活泼，节奏欢快，能说又能唱，小孩子特别喜欢。

随着孩子思维能力的产生和发展，孩子会提出各种各样的“为什么”，这对于他以后的兴趣、创造性能力发展具有重要意义。

作为爸爸妈妈要尽可能满足，切不可敷衍，更不能厌烦；实在回答不了的问题就老实说：

“这个问题提得好，爸爸需要向老师请教才能回答你。

”或者说：

“等你长大了，读书识字了，书本会告诉你。

”

孩子到了3岁，词汇量可以达到1000多个。

可是如果你忽视了孩子的语言，仅仅让他接触日常生活中的几百个词汇或者更少，孩子的语言怎么能发展呢？

这种语言环境的不良状态，应该是家长的责任。

在这一时期，家长还要多给孩子讲些小故事；也可以给他讲解看图说话，或者鼓励孩子自己讲并及时指正；还可以教他唱些简单的儿歌、背简单的诗句等。

当孩子提出问题时，要用心地说明，并用简单词句来描述事物的特点和用途。

这样一来，孩子的语言能力就会得到长足发展。

第三部分训练孩子语言中需要注意的问题

育儿专家：

指出：

“当新生儿感到不舒服时，就会以哭闹来表达自己的感觉。

2~3个月的婴儿，家长逗他时，能发出回答性的喉音，在安静的环境中自己也会发出咿呀声。

此时家长就要注意培养孩子的语言感觉了。

”

发展孩子语言能力的方法有很多，家长可根据孩子的具体情况，有选择性、形式多样地对他进行训练。

但在培养和训练过程中，提醒家长要特别注意以下几个问题。

培养语言能力，要把握住语言发展的关键期

科学研究表明，2~4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。

著名的“印度狼孩”就是这样。

虽然辛格博士花了很多精力去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。

所以，家长要抓住和把握孩子学习语言的关键期，下功夫培养他的语言能力。

锻炼孩子语言和思维的相关性

说话，只有在被“听懂”即理解其中含意时，它才成为真正意义上的语言。

而“说”是人在思维的基础上，把自己想要表达意思通过嘴来说出，同时不断调整自己思维。

语言和思维是相互依存的。

孩子在游戏过程中自言自语，就是孩子通过外部语言来进行思维的表现。

家长在培养孩子语言能力的过程中，要注意把语言的音形与其本身的意思结合起来，否则家长只教孩子说话，而不帮孩子辨清意思，则很难发展孩子的逻辑思维，那不但无法促进孩子思维的发展，时间久了还会使他产生厌学情绪。

处于学语时期的幼儿都有这么一个情形，就是用词比较笼统，比如对几种车辆都叫“车车”。

这不是什么真毛病，其实此时，他心里明白，这些东西是不一样的，只是掌握的词汇量太少，正等着你来教！

所以，我们要想尽一切办法，丰富孩子的词汇量，而且使孩子言之有物。

如果孩子的生活内容充实，见多识广，那么他说话的内容也多，也就更能区分物体事物了。

因此家长在家庭中，要有意识地安排好孩子每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。

语言训练，家长要有目的有计划地进行

有的家长在对孩子进行语言能力训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。

一些家长在孩子咿呀学语时，陪孩子玩耍来教他说话，而到孩子两三岁时，错误地认为孩子大了就会说话而不去理会，以致错过了孩子语言发展的关键期。

因此，家长要注意有意识地培养孩子的语言能力，既不拔苗助长，急于求成，也绝对不可不闻不问、掉以轻心。

讲究对孩子的说话方式

家长与孩子说话时，要注意讲究说话的方式，为孩子语言能力的发展提供条件。

和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。

不可用严厉的语调对孩子说话，也不要恐吓或者在他面前讲别人的坏话。

家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用呵斥的、禁止性语言；多用提问的方式，少用命令的方式。

语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，家长要多讲、多鼓励。

对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。

给孩子尽量创造良好的语言环境

家长尽量给孩子创造良好的语言环境，尽量教孩子说普通话。

有一位妈妈这样说：

田田也到了学说话的时候了。

小家伙好像并不是一个爱说话的孩子。

虽然会叫“爸爸”“妈妈”了，却是十分的矜持。

只有在着急和很关键的时候（比如兴奋、害怕）才会张开“贵口”。

刚刚开始的时候，我挺担心他学习说话的问题。

因为我是北方人，在家里，我和爸爸之间说的是普通话，但他的阿姨、大姨、小姨都说的是河北方言，结果就是：

田田大部分时间接触到的还是河北方言。

请教了一些有经验的朋友和专家，他们都认为能够用单一的普通话标准发音教孩子说话，对促进孩子正确的语言的交流是最好的。

注意孩子可能产生的语言问题

孩子容易产生的语言障碍最常见的要属口吃了。

家长要注意防止发生这一问题。

这个问题在孩子两三岁时最容易发生。

一旦发现，家长不要讥笑孩子，应暂时避免他与别的善辩的孩子在一起议论问题，因为他一心急，说话必然就结巴，从而加重口吃。

家长还要阻止孩子因出于贪玩而去模仿口吃说话。

发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。

家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，引导他动脑筋想好了再说。

也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌，采取多种方式锻炼他说话。

第四部分根据孩子个性培养说话能力

语言专家指出：

“语言作为思维的外壳，它直接影响思维的发展水平。

”所以，家长要注意开发孩子的语言潜能，这有利于孩子的智力提升。

成熟的语言潜能以听、说、读、写能力为主，但3岁前孩子的语言能力主要体现为听和说，遇到自己感兴趣的会有要表达的欲望，所以家长们要根据自己孩子的个性，培养孩子的说话能力。

当孩子开始说话以后，家长都很关心怎样才能让孩子的说话能力得到很好的发展？

这里介绍一种“亲自对话”教育法。

所谓“亲自对话”教育法，主要是依据每个孩子的性格不同来培养孩子的说话能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的兴趣点，这样他就会“滔滔不绝”了。

若要与孩子说话，首先家长要学会如何倾听。

听孩子说话是一种认同孩子的反应，当孩子觉得你在认真听他说话时，他就更有表达的欲望。

与孩子的对话应当从幼儿期开始，希望家长们能够随时激发自己孩子的个性与说话能力。

一般来说，爱说话的孩子因为好问而在想法上比较深入，也比较有自信、有个性。

其实孩子们所说的话都有其原因及理由的，所以家长必须去了解孩子说话的原因。

通常可分为以下3个原因：

有问题发生，需要家长的帮忙；想把自己“所听、所见、所闻”的感受用声音去表达；想感受与爸爸妈妈的交流联系。

因此，倾听是一种认同孩子的反应，能使孩子因感受到充分自我表现的感觉而信心倍增。

那么，家长怎样来根据孩子的个性来培养他的说话能力？

倾听孩子，了解孩子

倾听能贴近孩子，近距离地听孩子说话，对孩子来说会有各方面意想不到的学习能力出现。

倾听孩子，孩子就更愿意把自己的想法告诉家长，这样就养成了从小就和父母交流的好习惯。

孩子把自己的想法表达出来，也变得开朗、自信了，也使孩子的个性变得比较通融。

孩子因为自己的感受、说话获得重视变得更有耐性、有安全感，他有烦恼也能尽快消除。

如果孩子很早就能开始讲出长句和运用不同的生词，对将来的写作和表达能力都有帮助。

不同时期的孩子不同对待

孩子是从观察这个世界来开始学习说话的。

只要他开始喃喃自语，发出简单的声音时，就是开始进行“亲子对话”的好时机。

与孩子目光交流，随时随地与孩子说话，孩子出生后发出的第一个声音，便是“哭”；等3、4个月大时，开始会发出“咿咿啊啊”等单音；到了8个月大后就开始呐呐自语，甚至发出一些单字。

所以，按照孩子不同年龄使用不同的刺激法：

一、0~1岁

1、看着孩子的眼睛和孩子说话

和孩子的第一阶段沟通方式就是“眼光交流”，孩子们通过看见妈妈的说话与表情来奠定对“说话方式”的认识。

2、和孩子在一起的时候尽量多和孩子说话

每一次的声音交流都会让孩子的听觉变敏锐，不管是换尿布、喂奶或洗澡时，都要随时随地保持与孩子说话的习惯。

3、回应孩子的咿咿呀呀

只要妈妈经常回应，孩子也会开始学着表现自己的感觉，而且情绪也会更明显易懂。

在与孩子应答时最好边说边抚摸孩子，更能强化亲子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜欢模仿家长做动作，最简单的就是挥挥手说“再见”等。

利用这种爱模仿的特性，趁机教孩子各种配合手势的单字，并反复的练习，这样孩子就记住了。

5、让孩子的目光跟随着妈妈

孩子总是好奇妈妈在做什么、说什么，因此，不妨让孩子跟妈妈往同样的方向去寻找目标，让孩子自己亲眼、亲耳确认妈妈口中说的与看到的是相同的事物，可培养孩子的辨识联想能力。

6、让孩子在日常生活的声音中学习

孩子不需要生活在过于安静的环境中，生活中出现的电视机的声音、炒菜做饭的声音、洗碗洗衣的声音等，都可以让孩子感受生活，在生活中学习知识。

家长可以边做家务边和孩子说话，这样可以生动地告诉孩子许多物品名称、生活常识，让孩子在不知不觉中就学习到很多知识，这也是一种良好的亲子互动方式。

7、鼓励孩子表现自己

跟孩子玩手帕游戏或鼓励孩子把两手伸直说“抱抱”，或找玩具等，让孩子表现自己，这对于日后勇于自我表达的说话能力有很大的帮助。

二、1岁~2岁

这个时期的孩子多半已经会走路，相对也更加明白家长所说的意思，也会说比较多的单字。

从这个时期起，妈妈和孩子的交流对话丰富而频繁，孩子学说话将更快。

1、让孩子练习正规发音

把单词的发音嘴型做给孩子看，反复几次以后，孩子也会试着发出正确的音了。

2、让孩子用尽量多的词语说话

1岁以前教的“花”、“水”等单字，现在起就要教孩子用尽量多的词语说话了，如“好漂亮的花”、“我想要喝水”等，利用孩子已经学会的字加入新字逐渐成句子，让孩子练习真正的说话方式。

3、配合肢体语言来说话

与孩子说话时，配合肢体语言辅助引导孩子，如用手指身体的个部位，配合说话，或者边做“坐、跑、站、跳”等动作，边说这些单字，不但增加趣味感，也让孩子更容易记忆。

4、家长要有耐心

这阶段的孩子对家长的话似懂非懂，自己所会的单字语言也有限，但偏偏又非常爱表达。

这时家长就必须很有耐性等孩子慢慢地说，降低孩子的挫折感，才能顺利让他升级到下一个说话的阶段。

5、经常带孩子去外面

带孩子去公园散步或坐车等，并配合教孩子说相关的字句。

也许孩子无法一时间马上记住，但让孩子接触更宽广的视野，也是奠定说话基础的必要步骤。

三、2岁~3岁

这个时期的孩子，会的单字虽然多，但还无法用完整的句子来表达自己的思想，也总是反复说着“那个”、“不是”等字句。

这时必须开始用叙述及形容的句子，把教孩子说话引向更高层次。