D高考命题方向与精准备考复习于老师.docx
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D高考命题方向与精准备考复习于老师
2020年高考命题方向与精准备考复习
第一篇看透高考
第一部分从考试大纲、考试说明和学科核心素养来看高考命题
第二部分知识考点的分布规律与方向
第三部分能力考点的演变规律与方向
第二篇科学备考
第一部分抓住真题,扎实备考
第二部分抓住关键,深度备考
第三部分抓住根本,科学备考
前言
首先我们从三个维度来分析命题的规律和方向,然后再把以上分析进行总结和概括,从而抓住关键和根本,使我们的备考走向深度和科学。
第一篇看透高考
第一部分从考试大纲、考试说明和学科核心素养来看高考命题
大纲里的考试范围、考试说明里的考核目标、样题是比较明确的,但还要看高考试题的具体表现。
高考评价体系和课程改革提出的学科核心素养存在诸多模糊点,需要理清。
一、高考评价体系:
一核四层四翼
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化考试内容改革,依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
全面贯彻党的教育方针,落实构建德智体美劳全面培养教育体系的要求,以立德树人为鲜明导向,以促进素质教育发展为基本遵循,科学构建基于德智体美劳全面发展要求的高考评价体系“一核四层四翼”。
目的:
立德树人、服务选才、引导教学
考什么:
必备知识、关键能力、学科素养、核心价值
怎么考:
基础性、综合性、应用性、创新性
1.关于服务选才、引导教学
有较好的区分度,能选出大学需要的人才;的确起到了引导教学的作用,因为它是标杆,你不得不从;但命题者基本不理会中学的意见,因此离中学教学太远,引导作用有限,导而难应!
2.关于“立德树人”
这是教育的总目标;立德树人回答了教育界必须要回答的关键问题“培养什么样的人,为谁培养人,怎样培养人”;高考也不例外。
立德树人功能在高考试题中的体现会越来越强;党领导一切,必须加强政治导向,这是新时代的要求;必须重视“德智体美劳”的提出,尤其是“劳”字。
体:
运动的环境,需要注意的问题。
美:
自然、人文界的美,在旅游地理中呈现较多。
劳:
产业活动都与此有关;过去的高考题曾涉及到恶劣的施工环境下需要注意的问题;今后也许会从怎么顺应地理环境的时空规律去更科学的工作入手考查;当然恶劣环境下的艰苦奋斗如塞罕坝精神,环卫工人、快递小哥、大国工匠等劳动者的工作环境也可能成为考点。
如北方农民夏季劳作的时间安排。
在地理上应该把“德”理解为大德,包括人地观念及其他观念和有积极正向作用的内容。
首先人地观念是核心(资源观、人口观、环境观、发展观等),这一点不动摇,而且还会加强,比如2018年1卷的37题(4)尊重自然和自然恢复,2卷的9-11题,强调水土保持工作要尊重科学。
其他如社会主义核心价值观(生态文明、民族复兴)、关注国家大事、家国情怀、国家自豪感、国际视野、传统文化、爱劳动会劳动等对命题主题和区域的选择影响很大,但对核心能力的考查影响不大,还是要以地理学科核心能力为中心。
把立德树人与近几年的高考试题相结合可以总结出下列命题角度(六大热点见附件1):
一带一路、大国工程(如粤港澳大湾区及其重大工程)、生态文明建设(如白洋淀等等)、农村贫困地区的特色发展、产业升级和转移、传统文化(包括红色文化)
3.关于“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”
①必备知识:
没人告诉你哪些是必备的,哪些是不必备的;需要根据高考题,把哪些是必备知识,哪些是不必备知识搞清楚,把两者之间的模糊带尽量变窄,不要盲目拓展知识面;盲目拓展知识,是不明了不自信的表现。
②关键能力:
没人说明地理考查的关键能力是什么,我们只能从高考试题进行总结;我的总结是:
归纳能力、直觉思维、逻辑思维、综合思维、比较思维、想象(思辨能力,特别强调逻辑),核心是运用已有知识分析解决问题的能力,或者叫现场答题能力,换个说法叫现场探究能力(现学现卖)。
③学科素养:
一直在考,受卷面测试形式的限制在无意识的考,后面再说,下一步要要做到有意识。
在这里加入学科素养不是很逻辑,但是一个重要信号。
④核心价值:
灵魂!
前面已有叙述。
4.关于“基础性、综合性、应用性、创新性”
比较逻辑,基本是按照认知层级来划分的;也显示了不同的能力层级,但是不等同于难度。
5.考试说明:
知识的运用能力,读取、调动、阐释、论证;非常明确,非常逻辑,是按照答题过程和层级来表达的,就是考答题能力!
二、核心素养与高考命题
1.基本理念:
都是顺应社会发展变化的需求;强调素养。
2.关于核心素养的几个关键词:
素养、结构、项目、深度、核心素养
①素养:
通过学习后达成的正确价值观、必备品格和关键能力,和过去的三维目标内涵是一致的;三维目标是静态的;素养更强调一种整合和动态,也就是一个人做事的能力(想做事、想做好事、能做事、能做成事)。
②项目和结构:
通过做项目来进行规划和实施,不再过于强调知识的本身,而是强调围绕项目整合运用知识完成项目的能力,当然这并不意味着知识不重要了。
而是要注意加强通过模块知识的完整性和严谨性来训练学生的逻辑思维能力。
这与运用性能力考查是一致的。
项目的完成需要构建结构,需要学习。
③深度:
素养的提出,并不意味着学习或者考试会简单。
正相反,素养背景下的教学更加强调深度,结构和项目是与深度密切相关的概念。
现在的高考题,小切口,深挖洞,有深度,与之是一致的。
④地理学科核心素养:
是在国家“立德树人”总的育人目标下,各学科需要更加突出自己学科的突出作用,是对以往三维目标的一个调整;人地协调观一直是地理的核心价值;综合思维是地理学科的重要思维方式;区域认知是从区域的角度认知地理事物和问题,多数高考题要落脚在小尺度区域;地理实践力在高考中无法完全实现,只能从生活中的和生产中的问题入手考查。
地理学科核心素养:
界定出几个核心素养,难为专家们了(不太逻辑)!
地理高考试题一直在考地理素养,除了上述核心素养以外,还包括空间能力和读图能力。
也就是说素养和核心素养的提出不是突变的,高考中一直是有的,但是比较模糊的。
核心素养的提出已经引起命题者的关注和研究,下一步会加强考查,尤其是综合思维和区域认知(综合思维和比较思维)。
第二部分知识考点的分布规律与方向
1.关于双向细目表的使用
分析高考试题后者高三考试命题时,知识点要进行整合,否则很难做。
比如:
水循环、陆地水体的水文特征和相互关系、流域的综合治理额和开发;农业区位因素、农业地域、区域农业的可持续发展。
也可以按照主题来进行,如:
一带一路(农业、加工业、地域联系);一带一路(港口、临港工业园);自然地理环境的整体性和差异性(差异性、整体性、地理实践);水循环(自然特征、水体特征的演变、对自然环境的影响、认知态度)
2.知识考点统计
①选择题统计(略)
②综合题统计
③考点归纳
重要考点:
工业、农业、外力作用、水循环(包括陆地水体的水文特征和关系及流域的综合治理、)自然地理环境的整体性和差异性。
为什么以上内容成为重要考点?
地球运动、大气、内力作用、人口、城市、地域联系的考情如何?
综合题:
哪些知识点考得多?
3卷经常出一些新的考点,如传统文化、服务业等
第三部分能力考点的演变规律与方向
从一个显著变化看本质:
2010~2019年全国课标I卷地理试题情景材料中地图、文字数量统计
年份
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
地图数量
8
8
9
9
9
9
6
6
6
6
文字数量
710
545
512
601
698
1050
1269
1016
871
937
注:
2017年选考题由过去的三个题变为了两个题。
1.显著变化
情景材料:
地图数量在减少,读图难度在降低;文字在增多。
2.我国高考的大趋势:
重“知识”重“技巧性能力”重“运用性能力”
3.从国家和社会发展的需求来看,更加重重一个人的素养。
4.从课程改革来看,强调素养,提出了核心素养,强带一个人做事的能力,在试卷上就是解决问题的能力。
5.运用性能力:
地图越来越简单,只是为了提供信息,让考生去用;注重新情景、新知识的学习和运用,也可以说是一种学习运用解决问题的能力。
新知识新情景的承载对文字依赖大。
这符合我国对人才选拔和培养的需求。
6.注意:
把读图技能培养向读图用图培养转换;强化文字材料的阅读和学习能力。
后面会讲到。
第二篇科学备考
第一部分抓住关键,深度备考
一、多用高考题,尤其是全国卷,近三年的全国卷要非常熟悉
二、理解记忆,好的综合题要能背过设问和答案,做到先死后活,二轮后期要做到非常熟悉
三、讲透:
基读思答
四、把选择题当作综合题来做,让学生讲清楚判断选择的依据
五、反复用,改编用:
选择题改成综合题,综合题改成选择题或者改变设问
以全国一卷为例说明如何讲透高考试题:
20世纪80年代开始,长江三角洲地区某县村办企业涌现,形成“村村冒烟”现象。
2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式:
由县、镇统筹,整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金,各村以股份合作形式(抱团)在发展条件优越的城镇(飞地)联合建设创新创业中心,并建立保证各村收益的机制。
据此完成1~3题。
1.“村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业
A.燃料来源分散B.空间布局分散C.原料来源分散D.产品市场分散
2.实施“抱团飞地”发展模式,可以
①弥补劳动力不足②缓解建设用地紧张③提升基础教育水平④壮大集体经济实力
A.①③B.②③C.①④D.②④
3.“抱团飞地”发展模式,主要体现了
A.城乡统筹创新B.生活方式创新C.农业发展创新D.科学技术创新
解决一个字:
“读”
补充相关基础知识:
1.补充“飞地”概念的介绍:
乡村“报团飞地”、企业研发飞地与代工生产的分离等;要能与地理原理相结合。
2.介绍:
农村空壳化、土地流转与农业产业现代化发展等概念
第二题组:
图1示意2015年欧盟境内欧盟籍和非欧盟籍的人口结构。
据此完成4~5题。
4.与欧盟籍相比,2015年非欧盟籍
A.男性人口数量较多B.25~50岁女性比例较小
C.劳动人口比例较大D.50岁以上人口比例较大
5.近些年来,非欧盟籍人口占欧盟总人口比例持续加大,使欧盟
A.人均消费剧增B.老龄化进程趋缓
C.人均收入剧降D.劳动力供给过剩
教学启示:
1.强化概念意识,如户籍人口、常住人口、欧盟籍、非欧盟籍等,培养阅读理解和逻辑思维能力。
2.强化读图与计算。
3.深化:
人口迁移对人口年龄结构和人口增长等方面影响的内部逻辑。
第三题组:
图2示意我国东北某区域铁路线的分布,该区域铁路修建的年代较早,近些年几乎废弃。
据此完成6~8题。
6.该区域铁路线主要沿
A.等高线分布B.河谷分布C.山脊线分布D.山麓分布
7.该区域修建铁路主要是为了运输
A.原木B.农产品C.工业品D.石材
8.近些年来,该区域铁路几乎废弃的主要原因是
A.设施陈旧B.运速太慢C.线路过密D.运输需求太小
启示:
区域地理知识、空间定位、
第四题组:
黄河小北干流是指黄河禹门口至潼关河段。
全长132.5千米。
该河段左岸有汾河、涑水河,右岸有渭河等支流汇入,河道摆动频繁,冲淤变化剧烈。
为典型的堆积性游荡河道。
图3为黄河小北干流河段示意图。
据此完成9~11题。
9.黄河小北干流为堆积性游荡河道,是因为该河段河流
A.流量大、含沙量季节变化小
B.流量大、含沙量季节变化大
C.含沙量大、流量季节变化小
D.含沙量大、流量季节变化大
10.黄河小北干流河道中段摆动范围
较小的主要影响因素有
①河水流量②支流汇入③沿岸地貌④两岸岩性
A.①②B.②③C.③④D.①④
11.渭河是黄河最大的支流,流量和含沙量均较大。
在主汛期,渭河的洪峰导致黄河小北干流
A.含沙量剧增,摆幅增大B.水量增大,流速加快
C.水位上升,淤积增强D.侵蚀加强,河床加深
讨论:
难度如何?
障碍点在哪里?
如何讲评?
1.阅读:
冲淤变化剧烈、为典型的堆积性游荡河道
2.必备知识和逻辑深化:
堆积性游荡河道的成因,从逻辑上来讲,平坦开阔的地形、堆积为主的外力作用、河流冲淤时空变化是必要条件。
第一题考的是冲淤的时空变化,首先平坦开阔的地形和大的含沙量为堆积和游荡提供了空间和物质基础;径流量的季节变化导致冲和淤的变化,流量变小或小时淤积,流量变大或大时冲沙(流水对泥沙的携带能力与流量流速相关)容易改道。
第二题考的是逻辑和想象,摆荡范围主要取决于谷底平坦面的宽度,当然在宽度相同的情况下岩性也起到很大的作用;也就是说摆荡也是一种侵蚀与被侵蚀的相对关系。
第三题考的是“堆积性”河道的外因,下游顶托。
3.想象
37题:
随着非洲板块及印度洋板块北移,地中海不断萎缩,里海从地中海分离。
有学者研究表明,末次冰期晚期气候转暖,里海一度为淡水湖。
当气候进一步转暖,里海北方的大陆冰川大幅消退后,其补给类型发生变化,里海演化为咸水湖,但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。
图6示意里海所在区域的自然地理环境。
(1)板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征,分析这些特征的变化对里海的影响。
(6分)
山脉隆起,里海与海洋分离,形成湖泊(湖盆)。
山脉隆起,导致里海汇水面积缩小,湖泊来水量减少,湖泊面积缩小。
山脉隆起,阻挡湿润气流,导致干早,推动湖泊向内陆湖演化。
(2)末次冰期晚期里海一度为淡水湖,对此作出合理解释。
(6分)
气温仍较低,湖面蒸发弱:
受冰雪融水补给;补给大于蒸发。
(3)分析补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因。
(6分)
有河流汇入,带来盐分:
无出水口,盐分无法排出:
地处内陆,蒸发强烈,导致盐度升高。
(4)指出黑海、地中海未来演化为湖泊的必要条件。
(4分)
非洲板块及印度洋板坎(继续)北移(或板块运动趋势不变)。
1审题、阅读思考与想象:
(1)板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征,分析这些特征的变化对里海的影响。
两层含义:
一是山脉隆起对区域的地貌、水文和气候特征的改变要说清楚,然后再将上述变化对里海的影响讲清楚。
地貌:
山脉隆起隔离并形成湖盆,形成湖泊的基础地形条件;水文:
周边山脉隆起导致流域面积缩小,导致收支平衡打破,湖水水量减小;气候:
山脉隆起导致气候的干旱化,干旱化导致收支平衡的破坏和新平衡的建立。
(内陆湖)
理解后可以背过。
(2)末次冰期晚期里海一度为淡水湖,对此作出合理解释。
(6分)
末次冰期晚期气候转暖、大陆冰川:
末次冰期晚期气候转暖,冰雪消融为主要补给,冰雪消融量增大,而蒸发量变化不大,总起来讲,里海水分补给(收入)大于蒸发,里海水体能够外流,盐分随径流指出,盐度降低。
教学启示:
2.从基础、逻辑、想象走向深度:
(1)一度为淡水湖之前是咸水湖,成为淡水湖势必水盐能外流:
收入-支出=储量的变化
水分的收入与支出:
水量变大;径流支出
盐分的收入与支出:
收入忽略;必有径流支出带走盐分;补给大于蒸发
水盐对比:
水量增大,盐度降低
答题思路总结:
气温升高,冰雪融水补给量增大;气温仍较低(升高幅度不大),湖面蒸发较弱;补给大于蒸发;水量增长,盐度降低;水分外流,盐分随之排出。
(2)由淡水湖向咸水湖的演变:
盐分收入大于支出,导致储盐量增多;盐分收入与支出只能依赖径流;水与盐分数量关系的对比直接影响盐度,水分的变化取决于收入与支出的对比关系。
有河流汇入,带来盐分:
无出水口,盐分无法排出:
地处内陆,蒸发强烈,导致盐度升高。
36题:
澳大利亚是一个地广人稀的发达国家,第二次世界大战后,本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制,整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地(位置见图5)。
1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。
1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策,使世界各地的汽车大量涌入,原本多样化的本土汽车市场进一步细分,每种品牌和车型的车辆需求都较少,汽车生产成本也居高不下,2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。
2017年10月20日,最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭,宣告本土汽车制造成为历史。
图略
(1)说明澳大利亚汽车生产存续期间,整车和零部件工厂布局在东南沿海地区的有利条件。
(8分)
开发早的城市地区,基础设施齐全,易于配套:
人口密集,经济发达,是主要消费市场:
劳动力充足:
临海,港口多,交通运输方便。
(2)分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。
(8分)
人口少,市场规模小:
国土面积大,自然环境多样,对车的种类和型号要求多样:
进口政策放宽后,国外汽车品牌进入加剧了本土汽车市场竞争,消费者偏好趋于多元化。
(3)简述澳大利亚汽车生产成本居高不下的主要原因。
(4分)
(发达国家)劳动力成本高:
汽车厂商难以通过规模生产降低成本。
(4)指出汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响。
(4分
外资撤离,投资减少,经济下滑;相关配套产业萎缩或消失,产业结构发生变化(更突出发展服务业和高新技术产业)。
讨论:
在设问上有什么特点?
对基础知识的讲解上有什么启示?
思维逻辑上(答题思路)如何总结,给学生搭建走向标准答案的必然之路?
角度全,论述清是得高分的必要条件,如何做?
1.将产业区位因素的影响讲透彻,使教学走向现实和深度:
成本取决于生产线、劳动力、研发等投入,同时受到产出(规模)的相对影响。
除此之外涉及到的基础知识:
工业布局、工业区位因素、区位因素的变化、产业转移影响
2.逻辑思维:
市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因:
需求总量/需求种类=每种的需求量,种类多少是基础条件(外部供应);人口总量对总需求量;区域差异和爱好对多样化需求。
汽车产业的退出对当地城市经济发展的影响:
第二产业经济总量、产业结构(衰退的和新发展的)、第三产业如对外贸
3答题角度全,论述清:
综合思维与比较思维;引导学生注意因果逻辑关系。
4.能力的形成过程:
理解的基础之上,背诵设问和完善后的答案。
43.[地理——选修3:
旅游地理](10分)
安仁古镇位于成都市大邑县境内,地处成都平原西部,距成都市区39千米,距大邑县城8.5千米。
古镇内现有保存完好的民国时期公馆27座、现代博物馆30余座,在全国同类小镇中首屈一指,素有“中国博物馆小镇”之称。
近年来,安仁古镇开展了以博物馆为特色的观光旅游,游客人数逐年增加,但同时也存在游客很少留宿古镇的现象。
简述游客在安仁古镇很少留宿的主要原因,并为当地吸引游客留宿古镇提出合理建议。
主要原因:
安仁古镇离成都市区(和大邑县城)近,大部分游客在观光旅游结束容易返回市区(县城).古镇旅游主要以参观博物馆和公馆为主,旅游项目相对单一,游客选择余地较少。
合理建议:
挖掘古镇现有旅游资源的文化内涵和价值,(建立各类文创基地,)开展深度体验游.充分利用古镇周边自然环境,拓展农家乐等乡村休闲体验游.改善古镇旅游环境,提高旅游服务质量与水平等。
教学启示:
1.逻辑:
原因可从两个方面理解:
内部缺少留宿的必要条件和充分条件;外部能满足不留宿的条件。
措施可以从上述原因寻找。
2.背诵
44.[地理——选修6:
环境保护](10分)
19世纪中期,美国芝加哥市向注入密歇根湖的河流直接排污,严重影响了水质。
当地通过修建人工运河和清淤工程,使原本流入密歇根湖的河流转而流入伊利诺伊河,连通了五大湖和密西西比河两大水系。
图7示意运河及水系位置关系。
简述该工程对当时环境的影响。
市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低,河湖水质得以改善:
伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加,污染物还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区:
伊利诺伊河是密西西比河的支流,密西西比河流域南北跨度大,其下游地区与五大湖区地理环境差异巨大,水系连通后两大流域水生生物相互干扰,水生生态系统受到影响。
教学启示:
1.逻辑与空间:
逻辑指有利和不利,生态和污染;空间指指芝加哥市区河道及沿岸、密歇根湖临近水域和伊利诺伊河、密西西比河。
2.背诵
把选择题当做综合题来做案例:
图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物,制约其栽种范围的主要自然因素是
A.气温B.降水C.光照D.土壤
德国海德堡某印刷机公司创始人及其合作者设计了轮转式印刷机,开创了现代印刷业的先河。
至1930年,海德堡已成立了6家大的印刷机公司。
同时,造纸,油墨和制版企业也先后在海德堡集聚。
产业集聚、挑剔的国内客户以及人力成本高等因素的综合作用,不断刺激海德堡印刷机技术革新。
据此完成4—5题。
4.造纸、油墨和制版企业在海德堡集聚,可以节省
A.市场营销成本 B.原料成本C.劳动力成本 D.设备成本
高考试题的改编和运用案例:
一般情况下,海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关,但在不同的季节、海域,影响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。
图3示意长江口附近海域某年8月浮游植物密度的水平分布,据此完成7~9题。
8.导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是
A.水体营养盐B.太阳辐射C.水体含沙量D.洋流流向
9.与夏季相比,冬季图示海域浮游植物
A.总数量减少,密度高值区向陆地方向移动B.总数量增多,密度高值区向外海方向移动
C.总数量减少,密度高值区向外海方向移动D.总数量增多,密度高值区向陆地方向移动
举例:
1.说明长江入海口营养盐和含沙量的水平变化规律和季节变化特点。
2..概括图示长江口海域8月浮游植物密度的水平分布规律,并说明原因。
3.推测图示长江口海域8月浮游植物密度高值区(可加注字母表示)向外海的变化规律,并说明原因。
4.与夏季相比,推测冬季图示海域浮游植物的总数量和密度高值区的移动方向,并分析原因。
第二部分抓住关键,深度备考
一、四个关键词:
概念意识、思辨能力、想象、深度
1.小专题,有主线有主题,小切口,深挖洞,纵深展开,考查的越来越具体,越来越有深度。
注重新情景,新材料的学习和运用,有深度。
深度不等于难度,但有深度的问题一般不会太简单.引领学生的学习走向深度是必须的。
如何引领学生走向深度?
从概念做起,注重思辨和想象。
2.概念意识的重要性:
(如经济价值,17年的第6题,刀耕火种)
概念是逻辑思维和知识体系的起点;在阅读文字情景材料、审题和答题过程中非常重要,处于根基的重要位置;是基础知识中往往被忽略的部分。
讨论的目标不同,也就无法讨论了。
怎么办:
强调概念意识,告诉学生哪些是必须精准掌握的,那些是需要理解的,要加强对新概念的字面理解能力。
不要盲目扩大必备的范围。
要引导学生运用概念解决问题,比如断层、背斜、向斜、湿地、水分等
3.思辨:
归纳、逻辑思维、综合思维、比较思维
逻辑思维也就是判断与推理;要培养学生思考答题讲依据,题目信息、原理、规律、区域特征等,要讲理,讲机制,讲依据。
知识体系本身就是一个逻辑思维体系,比如大气的垂直分层、受热过程、热力环流、大气运动、大气环流、气候、天气。
4.想象与深度:
没有概念意识、逻辑思维和想象,学生的思辨难以走向深度。
想象的重要性:
若想象不出题目给出的时空过程和要素,则无法答题。
学生想象能力弱的原因:
缺少对自然和人文事物的直观经验;我们的理论缺少时间的检验;空对空教学。
培养学生想象能力的办法:
给出一些整理后的直观现象,整理的要概括、逻辑和有重点;鼓励学生多动
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- 高考 命题 方向 精准 备考 复习 老师