《口语交际商量》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《口语交际商量》公开课教案优秀教学设计2
人教部编版二年级语文上册教案:
口语交际:
商量
总第1课时
【课题】商量
【课型】口语交际
【学习目标】
1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力;
2、让学生说普通话,并能够完整、准确的表达自己的意思。
【重难点分析】
重点:
使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力
难点:
让学生说普通话,并能够完整、准确的表达自己的意思。
【教学流程设
计】
教学流程
学生活动
一、导入
1、师:
同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是商量
2、师:
板书课题
二、讲授新知
1、师:
大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?
(指向板书)
2、师:
现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?
板书:
拔河比赛
其他内容
3、师:
那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?
(学生
要说充分)
4、
师:
通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小情,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!
5、师:
那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?
板书:
时间地点人数准备工具注意事项
6、师:
商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?
板书:
声音洪亮
语气温和
态度诚恳
7、师:
我们明确了商量的内
容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!
(小组合作学习)
8、师:
下面的同学商量的这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?
(学生进行汇报,强调:
学生的评价与教师的评价相结合)
你们商量的内容真全面!
相信通过你们的商量
,这次拔河比赛一定能够取得成功!
9、师:
刚才
的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。
现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事
情需要我们商量?
(学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:
学生的评价与教师的评价相结合)
10、师:
看到同学们商量的这么高兴,老师也有件事想和大家商量。
告诉大家一个好消息——我们学校定在4月6号在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。
(1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?
(2
)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?
(3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?
(在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充
分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)
咱们先这
么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量
,好吗?
11、师:
同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!
12、师:
宣布下课!
【板书设计】
商量
【
反馈练习】
一起商量讨论如何展开拔河比赛。
二年级下册语文教案-口语交际:
图书借阅公约人教部编版
《口语交际:
图书借阅公约》教学设计
教学目标:
1、关于班级图书借阅的管理,能有自己的方法。
2、学会主动发表自己的意见。
3、学会讨论的方法,一名同学发表意见以后,另一名同学再说,要学会倾听和谦让。
4、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点:
学会主动发表自己的意见。
学会讨论的方法,一名同学发表意见以后,另一名同学再说,要学会倾听和谦让。
教学难点:
让学生经历讨论的过程,形成符合班级实际的班级公约。
教学时间:
一课时
教学准备:
课件课堂训练纸
教学过程:
一、课前谈话,激发学习兴趣
1、课本放好,身子坐正,小手放稳。
2.上课之前,老师先做个小调查。
你们喜欢读书吗?
你读过什么书?
书中的什么人物给你留下了深刻印象?
评价:
看得出来,你很喜欢读书!
你从书中获得了许多知识。
唐朝著名诗人杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”
伟大的毛泽东主席说:
“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。
”
德国著名作家歌德说:
“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
”
今天我们就进行一场关于读书借书的口语交际活动。
(板书课题)
二、阅读提示,明确交际主题
1.指名读学习提示
打开课本67页,请一位同学先读一遍学习提示。
其他同学认真听,想一想,你有什么问题?
你听懂了什么?
(出示课本内容)
图书借阅公约
和同学讨论一下,班里的图书角应该怎么管理。
如,怎样借阅图书,怎样爱护图书,怎样保证大家都能借到书。
讨论的时候,注意听别人的意见。
在小组讨论的基础上,形成班级的“图书借阅公约”,张贴在班里的图书角。
2.读了学习提示之后,你有什么问题吗?
“公约’是什么意思?
一般是大家就有关问题一起制定并且同意遵守的规定、约定。
“图书借阅公约”呢?
就是班里的图书借阅应该共同遵守的约定。
3.你读懂了什么?
本次口语交际的内容是讨论“班里的图书角应该怎么管理”并制定“图书借阅公约”。
讨论时要注意什么?
讨论时,每位同学要主动发表意见。
讨论时,不能抢着说,要一个人说完,另一个人再说。
关于听的谁还有补充?
在别人发表意见的时候,我们不能随便插嘴,要认真倾听别人的发言。
三、初次交流,梳理借阅问题
过渡:
读明白了学习提示,我们先来看一看班中图书借阅情况,找一找图书借阅中存在的问题。
(出示图片,将图书借阅中出现的典型问题直观呈现,引导学生发现问题。
)
1.你觉得在图书借阅中出现了什么问题?
2、学生交流,老师相机总结。
什么时间借阅图书;
一次能借几本书;
一次借书能借多长时间;
谁来管理图书,几个人比较合适;
图书损坏或者丢失;
图书出现乱涂乱画现象;
翻阅图书应该注意哪些问题?
(教师相机板书:
时间几本归还管理员不爱惜)
同学们发现了图书借阅中存在的问题,你很会思考,你说得非常清楚!
四、小组讨论,充分交流意见
1、小组确定讨论的问题
下面请每个小组根据以上问题,商量确定你们小组想要解决的一两个问题。
各小组长汇报一下你们小组讨论的问题。
各小组问题尽量不要重复。
2、分组讨论
小组讨论提示
组长组织好小组讨论,每个人轮流发言,然后在金点子收集表上填写各自的意见。
说的要求:
1.每个人都要主动发表意见。
2.同学们不能抢着说,要一个人说完,另一个人再说。
听的要求:
1.要认真倾听别人的发言。
2.在别人发表意见的时候,我们不能随便插嘴。
第组的金点子收集表
我们讨论的问题是
组员一
组员二
组员三
组员四
组员五
五、班级讨论,形成公约
1.请小组上台展示,一个人说完,另一个人再说。
组长:
我们小组讨论的问题是“……”,我想到的办法是……。
组员一:
我想到的办法是……。
2.引导评价
你觉得他们说得清楚吗?
好不好?
他们提出的办法,可行吗?
大家都认同并且能做到吗?
(1)肯定自信。
(2)肯定轮流发言的重要性。
(3)很清楚,把每个人的建议都说出来了。
(4)把大家都认同的形成图书借阅公约。
孩子们真了不起,在这么短的时间里就讨论出了这么多图书借阅的好办法,老师为你们点赞,你们真是太聪明,太了不起了!
3.根据以上汇报,各小组制订一份班级图书借阅公约。
4.总结:
通过今天的学习、交流,我们开阔了眼界,收获了知识,锻炼了口语交际能力。
记得伟大教育家苏霍姆林斯基有句名言:
“要天天看书,终生以书为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪,它充实着思想。
”思想的充实,才能造就非凡的人生。
做为学生,要通过阅读精典,提高修养,丰富人生。
六、实践作业
1.欣赏他人公约。
2.美化完善班级《图书借阅公约》。
3.把《图书借阅公约》张贴在班级图书角。
四年级上册语文教案-口语交际:
安慰人教部编版
口语交际:
安慰
1.培养学生在别人遇到不顺心的事
时安慰他人
的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能够真诚地安慰他人,培养学生关爱他人的品质。
重难点
引导学生对不同的对象、针对不同的事情,适时地调整安慰的语言,借助语调、手势等真诚地去安慰他人。
1.创设情境
在教学中,给予学生创造恰当的情境。
在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流,培养学生学会倾听、表达和应对的能力。
2.多
方评价
教师
及时评价学生交际过程中出现的问题,包括倾听、表达和应对,
更要让同学之间多做交流。
同伴群体的评价可以让学生更好地接受。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
一、巧设情境
1.师:
“我今天很难过,因为我的钱包丢了。
”(一边说一边做出伤心难过的样子)
(生安慰,说话)
2.学生对老师进行安慰。
3.你们真是好孩子,听了你们的话,老师现在就没那么难过了。
生活中,总会遇见各种各样不愉快的事情,当一个人不开心或者遇到挫折的时候,如果有人来安慰,那么心情肯定会好一些的。
今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。
设计意图:
口语交际
2.根据学生的发言,指导学生
从语气、动作方面进行改善。
比如语气要舒缓,用词不要强硬,加上合适的动作,比如抱一抱之类的。
3.小组合作,演一演情境。
(一名学生扮演小峰,其他同学分别进行安慰。
)
4.小组总结交流,在安慰时要注意什么。
(学生各抒己见。
)
(教师点拨:
不要用敏感的词汇,比如不要问为什么会摔倒,为什么没有取得名次。
要把自己当作小峰,从小峰的角度想。
)
三
、选择情境,练习安慰
多媒体出示课本中的情景二和情景三:
小丽的家要搬到另外一个城市,她马上就
要离开自己的好朋友了。
她哭泣着说:
“我不想搬走,不想离开好朋友。
”
出去玩的时候,小冰把手表弄丢了。
这个手表是妈妈送给他的生日礼物。
他伤心极了:
“我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!
”
1.小组商议选择其中一个情境进行交流,可以设置不同的角色,比如你是小丽的妈妈,或者你是小丽的朋友,或者你是小丽的老师,要根据不同的身份来进行安慰。
2.邀请小组上台来表演,其他小组给出评价或建议,教师适时纠正
语气或者动作。
3.刚刚我们
练习了如何安慰同伴,如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢?
要注意说话的语气,不要逾越身份,要符合人物的特点。
在安慰他人时要有耐心,用词要委婉,只有这样,才能让被安慰的人走出低谷
,重新振作起来。
设计意图:
这种小组间的交流可以打破学生不愿说话的僵局,先小组内交流,再到班内交流,有了一个过渡,可以使学生准备更为充分,表现更完美。
口语交际应使得全班同学都交流起来,而不是少数同学和教师的表演课,真正成为人人参与其中的口语交际课。
四、总结
安慰是春天一场及时的雨,安慰是夏天一阵清凉的风,安慰是秋天一片金色的稻穗,安慰是冬天一缕温暖的阳光。
安慰是受挫折的朋友的灯,领着他们走出阴霾。
只要我们多关心身边的人,我们的生活就会变得更加美好。
我们在安慰别人的同时,也会让自己变得更加快乐。
一、创设情境,引领入境。
人们对身边熟悉的人总是容易产生感情,所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子,使得学生自然而然地融入其中,自觉地想对老师说些什么,这样设身处地地来感受,为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。
二、选择情境,小组交流。
小组间的成员们彼此更加熟悉,交流起来也更加随意,这时教师应及时巡视,不要出现谈论无关话题的情况,如果出现要及时纠正,回归正题。
也要注意一些机灵的孩子容易抢话,要充分发挥教师的主导作用,使一些平时不爱说话或不善于表达的学生也可以有机会说话。
三、联系生活,应用生活。
口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活,所以在课下如果碰到类似的事情,可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去,不要课上完了就是结束。
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