散步公开课教案一等奖.docx
- 文档编号:26122891
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.78KB
散步公开课教案一等奖.docx
《散步公开课教案一等奖.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《散步公开课教案一等奖.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
散步公开课教案一等奖
散步公开课教案一等奖
【教学分析】
语文课标指出要注重语言积累感悟和运用,要注重提高学生的文化品味与审美情趣,本课重在品读文章,美点寻踪,对学生进行审美阅读的启蒙。
【教学目标】
体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德;培养对生活的高度责任感、使命感。
【教学策略】
一读,二背,三写(说)
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
听韩红的歌曲《天亮了》,以听音乐带入课文情境,引发学生思考:
歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。
师:
谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事?
生:
它讲了一个美满幸福的家庭故事。
父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危险。
生:
就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。
韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》,并抚养了这个孩子——潘子灏。
师:
歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。
《散步》是一篇文质兼美的散文。
请同学们自由朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
二、分层次审美阅读
(一)第一层次:
从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师:
找出使你感动的句段读后评析,本文层次推进之美体现在何处?
生1:
第一段点题,总写散步,交待人物、时间、地点、事情。
生2:
缘由(2、3段),写母亲。
生3:
过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在召唤,写景很有诗意。
生4:
入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”
生5:
波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。
生6:
一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人互相体谅,生活和谐。
生7:
收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,对生活有一种使命感。
师:
全文的感情基调欢愉而深沉。
“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握:
温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼,母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低。
学生朗读自己喜欢的句段。
(二)第二层次:
从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美;
师:
请同学谈谈用词之美。
生1:
第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。
进而使人产生联想:
象征着生机勃勃的生命力,为写一家人散步做铺垫。
生2:
第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子,把全文气氛推向高潮,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师:
请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美:
师:
本文写句之美体现在何处?
请重点找出并学习对称句式。
文句对称,是文义对举的反映。
祖孙对举,表明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,表明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。
语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。
生1:
第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
”
生2:
第6段我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
“
生3:
第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小自然也轻。
”
师:
能找出本文中的比较句式吗?
生:
第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”--这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
师:
请找出本文中反复句式。
生:
第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”--写出小家伙的天真、聪明,表现了家庭的幸福、温馨。
师:
以上这些句子都有些什么特点?
(可讨论)
生1:
每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2:
形式美观,显得精炼。
生3:
前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。
师:
请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。
师生共评。
(三)第三层次:
从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师:
本文如诗如画体现在何处?
生1:
第4段的“南方初春图”。
生2:
第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。
师:
请同学们用2--3分钟试背此两段。
2、情调之美
师:
请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字,
生1:
第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。
生2:
第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3:
第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4:
第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5:
第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了主意,还是走小路吧!
”--“摸摸”表明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商量的语气,表明母亲心中也有儿子和儿媳,展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
三、拓展延伸
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。
请学生的爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解:
1.你认为本文打动人的地方在哪?
为什么?
2.您有类似的感情经历么?
请举一例。
请学生任选一题,把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与,拓宽合作学习领域,期望达到家长,学生,老师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
板书深刻内涵诠释:
老年人已承担过责任,中年人正承担着责任,
小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传,“世界才会被扛起来”。
散步公开课教案一等奖
【教学目标】
知识与能力
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生揣摩词句含义,品读文章清新质朴的语言。
3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。
过程与方法:
1.导读导议。
2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。
3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观
引导学生用心体会生活情境,感受亲情,做一个富有爱心和责任心的人。
【教学重点】
1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。
2.培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。
(多角度解读课文,注意“责任”的维度。
)
【教学难点】
理解文章最后一句话的象征意义。
由此,切实地实现能力迁移和情感熏陶。
【教学策略】
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
【教学过程】
一、情境导入
导语:
台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》,诗中写道到:
“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
……”和蜗牛散步,真是突发奇想啊!
和蜗牛散步,需要多大的耐心呀!
下面,让我们从童话世界回到现实生活:
一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步,会遇到什么问题呢?
展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
二、感知学习
1.教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题:
(1)说说有关散步的时间(季节)、地点、人物。
(2)你印象中的“初春”是什么样子呢?
你见过“初春的田野”吗?
2.教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题:
散步中发生了什么事情?
(教师引导学生:
说清楚事情发生的起因、经过和结果。
语言要简洁明了。
)
起因:
母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
经过:
“我”决定委屈儿子,走大路;母亲疼爱孙子,决定走小路。
结果:
走小路。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。
指导明确记叙的“六要素”。
三、合作探究
教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。
1.面对“走大路还是走小路”问题时,“我”最终选择了走小路,这样做,是不是不尊重老人呢?
你有两全其美的办法吗?
2.这一家四口人你最喜欢谁?
结合课文说说喜欢的理由。
(不要忽视默默无言的“妻子”的形象。
)
3.为什么说,“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。
引导学生触及文章的核心部分,如“责任感”“孝敬老人”等。
四、语言探究
1.教师导入并设计问题。
语言是情感思想的载体。
细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。
要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。
(1)找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。
(2)找出你认为很美的语句并简要说明理由。
2.教师在讨论的基础上总结。
(1)语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。
本文也不例外。
举例:
“天气很好。
今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
”
重点分析:
太迟、太迟了;总算;熬过。
(2)语言的对称美。
举例:
“有的浓,有的淡。
”“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
”
引导观看微课“对称句的品味与应用”。
【设计意图】1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。
2.通过评析语言更好地理解文章内容。
五、写法探究
1.教师导语并设计问题:
上述讨论中,很多同学注意到了景物描写的句子,我们来关注以下问题:
文中有几处景物描写,它们在文中的作用是什么?
2.教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用:
渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。
【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。
为指导在写作中运用景物描写作铺垫。
六、活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.晒晒我的“全家福”;给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。
2.家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。
可参考文本素材“散步活动设计”。
【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。
七、布置作业
1.有选择地布置检测练习。
参考文本素材“散步同步检测”。
2.真诚行动。
回家为自己的父母、家人做一件事:
捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
【设计意图】1.基础检测练习。
2.让学生感受亲情并用行动和语言表达。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 散步 公开 教案 一等奖