办公自动化电子表格.docx
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办公自动化电子表格
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办公自动化电子表格
篇一:
办公自动化(excel)实验指导)
实验三办公自动化——电子表格(excel)
3.1实验目的
?
掌握工作簿的管理
?
掌握工作表的操作:
插入、删除、更名、移动、复制和设置标签颜色
?
掌握在单元格中输入各种类型的数据,以及区域的选取和命名
?
掌握公式和函数的运用
?
掌握单元格数据的编辑,以及单元格引用和工作表引用
?
掌握单元格格式的设置,以及单元格格式的自动套用
?
掌握图表的创建、编辑和格式化
?
掌握数据的排序和筛选
?
掌握分类汇总和数据透视表的使用
3.2实验范例
范例1:
启动excel20XX应用程序,按下列要求操作,结果如图3-2所示。
(1)创建一个默认的新工作簿文件“工作簿1.xlsx”,在sheet1工作表中输入如图3-1所示的内容,最后把该文件保存在自己的u盘中,文件名改名为“第一个excel文件.xlsx”。
(此题目的是为了让学生熟悉不同类型数据的输入)
①打开excel20XX应用程序时就自动产生了一个名为“工作簿1.xlsx”的默认工作簿文件;
②从A1单元格开始输入如图3-1所示的内容;
③单击标题栏左侧的“快速访问工具栏”中的“保存”按钮,或是单击“文件”选项卡,选择“保存”命令,在弹出的“另存为”对话框中输入文件名,保存类型是“excel工作簿”,选择保存的位置;
(2)打开素材文件夹中的“fl1素材.xlsx”,将工作表改名为“原始数据表”,并复制该
工作表,重新命名为“修改数据表”,再把该工作表标签颜色改为“红色”。
以“范例1+班级名+学号.xlsx”文件名保存。
①右击sheet1,在快捷菜单中选择“重命名”,在表标签处输入“原始数据表”;
图3-1
②右击“原始数据表”工作表,在快捷菜单中选择“移动或复制”命令,在弹出的对话框中,选中“建立副本”复选框,按“确定”完成;
③双击出现的“原始数据表
(2)”工作表标签,重新输入“修改数据表”工作表表名;④右击“修改数据表”工作表,在快捷菜单中选择“工作表标签颜色”下的“红色”;⑤单击“文件”选项卡,选择“另存为”命令,按要求的文件名保存;
(3)插入一张工作表sheet2,利用自动填充命令从b2单元格开始任意输入一组纵向的等差数列;从D2单元格开始输入“星期一”到“星期日”序列数据;从g2单元格开始输入“周一”到“周日”序列数据(由于该序列数据不是系统自带的序列,需要先自行建立该序列)。
①单击“插入工作表标签”,插入sheet2工作表,在b2和b3单元格内分别输入等差数列的前2项,如3,5,选中b2和b3两个单元格,拖曳b3单元格右下角的“自动填充柄”至b10单元格,就自动产生了一组3,5,7,。
。
。
。
19的等差数列;
②单击D2单元格,输入“星期一”,选中D2单元格,拖曳D2单元格右下角的“自动填充柄”至D8单元(因为这是系统预先设定的系列,可以自动填充);
③选择“文件”选项卡中的“选项”命令,在弹出的“excel选项”对话框中选择左侧的“高级”选项,在右面对应的面板中单击“常规”栏目下的“编辑自定义列表”按钮,在弹出的“自定义序列”对话框中,在“输入序列”一栏内依次输入内容(每输入一个按回车键),并单击“添加”按钮;在g2单元格中输入“周一”,拖曳g2
单元格右下角的“自
动填充柄”到g8单元格,即完成了“周一”到“周日”自定义序列数据的输入;
(4)将“修改数据表”中的学生考试成绩区域定义为“KscJ”;隐藏“平时成绩”一列;为“李华”单元格添加批注“学生会主席”,并显示批注。
①单击“修改数据表”工作表,选中D2:
F19区域,右击,在弹出的快捷菜单中选择“定义名称”命令,在弹出的对话框中的“名称”文本框中输入“KscJ”;
②单击g列,右击,在弹出的快捷菜单中选择“隐藏”命令;
③选中c8单元格,右击,在弹出的快捷菜单中选择“插入批注”,在批注文本框中输入“学生会主席”,再选中单元格,右击,在弹出的快捷菜单中选择“显示隐藏批注”;
(5)在“修改数据表”工作表的开始处插入一行,输入标题“学生成绩表”,标题设置为楷体、18磅,并在A1:
J1区域跨列居中,用黄色作为底色;在J2单元格中输入“等第”。
①选中A1单元格,右击,在弹出的快捷菜单中选择“插入。
。
。
”命令插入一行;②在A1单元格中输入标题,选中A1:
J1区域,选择“开始”选项卡中的“字体”组的对话框启动器,在弹出的“设置单元格格式”对话框中按题目要求进行设置格式;
③单击J2单元格,输入“等第”二个字;
(6)求出每位学生3门课程的平均成绩及总评成绩(总评成绩=平时成绩×0.3+平均成绩×成绩系数);在D21,e21,F21单元格中求出3门课程的平均分;在h21单元格中求出平均分小于等于70分的人数。
①先取消g列的隐藏,再选中h3单元格,选择“开始”选项卡中的“编辑”组“自动求和”下拉列表中的“平均值”,默认函数的参数为D3:
g3,此处将参数改为D3:
F3,按回车,拖曳h3单元格的自动填充柄,求出所有学生的平均成绩;
②选中I3单元格,输入公式“=g3*0.3+h3*$b$22”按回车,求出第一位学生的总评成绩,拖曳I3单元格的自动填充柄,求出所有学生的总评成绩;
③选中D21单元格,选择“开始”选项卡中的“编辑”组“自动求和”下拉列表中的“平均值”按回车,拖曳D21单元格的自动填充柄,求出另2门课程的平均分;
④选中h21单元格,选择“开始”选项卡中的“编辑”组“自动求和”下拉列表中的“其他函数”,在弹出的对话框中,设置“或选择类别”为“全部”,然后在函数列表中选择“counTIF”,在弹出的“函数参数”对话框中设置参数,在Range文本框中输入h3:
h20,在criteria文本框中输入 (7)根据总评成绩计算出等第:
总评成绩大于等于90的,等第为“优”,大于等于80的,等第为“良”,大于等于70的,等第为“中”,大于等于60的,等第为“合格”,否则为“不合格”。
①单击J3单元格,输入函数“=IF(I3>=90,"优",IF(I3>=80,"良",IF(I3>=70,"中",IF(I3>=60,"合格","不合格"))))”,按回车,拖曳J3单元格的自动填充柄,求出所有学生的等第;
(8)把上面计算得出的数据设置为整数;将所有数据居中对齐;将各列调整为最适合的宽度。
①选中h3:
I20、D21:
F21区域,在“开始”选项卡“数字”组中单击“减少小数位数”按钮若干次直到变为整数为止;
②选中A2:
J21,在“开始”选项卡“对齐方式”组中单击“居中”按钮;
③选中A列至J列,在“开始”选项卡中的“单元格”组单击“格式”下拉列表中的“自动调整列宽”命令;
(9)给数据表添加粗外框、双线内框;将区域A2:
J2、A3:
c20分别设置粉红及绿色的填充色;给考试成绩低于60分的背景设为“浅红填充深红文本”。
①选中A1:
J21,右击,在弹出的快捷菜单中选择“设置单元格格式”命令,在“边框”选项卡中,先选中粗线,单击“外框”,再选中“双线”,单击“内部”;
②分别选中A2:
J2、A3:
c20,选择“设置单元格格式”命令,在“填充”选项卡中进行设置区域的填充色;
③选中D3:
F20,在“开始”选项卡“样式”组,单击“条件格式”下拉列表中“突出显示单元格规则”中的“小于”项,在弹出的对话框中根据题目要求设置;
图3-2
范例2:
打开素材文件中的“fl2素材.xlsx”文件,按下列要求操作,以“范例2+班级名+学号.xlsx”文件名保存。
(1)将sheet1表中的数据按总分降序排序,若总分相同再按计算机成绩降序排序。
①选中A1:
h19,在“开始”选项卡的“编辑”组单击“排序和筛选”下拉列表中的“自定义排序”命令,弹出“排序”对话框;
②在“排序”对话框中,从“主要关键字”下拉列表中选择“总分”,从“排序依据”下拉列表中选择“数值”,从“次序”下拉列表中选择“降序”;
③单击“添加条件”按钮,添加“次要关键字”,依次在三个下拉列表框中选择“计算机”、“数值”和“降序”;
(2)在sheet1工作表的b22:
h38区域建立如图3-3所示的图表,添加图表标题,形状样式选择“强烈效果-橄榄色,强调颜色3”;将图例放置到图表底部;图表填充色为预设“雨后初晴”,阴影为外部左下斜偏移,圆角。
①选中c1,e1:
g1,c4,e4:
g4,c6,e6:
g6,c13,e13:
g13,c18,e18:
g18区域,选择“插入”选项卡中的“图表”组,单击“柱形图”中的“簇状圆柱图”按钮,选中刚建立好的图表,拖曳到b22:
h38区域;
②选中图表,在“图表工具/布局”动态选项卡中的“标签”组,单击“图表标题”中的“图表上方”命令,添加图表标题,单击标题,选择“图表工具/格式”动态选项卡中的“形状样式”组,选择“强烈效果-橄榄色,强调颜色3”的形状样式;
③右击“图例”,在弹出的快捷菜单中选择“设置图例格式”命令,在弹出的对话框中,选择图例位置为“底部”;
④右击“图表”,在弹出的快捷菜单中选择“设置图表区域格式”命令,在弹出的对话框中设置图表填充色,阴影和边框样式;
图3-3
(3)将sheet2表中的数据筛选出材料系女生,并把结果复制到A24单元格;恢复表格中数据,重新筛选出总分超过平均值的学生,并把结果复制到A31单元格;恢复表格中数据,重新筛选出女生并且计算机分数大于等于90分的或者总分大于等于260分的学生记录。
①单击sheet2数据表的任一单元格,在“开始”选项卡中的“编辑”组单击“排序和筛选”下拉列表中的筛选命令,在“系别”下拉列表中选择“材料系”,在“性别”下拉列表中选择“女”,将结果复制到A24单元格;
②接着上题内容,单击“系别”和“性别”下拉列表中的“全部”,取消前面的筛选结果,然后在“总分”下拉列表中选择“数字筛选”中的“高于平均值”命令,将结果复制到A31单元格;
③接着上题内容,单击“总分”下拉列表中的“全部”,取消前面的筛选结果,将A1:
h1复制到A44单元格,在D45中输入“女”,在g45中输入“>=90”(同时满足两个条件的要写在一行上),在h46中输入“>=260”(
两个条件中只要满足一个条件的要写在不同
篇二:
办公自动化体验课程-word、excel快速入门
江西省南昌市20XX-20XX学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知A,b,c是单位圆上互不相同的三点,且满足Ab?
Ac,则AbAc?
的最小值为()
?
?
?
?
1
41b.?
23c.?
4D.?
1
A.?
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。
解法较多,属于较难题,得分率较低。
?
?
?
【易错点】1.不能正确用oA,ob,oc表示其它向量。
?
?
?
?
2.找不出ob与oA的夹角和ob与oc的夹角的倍数关系。
?
?
?
【解题思路】1.把向量用oA,ob,oc表示出来。
2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
?
?
2?
?
2
【解析】设单位圆的圆心为o,由Ab?
Ac得,(ob?
oA)?
(oc?
oA),因为
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,所以有,ob?
oA?
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oA则oA?
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oA)?
(oc?
oA)
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oA?
oc?
oA
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2ob?
oA?
1
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设ob与oA的夹角为?
,则ob与oc的夹角为2?
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11
所以,Ab?
Ac?
cos2?
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2cos?
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1?
2(cos?
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)2?
22
?
?
1
即,Ab?
Ac的最小值为?
,故选b。
2
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?
【举一反三】
【相似较难试题】【20XX高考天津,理14】在等腰梯形AbcD中,已知
Ab//Dc,Ab?
2,bc?
1,?
Abc?
60?
动点e和F分别在线段bc和Dc上,且,?
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1?
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be?
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bc,DF?
Dc,则Ae?
AF的最小值为.
9?
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
?
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?
运算求Ae,AF,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算Ae?
AF,体
现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.【答案】
?
?
?
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1?
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1?
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【解析】因为DF?
Dc,Dc?
Ab,
9?
2
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cF?
DF?
Dc?
Dc?
Dc?
Dc?
Ab,
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2918
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AF?
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Ab?
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Ab?
bc
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18?
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211717291?
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cos120?
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218181818?
18
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212?
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29
当且仅当.?
?
即?
?
时Ae?
AF的最小值为
9?
2318
2.【试卷原题】20.(本小题满分12分)已知抛物线c的焦点F?
1,0?
,其准线与x轴的
?
交点为K,过点K的直线l与c交于A,b两点,点A关于x轴的对称点为D.(Ⅰ)证明:
点F在直线bD上;(Ⅱ)设FA?
Fb?
?
?
8
,求?
bDK内切圆m的方程.9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。
【易错点】1.设直线l的方程为y?
m(x?
1),致使解法不严密。
2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。
【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。
2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。
3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】(Ⅰ)由题可知K?
?
1,0?
,抛物线的方程为y2?
4x
则可设直线l的方程为x?
my?
1,A?
x1,y1?
b?
x2,y2?
D?
x1,?
y1?
,故?
?
x?
my?
1?
y1?
y2?
4m2
整理得,故y?
4my?
4?
0?
2
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y?
4x?
y1y2?
4
2
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y2?
y1y24?
则直线bD的方程为y?
y2?
x?
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x?
x2?
即y?
y2?
?
?
x2?
x1y2?
y1?
4?
yy
令y?
0,得x?
12?
1,所以F?
1,0?
在直线bD上.
4
?
y1?
y2?
4m2
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知?
,所以x1?
x2?
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my1?
1?
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1?
?
4m?
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y1y2?
4
x1x2?
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1?
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my1?
1?
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1又FA?
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x1?
1,y1?
,Fb?
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x2?
1,y2?
故FA?
Fb?
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x1?
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1?
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x1x2?
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x1?
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5?
8?
4m,
2
2
则8?
4m?
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?
?
?
84
,?
m?
?
,故直线l的方程为3x?
4y?
3?
0或3x?
4y?
3?
093
故直线
bD的方程3x?
3?
0或3x?
3?
0,又KF为?
bKD的平分线,
3t?
13t?
1
,故可设圆心m?
t,0?
?
?
1?
t?
1?
,m?
t,0?
到直线l及bD的距离分别为54y2?
y1?
?
-------------10分由
3t?
15
?
3t?
143t?
121
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得t?
或t?
9(舍去).故圆m的半径为r?
953
2
1?
4?
所以圆m的方程为?
x?
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y2?
9?
9?
【举一反三】
【相似较难试题】【20XX高考全国,22】已知抛物线c:
y2=2px(p>0)的焦点为F,直线5
y=4与y轴的交点为p,与c的交点为Q,且|QF|=4
(1)求c的方程;
(2)过F的直线l与c相交于A,b两点,若Ab的垂直平分线l′与c相交于m,n两点,且A,m,b,n四点在同一圆上,求l的方程.
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.【答案】
(1)y2=4x.
(2)x-y-1=0或x+y-1=0.【解析】
(1)设Q(x0,4),代入
y2=2px,得
x0=,
p
8
8pp8
所以|pQ|,|QF|=x0=+.
p22p
p858
由题设得+=p=-2(舍去)或p=2,
2p4p所以c的方程为y2=4x.
(2)依题意知l与坐标轴不垂直,故可设l的方程为x=my+1(m≠0).代入y2=4x,得y2-4my-4=0.设A(x1,y1),b(x2,y2),则y1+y2=4m,y1y2=-4.
故线段的Ab的中点为D(2m2+1,2m),|Ab|m2+1|y1-y2|=4(m2+1).
1
又直线l′的斜率为-m,
所以l′的方程为x+2m2+3.
m将上式代入y2=4x,
4
并整理得y2+-4(2m2+3)=0.
m设m(x3,y3),n(x4,y4),
则y3+y4y3y4=-4(2m2+3).
m
4
?
22?
2故线段mn的中点为e?
22m+3,-,
m?
?
m
|mn|=
4(m2+12m2+1
1+2|y3-y4|=.
mm2
1
由于线段mn垂直平分线段Ab,
1
故A,m,b,n四点在同一圆上等价于|Ae|=|be|=,
211
22从而+|De|=2,即444(m2+1)2+
?
?
22?
2?
2
?
2m+?
+?
22?
=
m?
?
?
m?
4(m2+1)2(2m2+1)
m4
化简得m2-1=0,解得m=1或m=-1,故所求直线l的方程为x-y-1=0或x+y-1=0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面:
1.对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则.2.试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。
3.在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。
篇三:
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江西省南昌市20XX-20XX学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知A,b,c是单位圆上互不相同的三点,且满足Ab?
Ac,则AbAc?
的最小值为()
?
?
?
?
1
41b.?
23c.?
4D.?
1
A.?
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。
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