二年级语文上册14梅兰芳学艺教案苏教版.docx
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二年级语文上册14梅兰芳学艺教案苏教版
14、梅兰芳学艺
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
重难点、关键
1.能有感情地朗读课文,背诵课文。
2.正确、美观地书写生字。
3.理解句子“眼睛会说话了。
”从而懂得从小要苦练基本功。
课时划分:
两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教具准备:
录音机,教学挂图或投影片,生字卡片
教学过程
一、导入
1.(放一段有关梅兰芳京剧选段)
这是什么呀?
(京剧)
唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2.(出示挂图)他就是梅兰芳。
你对梅兰芳有什么了解?
教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。
3.今天,我们就学一篇有关他的课文。
二、板书课题
1.板书课题。
2.“兰”:
既是边音,又是鼻音。
“芳”:
读后鼻音。
“艺”:
是整体认读音节。
3.齐读每个生字两遍。
4.齐读课题。
5.“学艺”在这里指的是什么?
(学唱京剧)
6.读了课题,你有什么疑问?
三、初读课文
1.自由练读课文,读准字音,读通句子。
2.再读课文,把生字词多读几遍,长句子多练读几遍。
3.检查自学效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己读读生字词。
②正音。
“紧”,读前鼻音。
“灵”:
既是后鼻音,又是边音。
“或”;是三拼音节。
“者”、“注”:
读翘舌音。
③带读,指名读,开火车读。
④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片)
①齐读两遍。
②去掉拼音再齐读。
4.指名分段朗读课文。
师生共同评议。
(1)读准儿化音,教师范读,领读。
(2)(出示长句子)
他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词,再读通句子。
注意停顿,指读,评议,再读,齐读。
5.选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。
·
自读,指读,评析,再读。
6.齐读课文。
四、初步理解课文内容
1.引导学生说说课文主要讲了一件什么事?
2.(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,苦练(),终于成为()的故事。
五、指导写字
1.抽读生字卡片,口头扩词。
2.自学课后笔顺表,并按笔顺描红。
3.反馈检查。
4.怎么记住这些字?
5.指导写字。
“紧”:
要写得宽扁些,下面的“系”要一笔一笔写利索。
6.教师范写生字,学生描红、仿影、临写。
7.反馈。
第二课时
教学目的
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.懂得苦练成才的道理。
3.会用“因为……所以……”“……是因为……”“终于”说话,
教具准备:
教学挂图,生字卡片、投影片.
教学过程
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.(投影出示)划去不正确的读音。
兰紧者
注翔灵
二、细读课文
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?
(4)训练说话。
因为(),所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子,是因为()。
(5)训练朗读。
(6)试背诵,自背、指名背,齐背。
2.学习第3自然段
(1)指名读。
(2)原来眼睛没神儿,后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?
(3)理解“勤学苦练’的意思。
(4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?
(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的?
(联系学过的课文)
③指导用“终于”说话。
要注意语境的创设,句子中要有前因后果,不能只造后半句。
(如:
经过……,
我终于……)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?
个别读,男女生赛读。
3.学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢?
自由读,想一想,这节共有几句话?
(2)齐读第四句:
人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么?
为什么这样说呢?
想想,梅兰芳原来的眼睛是怎样
的?
你是从哪里读出来的?
那怎么变得会说话的呢?
好,我们先看看书上的插图,然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图:
梅兰芳在看什么?
怎样看的?
你们看,他的眼睛一眨不眨,眼光集
中在什么上?
书上是怎么写的?
除了紧盯飞翔的鸽子,他还怎样练?
再读一读,找词。
“紧盯、注视”是什么意思?
它们与“看、望”意思一样吗?
这说明了什么?
梅兰芳是不是就练一两天?
读一读。
从这第二句话中,我们体会到什么?
(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”;“注视”——“游动”之间的联系,从读中真正理解“灵活”。
)
(4)齐读第三句。
同学们,梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?
你从哪个词读出来的?
(5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。
尝试背诵(给予提示)
三、总结全文
1.根据板书背诵课文。
(1)自背,同座位互背。
(2)指名背,齐背。
2.学了课文,你有什么想法?
懂得了什么?
四、实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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