人教版语文七年级上册部编第15课《诫子书》教学设计.docx
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人教版语文七年级上册部编第15课《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计与反思
课型课时:
教读课;一课时
教学目标:
1.能通过注释、查工具书和老师示范朗读,准确、有感情地朗读并背诵课文。
2.能借助注释、查工具书、小组讨论等多种方式译读课文,积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识,理解文章大意,理清行文思路。
3.能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验,深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望,体悟语句内涵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
教学重、难点
教学重点:
1、疏通文意,理解主旨:
勤学励志,修身养性。
2、体会作者的思想情感,品味文章的语言艺术。
教学难点:
赏析精彩妙点,理解语句内涵以及句间联系,体会作者情感,领会文章的思想意义。
教学流程:
一、情境导入,由题入文
“烽火连三月,家书抵万金。
”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式,自古至今有着非同寻常的意义。
我国古今有著名的家训,家书。
如:
曾国藩家书、傅雷家书等。
今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》,即告儿子的一封家书。
题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
这是他自己学习修养经验的结晶,修身治家之道的概括。
诫,告诫、劝勉。
子,一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书,书信。
二、作者及写作背景
诸葛亮(公元181—234年),字孔明,号卧龙,山东琅琊郡阳都人(今山东省沂水县)。
三国时期蜀国丞相,著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中,后来任蜀国丞相。
在世时被封为武乡侯,后世称诸葛武侯。
著有《诸葛亮集》。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。
三、朗读训练
1.播放录音,要求:
(1)标记生字注音。
夫(fú)澹泊(dànbó)淫慢(yín)险躁(zào)
(2)注意词句停顿。
2.学生仿读。
提示:
注意朗读节奏
夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精,险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及。
3.指定学生朗读,余生评价,后齐读。
注意语气。
(1)学生自由练习朗读,读得顺畅。
(2)小组互读,揣摩语气,读出韵味。
用担忧的语气读,要读出不能陪伴孩子成长的无奈。
用劝诫的语气读,语气语调要表现父亲的冷静与智慧。
用期望的语气读,语气要热切,热切中有期盼,期盼中有警示。
四、破题
结合注释解题,弄清楚“诫”“子”“书”的含义。
启发学生提出质疑。
再总结归纳,提出学习这篇文章的抓手,也就是对应的三个问题:
1.告“诫”了什么?
2.对“子”的影响。
3.家“书”的语言艺术。
五、教学活动
活动一、告“诫”了什么?
1.试读、范读,正音断、停。
请学生试读,请学生评价,指出问题;然后范读;学生模仿齐读。
再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导。
最后再齐读文章,检查指导效果。
2.自由诵读,疏通文意。
自由诵读文章,结合注释,疏通文意,找出阻碍文意理解的字词,然后小组合作,最后再全班集中解决大家不能解决的字词问题。
落实字词比如“夫”“遂”等,并结合学生的情况,进行学法小结。
A静以修身,俭以养德。
翻译:
____________________________
B非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
翻译:
____________________________
C非学无以广才,非志无以成学。
翻译:
____________________________
D淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
翻译:
____________________________
3.师生共读,检查文意的理解。
老师用“当诸葛亮告诫儿子要……的时候,他写道……(原文作答)”的句式提问,学生用原文作答,师生共读文章, 检查文意的理解。
例句:
当诸葛亮告诫儿子要淡泊名利、宁静致远的时候,他写道“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。
4.自由默读,梳理思路。
自由默读文章,在文意疏通的基础上,梳理出文章“从哪几个方面告诫了儿子?
”和作者的行文思路,总结出“静”“俭”的重要,在梳理思路的同时,加深对文意的深度理解。
5.选取佳句,读送朋友。
结合你的生活实际,选取一句你最有感触的句子送给自己或最好的朋友。
活动二、了解历史,知晓《诫子书》对“子”的影响。
介绍诸葛亮的写作意图,以故事的形式讲述诸葛瞻的英勇事迹,凸显《诫子书》对诸葛瞻成长的影响,让学生从内容上认识到这篇文章的历史意义和现实价值。
活动三、品读文章,感受“书”的语言艺术(结合课后练习第四大题)。
从语言赏析的角度,再次诵读课文,选取最喜欢的一句诵读展示,然后展开语言特色的分析,再通过指导,采用个别读、小组读的形式,读出《诫子书》的韵律美。
六、背读文章,结束课堂。
简短的课堂小结后,全班有感情地齐背课文《诫子书》。
七、课后练习
1.给下面加点的字注音。
(1)夫君子之行()
(2)淫慢()(3)遂成枯落()
2.解释下面加点的词。
(1)夫君子之行()
(2)俭以养德()
(3)非学无以广才()
(4)淫慢则不能励精()
(5)年与时驰()
(6)意与日去()
3.下面的句子朗读节奏划分有误的一项是()
A.夫君/子之行
B.非学/无以广才
C.淫慢/则不能励精
D.非淡泊/无以明志
4.翻译下面的句子。
(1)静以修身,俭以养德。
(2)淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
5.《诫子书》选自《________》,作者________,字________,三国时期著名的________、________。
与他相关的故事有:
________________等。
该文中的“________________,________________”两句常被人们用作志当存高远的座右铭。
6.根据课文内容填空。
(1)《诫子书》中诸葛亮总结一生经历,对儿子的教诲与期望的千古名句是:
________________,________________。
(2)《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是:
____________,________________,___________________。
(3)《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是:
__________________,________________。
7.你所在的学校正在开展以“家风家教大家谈”为主题的综合性实践活动,请你积极参加并完成以下任务。
(1)为了宣传这次活动,校学生会拟写了一幅宣传标语。
下面是这幅标语的上半句,请补出下半句。
(要求:
与上半句语意相关、句式相同、字数相等)
严家训时时记,________________________________
(2)某同学今年春节去一位亲戚家做客,只见亲戚家6岁的小孩儿拿起筷子,把桌上自己爱吃的菜一个劲地往碗里夹,亲戚劝阻无效,奶奶在一旁说:
“孩子还小,长大就好了。
”你同意奶奶的说法吗?
请说出理由。
(3)回顾你的成长历程,写一则父母教育你的小故事。
(50字左右)
诫子书
诸葛亮
夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
8.解释下面加点的词。
(1)非宁静无以致远()
(2)险躁则不能治性()
(3)年与时驰()(4)遂成枯落()
9.翻译下面的句子
(1)非学无以广才,非志无以成学。
(2)年与时驰,意与日去。
10.下面对这篇文章的分析有误的一项是()
A.“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求,强调他们是与人的志向相关的。
B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习,而含有修养自己的人格和品德的意思,“静”也不只是单纯的宁静,而有淡泊名利的意味。
C.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
D.“悲守穷庐,将复何及”表达了君子不与外界同流合污、独善其身的良好愿望。
11.作者写这封信的用意是什么?
答案
1.
(1)fú
(2)yín(3)suì
2.
(1)助词,用于句首,表示发端
(2)介词,引进动作行为的目的
(3)使……广博,增长
(4)放纵
(5)疾行,指迅速逝去
(6)岁月
3.A(解析:
夫/君子之行)
4.
(1)屏除杂念和干扰来提高自己的修养,勤俭节约来培养自己的品德。
(2)放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。
5.诸葛亮集诸葛亮孔明政治家军事家孔明借东风、空城计非淡泊无以明志非宁静无以致远
6.
(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远
(2)才须学也非学无以广才非志无以成学
(3)淫慢则不能励精险躁则不能治性
7.
(1)示例:
好家教人人夸(立家训代代传)
(2)示例一:
不同意。
良好的行为习惯要从小养成,文明礼仪要从小事做起。
示例二:
同意。
教育是一个长期的过程,不能立竿见影,教育孩子要讲究方式、方法。
(2)示例:
有一次,我数学考试不及格,背着父亲偷偷地签上他的名字。
父亲发现后,打了我一顿,严厉地告诉我“做人要诚实”。
我深受教育,再也没做过不诚实的事。
8.
(1)达到
(2)修养(3)随同(4)于是
9.
(1)如果不下苦功学习就不能增长才干,如果意志不坚定就不能学有所成。
(2)年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失。
10.D
11.告诫儿子要修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,并注意珍惜光阴,勉励他刻苦学习。
教学小结与反思:
本篇课文教学任务原本计划一课时完成,但在文言词句翻译方面学生存在问题较大,为了夯实基础,最终用了一节半课时完成。
现小结和反思如下:
1.文章词约意丰,理解难度大;
本文短小精悍,词约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之意,含殷殷期望之情。
七年级学生刚刚步入中学不久,浮躁贪玩任性的小孩子脾气尚存,各种行为习惯尚未养成,在这个时候学习诸葛亮的《诫子书》一文,在他们的内心里埋下一颗宁静淡泊的种子,对他们立志定向,专心向学,对他们的成长大有裨益。
内容上虽然很有针对性,但实话来讲,这篇文章对七年级的学生来说,是有一定难度的。
一方面,他们接触文言文不多,相对来说,文言文字词和常识积累有限,对文言文的阅读感知能力较差。
另一方面,这篇文章看似短小却不简单,全文均为议论式表达,内容抽象,内涵深刻,没有一定的生活经验和阅历理解起来也是不容易的。
2.“读”贯穿教学的始终;
书读百遍其义自见,在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮助等多种方法的综合使用之下,熟读成诵,译读理解,背读强化,研读拓展。
通过多种形式、反复地读,在读中理解,在理解中读,让学生熟读成诵,把握文章主旨,品味文章语言,聆听先哲教导,汲取精神养料,指导学生学习、生活。
3.以主问题为抓手;
教学围绕文题“诫子书”设计了三个主问题,这三个问题成了学习本文的抓手。
这三个问题分别是:
(1)告“诫”了什么?
(2)对“子”的影响。
(3)家“书”的语言艺术。
三个问题从内容理解,思想启迪,再到语言品味,逐步推进,思路清晰,环节简单易于操作。
4.教学中还需要注意的问题:
让学生自己结合注释,或是借助工具书来翻译理解文言文,确实能够培养学生自主学习的能力,但七年级学生对文言文学习还缺乏自己的方法,尤其是对文言词句的理解和翻译存在较大问题。
因此还需要老师对关键文言词汇的翻译理解作讲解剖析。
并且教师讲解要准确简明,翻译断句时深入浅出。
掌握词义是文言文教与学的核心任务之一,词义讲析得好,断句、翻译等任务就会进行得很顺利。
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