小学语文说课稿《画风》合集.docx
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小学语文说课稿《画风》合集
小学语文说课稿《画风》合集
一、教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:
知识目标:
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:
在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:
遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。
为此,我设立了“读——悟——说——画”的学法导向,层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用
(一)复习旧知,巩固识字。
识字是读写的基础,人教版实验教材对此十分重视。
本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小朋友的头像及名字,让学生与他们打招呼。
如果喊对了,小伙伴就会回应。
就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
(二)深入理解,进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后,我提出问题:
“三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画出了风。
他们到底是怎么画风的呢?
请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。
要解决这个问题。
学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法,并引起思索:
为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?
对课文有了进一步的感受。
然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。
并以此为契机,让学生找出“风藏在哪里?
”让学生以“风来了,风把_____吹____了,风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。
朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣,而老师“小诗人”的夸奖,让学生在表达上越来越来棒。
当几个句式连在一起以后,就成了一首饶有诗意的小诗。
我让学生给自己作的小诗加上题目,再一起朗诵自己的大作,学生的成就感是非凡的。
(三)驰骋想象,描绘美景。
《语文课程标准》倡导“大语文观”,提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。
把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。
可以说,小小画笔倾注了他们对世界的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。
《画风》一文中,三个小朋友画了风,为什么我们不能画画风呢?
“三个好朋友互相启发,互相激励,竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来,你能画风吗?
你想怎么画?
”我们可以想象,这简简单单的一“问”,将激起多少层浪。
也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。
特别是在经过了前面的铺垫后,学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里,更是进一步训练了学生的口头表达能力,起到了很好的效果。
(四)总结延伸,拓展认识。
展示了自己画的风以后,老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。
四、板书程序设计。
板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。
这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。
2
一、说教材分析:
大家好!
我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
课文内容浅显,学生一读即懂,塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将《画风》安排在了“用心思考,勇于创造”这一主题单元中。
二、说教学目标:
根据新课标要求和教材特点,结合二年级学生的年龄特征,我将本课的学习目标设定如下:
1、能借助拼音,读准生字、词语,读通句子,通过指名读、男女分开读,开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字,并结合生活经验进行扩词、说句。
2、通过自读、指名读、默读、分角色读、师生合作读等不同层次的读书形式,从读准字音,读通句子开始,渐渐做到能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的进一步理解,能读出人物的不同语气,感悟人物的内心想法,从而达到由浅入深,每一次读书都有不同收获的目的。
3、能仔细观察田字格中生字的字形、结构与布局,在老师的示范和提醒下,找出左右结构生字的书写规律,并迁移到其他字体上去。
4.在充分读文的基础上,借助对图画的观察,说出三个小朋友是怎样画风的,知道事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
学习他们敢想敢做,相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
三、说评价设计:
针对学习目标1,用自读,指名读,男女分开读,开火车读等形式,通过倾听,互评的方式进行评价,使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字,读通句子。
针对学习目标2,用自读感悟,指名读,默读,分角色朗读,师生合作读等形式,通过互评互说,取长补短,提高阅读能力,使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文,使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。
针对学习目标3,通过教师的示范引领,学生认真观察,抓住规律,总结书写方法,通过教师巡视,课堂观察的途径检测目标的达成度,使百分之九十以上的学生能美观书写生字,百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
针对学习目标4,通过课堂提问,互评读课文的方式检测目标的达成度,使百分之九十以上的学生体会到人物的内心活动,知道知道事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
学习他们敢想敢做,相互协作的精神。
并敢于尝试自己画风。
四、说教学环节的设计:
这篇课文的教学分两个学时完成。
在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。
(一)谜语导入,激发兴趣。
1.猜谜:
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
学生兴致勃勃猜出谜底是:
风。
(板书:
风)
2.唱风:
会唱带风字的歌吗?
(风在吼,马在叫?
晨风吹,阳光照等等)吟风:
会吟有风的诗句吗?
(如:
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢等)
听风:
(课件播放北风呼呼的声音)这是什么样的风?
谈风:
你还知道什么样的风?
指名自由说。
(龙卷风,春风送暖,凉风习习,秋风送爽等等)
师小结:
我们能唱风,能吟风,还能听到风,那风能画出来吗?
(板书:
画风)
齐读课题,读了课题,你有什么想问的吗?
指名质疑。
设计意图:
谜语导入拉近学生距离,谈风论风,架起通往文本的桥梁,很自然地带孩子们进入文本规定的情境中去。
课题质疑,激起好奇心,产生读书的愿望,为新课学习做足了铺垫。
(二)读课文
过渡:
小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。
认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。
请大家打开书,自己读读第15课。
1、扫清生字障碍------我会认生字:
课件出示宋涛、陈丹、赵小艺的人物及其名字(带拼音),齐读。
去掉拼音,男女分开读。
给生字组词。
老师打乱顺序,指着大屏幕的字,让学生开火车组词,如:
涛波涛,艺文艺。
还可以结合班上孩子的姓名认字。
设计意图:
认识生字,抓关键,结合本次生字大都是姓名的特点,设计了认识人物,练习生活姓氏识字的环节,贴近生活实际,简单易懂。
2、生字回文,自己再读课文,这一次要读得更熟练。
3、指名分段读课文(老师也读一段做示范),引导学生学会评价他人的读书情况,学会取长补短。
4、带着问题默读课文:
课文讲了一件什么事?
他们到底是怎样画风的?
用笔画出答案。
设计意图:
默读是课标对二年级阅读提出的新要求,必须落实。
同时,我们抓住主要问题,找出答案,并随手画下来,让孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。
交流答案时安排这样的活动:
课件出示三个人的画,让学生配上文中相关的句子。
设计意图:
借助图画读书也是课标对低年级段的要求,这个看图配句子的活动,能达到运用图文练习达到图文互补的效果。
5、四人一组,分角色读课文。
汇报展示,评价发奖。
6、喜欢文中的三个孩子吗?
为什么?
指名答。
你们想画风吗?
你准备怎么画风?
指名答。
师:
创意不错!
下节课,把你们作品带来吧!
设计意图:
这个问题抓住了孩子创造力和想象力的生长点,有助于孩子的发展。
朗读环节的设计意图:
课堂上要充满孩子们朗朗的读书声,低年级的朗读更为重要,是孩子们学习的重要途径,不少于5遍地通篇朗读,每一次都有不同的要求,每一次都有不同的提高。
(三)写字
过渡:
你们的课文读得不错,画风的创意又很多,下面老师想看看你写的漂亮字了,愿不愿意展示一下。
写哪些字呢?
看!
(老师在田字格中示范书写:
陈斜)生仔细观察。
齐读这两个字,找规律:
都是左右结构,不同点:
陈左窄右宽,斜左宽右窄。
生自己写:
打开书68页,找出左右结构的字,摆正姿势开始写,师:
写上下结构的字要注意什么呢?
其他结构的字形呢?
设计意图:
二年级下期,孩子已经积累了不少写字技巧,我们应该尝试放手,让孩子自己去发现规律,总结方法,并且迁移到其它字的书写上,这样孩子才能真正的成长。
(四)小结:
这节课我们的收获可真不少,既认了生字,又读了课文,还写了那么多漂亮的字,最后老师给大家设计了这样几项作业,请你选择最感兴趣的一项去完成吧!
小画家:
用你的画笔,画出不同的风播音员:
有感情地朗读课文小演员:
和好朋友一起表演课本剧小诗人:
编一首关于风的儿歌
小巧手:
做一架风车,到风中去放飞你的快乐
设计意图:
这个作业设计集多样性、创造性和趣味性为一体,尊重学生的个性能力差异,利于学生通过作业活动充分发挥在自己的特长和潜能。
五、说板书设计:
低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生一目了然。
伟大的文学家鲁迅先生说过:
“只要能培育一朵花,何妨做那不朽的腐草”。
我热爱教师这个职业,我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业,将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
3
一、说教材分析:
大家好!
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎么画呢?
课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
二、说教学目标:
根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下:
1、知识与能力目标:
会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。
能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
2、过程与方法目标:
(1)引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。
(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。
(3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重、难点:
根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法”做为本课的教学难点。
四:
说学情分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。
因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
五、说教学法:
1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。
2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
3、“以读为本”,加强读书实践。
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。
因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。
六、说预设流程:
这篇课文的教学分两个学时完成。
在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。
(一)我采用“创设情境,自主识字”的方法:
先让大家自由读课文,说说谁在画风。
学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、师:
瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?
让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。
(出示课件:
图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。
)
接着去掉拼音读。
再把他们的名字拆开,还认识这些字吗?
怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?
能给它找找朋友,组一个词吗?
2、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
[这样根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量]
3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。
(二)、接下来指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。
我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。
首先是
(一)课前三分钟口语训练:
欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?
试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。
(二)直接揭题,导入新课。
那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。
(三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。
(四)接着学习课文:
(这个环节我准备分四步来进行
1、初读课文,感知课文内容
2、再读课文,抓住重点
3、品读感悟,创编诗歌
4、想象拓展,积累语言)。
首先是第一步:
1、初读课文,感知课文内容(让学生带着问题初读课文,能够培养边读边思考的好习惯,在学生回答问题的同时我板书)
1、哪几个小朋友在一起画画?
(板书:
宋涛、陈丹、赵小艺)
2、画风的问题是谁提出来的?
其他两个人是怎么回答的?
她们两个人的意见一样吗?
3、他们画出风了吗?
谁最先画出了风?
都画了什么?
(板书画画)
2、再读课文,抓住重点
把三位小朋友画风的句子用————标出。
全班交流。
(在这个环节里,对学生提出读书要求后,让学生带着问题读课文,边读边画,在自读中解决问题,这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。
)
学生画完后我问:
“他们的画到底是怎样的呢?
想不想看看他们的画?
”大家一定很有兴趣,我用课件逐幅出示他们三个人的画,鼓励学生给每幅画配上课文中的句子
比如第一幅画,给他配上课文中的句子是这样的:
只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
还有第二幅,第三幅,第四幅。
我指导学生读好这些句子。
[让学生给图画配文字,这样设计,既克服了乏味的串讲,又突出了重点,再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问,一定会调动学生学习的积极性,激发学习的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到提高,更好地理解课文内容。
]
3、品读感悟,创编诗歌:
把他们画风的段落,用你喜欢的方式读一读。
编一编:
你能选择一个人,把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗?
(诗总是给人想象的空间,所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。
让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。
这样,不仅巧妙进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。
学生创编诗歌,是本课教学中的一个亮点。
)
二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。
在学生自由创编的基础上老师总结,让大家再读读自己创编的诗歌,一定会使学生特有成就感。
说一说:
三位小朋友中,你最喜欢谁?
为什么最喜欢他呢?
说说你的理由。
让学生体会到他们都是(板书:
勤于观察,善于动脑)的好孩子。
这时,我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题,也要像他们一样动脑筋,想办法。
4、想象拓展,积累语言。
师:
文中的三个孩子画出了风,,你想画风吗?
准备怎么画呢?
先让学生在小组内讨论画风方法。
再全班交流画风的方法。
然后完成课后“读读写写”。
课件出示:
张洁问:
“你想怎样画风?
”我说:
“___________________。
”
先填写,再把自己的想法画成一幅画。
2、写一写,画一画:
三位小朋友画风的方法,相信给了你许多启迪,那么你会画声音吗?
动手画一画。
(低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢拿着笔描描画画。
因此,我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味,学生一定兴趣盎然,乐学乐画。
也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维一定会得到发展,想象力也会得到提高。
)
七、说板书设计:
低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生一目了然。
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》,是本册第八单元第二篇精读教学教材,这篇课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这
4个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。
二.说教学目标:
根据人教版教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:
知识目标:
学会本课生字,理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标:
初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
能分辨事物和联想。
会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
情感目标:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点:
学习重点:
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文。
学习难点:
想象课文所描绘的情景。
四.说教法:
教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。
根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。
结合学生的知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五.说学法:
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料,先运用尝试、自学的方法,再让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六.说教学程序:
第一教时
一、音乐导入,揭示课题
新课前,我应用情景教学,多媒体出示贝多芬画像,随后播放贝多芬的《月光曲》,并随乐声简介贝多芬,让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家,他为人民创作,为人民演奏,人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围,使学生进入情景,既激发了学生兴趣,又暗示了课文的内容中心,引出课题。
(播放《月光曲》录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。
)
二、初读课文,了解大意
初读课文时,听课文配乐朗读。
思考:
课文主要讲的什么事?
(课文录音的播放,把学生引入《月光曲》的意境中。
)
三、检查预习字词情况(落实字词教学)
四、学习课文
1、齐读第一段,说说你知道了什么?
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节,学习本节时,重点理解“谱写”一词,及本节的主要意思。
学习课文第一节后,点出最后一句在文中的作用。
(总的介绍)
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落,找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
多读几遍,想象描绘的景象。
(第九自然段)
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着„„大大的眼睛。
(2)请学生自由读这个句子,大家读了觉得怎么样?
还美吗?
我们来读这些联想的句子。
a“月亮正从水天相接的地方„„洒遍银光。
”b“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
”
6c“海面上刮起了大风„„”
(3)汇报这部分内容,教师相机指导朗读。
(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)(4)欣赏画面,倾听音乐,感情朗读(5)指导朗读这段课文,并初步背诵。
(直奔文章重点,体会乐曲意境:
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容,而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的,为此,我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字,合作学习,初步体会乐曲的三层变化,再用多媒
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