名师整理最新人教部编版语文中考《记叙文阅读内容结构》专题复习教案含答案.docx

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名师整理最新人教部编版语文中考《记叙文阅读内容结构》专题复习教案含答案

记叙文阅读综合与提升（内容、结构）

适用学科

语文

适用年级

初三

适用区域

通用

课时时长（分钟）

2课时

知识点

记叙六要素、概括中心内容

教学目标

1、掌握概括文章主要内容的方法，理解文章的主题思想。

2、明确题目、句子或段落在文中的作用。

教学重点

1、掌握概括文章主要内容的方法，理解文章的主题思想。

2、明确题目、句子或段落在文中的作用。

教学难点

明确思路，理解主要内容和情感。

教学过程

一、课堂导入

当初上帝造人的时候，每个人身上都背了一个大包袱。

人类常向上帝抱怨，怨自己的包袱太重，别人的太轻。

有一天，上帝叫这些人交换包袱，可是把别人的包袱背过来以后，反而觉得更沉重，觉得不如以前轻松。

感悟：

鞋合不合适，只有自己的脚知道！

珍惜现在所拥有的。

二、复习预习

1、记叙文六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果

2、线索：

时间、地点、题目、人物、事物、事件、感情变化等

作用：

作为线索贯穿全文，将文中的人物和事件有机的统一起来，使结构清晰、条理清楚。

3、题目的作用

4、开头、中间、结尾的作用

三、知识讲解

知识点1

复述故事或概括内容　　

可按以下方式组织语言：

谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样或什么（事物）+怎么样。

注意表达的准确和简洁　　

概括层意（段间）　　

1.摘句法：

找段落中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）　　

2.概括法：

记叙了谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：

什么（事物）+怎么样（抒了怎么样的感情）　　

3.叠加法：

有些文段的两个以上的主要内容，把要表达的这些内容组合成句就行。

总的要求：

完整、简洁、明确。

概括文章主旨　　

1、掌握概括方法：

题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。

2、注重格式：

此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、提示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。

知识点2

记叙的顺序及作用：

1、顺叙法

【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。

运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。

否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

【作用】条理清楚，脉络分明。

2、倒叙法

【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。

采用倒叙的情况一般有三种：

一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

倒叙时要交代清楚起点。

倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。

特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

3、插叙法

【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。

有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。

使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。

在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

【作用】丰富内容，深化主旨，曲折有致。

4、补叙法

【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。

补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈的艺术感染力。

知识点3

一、句子或语段的作用　　

解答词语或句子的含义这类题目，要联系具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语或句子的：

1、从内容上，常有：

①开篇点题；②设伏笔、作铺垫；③深化中心；④点明主旨（画龙点睛）；⑤表达感情；⑥表现人物的特点等作用。

2、从结构上，常起：

①承上启下过渡；②总领下文；③总结上文的作用。

二、题目的作用

1、交代文章主要内容。

2、交代故事发生的环境。

3、点明行文线索或感情线索。

4、确定文章描写对象，确定文章的感情基调

5、揭示（暗示）文章主旨

6、设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考

四、例题精析

【例题1】

阅读下面的文字，完成习题。

母亲的唠叨

宋向阳

春生三岁那年，父亲就出车祸走了。

在他的记忆里，只要和母亲在一起，总会听到她没完没了的唠叨。

母亲唠叨的时候，春生是不能走神的。

否则，母亲会叉着腰，用手点着他的脑门喊道：

你拿我的话当耳旁风吗？

在母亲的唠叨声里，春生长成了大小伙子，毕业后被分配到镇上做教师。

去学校报到那天，母亲老早就起来了，把他的衣服熨得平平展展。

过了一阵，母亲将饭端上桌子，见他还没穿衣服，便开始唠叨：

起来啦，捂在被窝里想孵鸡仔咋着？

往后你要带一群娃子上进呢，这样懒咋行？

我说话呢，你明白没？

春生赶忙爬了起来，嘴里答应着：

妈，我知道了。

母亲坐在他的跟前，瞪着眼睛问他：

你知道啥？

成天吊个啷当的，你知道啥？

当老师可是天大的事，误人子弟哪行？

人家爹妈把孩子交给你，你就要像对自己孩子一样。

春生一边穿衣服，一边大声地答应：

妈，您放心吧。

春生吃完饭刚要走，又被母亲叫住了。

她猫下身子，把儿子左脚运动鞋带重新系了一遍，嘴里还说：

看看你，鞋带系得松松垮垮，没一会儿就得开了，踩在脚下让人看了多不好，头一天上班，要给人留下好印象啊。

春生看着母亲头上又添了几缕白发，心里突然酸酸的。

春生结婚后，搬进了学校的教师住宿楼。

只要一有机会，母亲的唠叨依然不折不扣地进行着。

这天，因为一件小事，春生和妻子发生了争吵。

回到老家，他一声不响地坐在炕头，脸上仿佛结了霜。

母亲皱了皱眉，盯着他的眼睛说：

儿啊，跟你的媳妇闹意见了？

春生说：

吵了几句，没啥大不了的。

母亲拿了把凳子坐在他的对面，喝道：

好日子过够了？

人家萍子哪儿对不起你呀？

春生道：

妈，您别生气，我们没事儿。

母亲从他小时候一直说到结婚，语气慷慨激昂。

吐沫星子飞到了春生脸上，他却没敢去擦，时不时还要点点头。

即使这样，母亲仍然提醒他：

我的话你要不进脑子，纯粹找打。

说完便伸过手来。

春生侧过脸，把耳朵对准了母亲。

母亲叹了口气，手缩了回去。

儿啊，咱娶了媳妇是用来疼的，不使用来气的，明白吗？

母亲说。

两个小时后，母亲的嗓子已经沙哑，才把他推出了门。

妈，我还没吃饭呢。

春生委屈地说。

回你媳妇那里去吧，她也肯定饿着呢，给她做顿好吃的吧。

我在您这儿住不成吗？

你想让我唠叨一宿啊。

春生赶忙逃了。

母亲在后面大声喊道：

儿啊，慢点走。

春生听着这话，眼里湿润了。

若干年后，春生当上了镇中学的校长。

他把母亲接到自己身边，挨唠叨的机会更多了。

一天，有个家长因为孩子转学的事，到他家串了趟门，留下一件精装的白酒。

客人走后，母亲阴着脸站在了春生面前。

春生拿起车钥匙想走，却被母亲拽住了。

妈，我还有事呢。

春生满脸不自在地说。

母亲平静地望着他，不紧不慢地说：

你涨本事了，不想听我唠叨了，是不？

妈，我真有事。

春生的声音越来越低。

今天不是星期天吗？

你糊弄谁呀？

母亲的声音越来越大。

春生放下钥匙，让母亲坐在对面，还给她倒了一杯茶水。

母亲指着那一件酒开始_A__（数落责骂）起来，从山南讲到海北，从古讲到今。

春生耐心地听着，胸中潮起潮落。

两个小时后，母亲的唠叨结束了。

春生说：

这是名牌酒，我还想让您尝尝呢。

母亲拉着他的手说：

你要那样，妈喝了它心里也不舒服啊。

春生点点头，把酒送回去了。

很多年过去，春生顺顺利利地当上了教育局副局长。

只要有空，春生就会坐在母亲的对面，默默地望着她，眼神里充满期待。

妈，您能再唠叨我一回不？

春生不住地呼唤着。

母亲被镶在镜框里，一言不发。

（选自《漫·阅读》）

【题干】1.从文中括号内选出最恰当的词语，填到A处，并简述理由。

最恰当的词语是____________，理由：

________________________________________。

【答案】数落理由：

母亲在给春生讲道理，并没有责骂的意思，所以用“数落”。

【解析】“数落”指责，泛指责备、批评的意思。

“责骂”用严厉的话责备。

一般用于晚辈不争气，长辈就会恨铁不成钢的骂些能激你奋进的话。

母亲只是在讲道理，表明自己的意见和看法，所以不能用“责骂”。

【题干】2.如何理解文中母亲的“唠叨”？

【答案】

（1）孩子的成长过程中都有母亲的唠叨伴随，从而使孩子的人生路走得更加顺畅。

（2）母亲的唠叨凝聚了母亲对儿女的爱。

【解析】本题考查对文章内容的理解能力。

对“唠叨”的理解可从孩子和母亲两个方面来阐述。

孩子方面是带给孩子的影响，母亲方面结合主旨表现了母亲对儿女的爱。

【题干】3.文章最后两段有什么作用？

【答案】结构上：

照应文章的题目，使文章在结构上紧凑、严谨；独立成段，意味深长，发人深思。

内容上：

总结全文，表达了春生想念母亲的唠叨，想念母亲的情感，点明文章的主旨。

【解析】本题考查文章结尾段的作用。

一般要从内容和结构两方面考虑。

倒数第二段“您能再唠叨我一回不”和题目“母亲的唠叨”相照应，使文章结构完整。

最后一段“母亲被镶在镜框里，一言不发”独立成段，发人深思。

内容上点明主旨。

【题干】4.梁晓声在《慈母情深》中通过“要回小人书”“给钱买书”两件事，也刻画了一位可敬的母亲形象。

请分析两位母亲的相同点和不同点。

【答案】相同点：

两位母亲都饱含了对儿女的爱。

不同点：

（1）文中母亲的爱表现在唠叨上，是直接而外露的。

（2）《慈母情深》中的母亲挣钱不易，却支持儿子买书，母爱是深沉、无私和宽广的。

【解析】相同点可从两篇文章的主旨去考虑。

虽然角度不同，方式不同，但都表现了母亲对儿女的爱。

不同点可从表达母爱的方式上去分析。

春生的母亲爱唠叨孩子，孩子从唠叨声中感受母爱。

梁晓声的母亲，默默地支持孩子，为了孩子愿意舍弃一切。

【例题2】

阅读下面的文章，完成习题。

你让我成为最好的自己

张亚凌

直到今天，我依旧最喜欢一个姓，高；最喜欢一个字，翔；超喜欢一个词儿，高翔。

抬头：

天蓝云白，鸟儿高翔，再没有比这更美的意境了。

回眸，凝视，三十年前清晰如昨。

记得是个午自习，我们刚升入初三的第二周。

正在做作业，突然听见几声响亮的击掌，——用脚趾头想想都是老班。

抬头，果真。

连续响亮击掌是老班训话前的招牌动作，现在想起都会咧开嘴巴笑出声来，相当于古时官吏升堂前众衙役用棍棒敲击地面喊“威武——”。

却见老班旁边站着一男生：

高而瘦，是瘦才显得高，还是高才显得瘦？

洁净、整齐到让人觉得失真，我们班那些傻小子呀，裤带耷拉下来当潇洒，拖着鞋走路以为成熟。

可是从那目光里，我只看到一个词，冷傲。

老班指着他介绍了一句“高翔，从北京转回来的”，而后给安排了个座位就离开了。

每每下课，我们像终于盼到了放风时间的囚犯，推着搡着冲向教室外面，尽情尽兴似乎又很无聊地蹦着喊着。

而高翔，总是静静地坐在靠窗的座位上，看着窗外。

阳光透过玻璃刚好落在他的脸上，细碎的阳光也化不开他一脸的沉郁。

马上有好事者就打听出来了：

高翔的爸妈都是搞什么研究的，爸爸因为辐射太大，病故了。

妈妈要改嫁，只有一个儿子的奶奶硬将高翔从北京带了回来。

高翔的作文总被语文老师当范文。

也记得语文老师的评价总是一成不变，什么“语言、思想深度远远超出你们”，什么“那种好是你可以读出，可以捕捉到，就是说不出”。

倒是我自己，每每老师读高翔的作文时，就闭了眼，游走在高翔的文字里：

牵挂着我的衣衫不能快步前行的，是字里行间泛滥着的淡淡的哀伤；羁绊着我的脚步不能匆匆而过的，是排山倒海般席卷而来的无助无奈；偶尔让我的心儿舒展一下的，是间或蹦出的小小的欢喜，——小小的欢喜也显得很是寂寞。

我喜欢用那种方式去感受，我甚至跟着那些文字熟悉了高翔难以割舍的过去。

他的奶奶又来学校看他了，我突然觉得，她真的很像很像老巫婆，——将一个高贵的王子抹去了一切光环后残忍地丢弃在悲苦人间的老巫婆！

我开始讨厌起那个佝偻着身子的老人，他原本可以跟着妈妈在北京继续好好生活，而不是在这里，在这里，他连文字中的悲苦也走不出。

高翔的各门功课都是无可挑剔的好，好到让我们所有人只能望尘莫及，——他每一次的总成绩都比第二名高出几十分！

第二名是固定的一个男生，他的勤奋几乎可以说“废寝忘食”加“悬梁刺股”了。

我开始写日记，日记里似乎也笼上了一层忧伤，处处都是高翔作文的影子。

每晚，在舍友都睡着了时，我点着蜡烛，趴在床上涂写着自己的心情：

看一眼他的背影与侧影，都觉得是一幅很美很美的画；听他回答问题，比老师还标准的普通话很有磁性；他皱一下眉头，也是忧伤的美……每一句每一段每一页，都是高翔的点点滴滴。

是早恋吧？

可谁有资格去爱他呢？

或许，我只是希望自己的名字跟他的名字一起被老师表扬。

这个念头都有些贪婪，我只是希望自己也能写出那么美那么好的作文罢了。

我们班的很多大大咧咧的女汉子都是在高翔出现后迅速收敛回归女孩，并开始用功的。

那时，一个班级一个宿舍。

在女生宿舍里，每天晚上永恒的话题就是高翔，只是从不说出他的名字，这与老班每晚在外面查宿舍有关。

“男生穿着花格子衬衫也挺好看的。

”准备睡觉了，一个慨叹道，“我还以为花色布只有女娃能穿。

”“他穿啥都好看。

”一个接了句。

“算题咋能那快，想都不想答案就出来了，神了！

”有人又蹦出了一句。

“只有他才能那么拽那么神！

”……

记得那时中考，竞争也很是惨烈，一个班七十多学生能考上十几个。

八个班里似乎不怎么被看好的我们班，成绩倒出奇得好。

用老班的话说，“真是奇了怪了，边沿上的好几个女生，都没啥希望，却幸运地考上了”。

呵呵，是幸运吗？

没看见她们为了向某个人看齐卯足劲地你追我赶？

多年后，最铁的姐们芳告诉我，她一直暗恋着高翔。

说那话时的她已是大律师了，将移居美国。

1998年，闺蜜婷将去英国进行为期三年的学术交流，她羞涩地告诉我，她曾很喜欢高翔，只是害怕自己没资格喜欢他，才拼命地学习。

她一直觉得，只有更加努力成为最好的自己，才配喜欢他。

而我，从初三开始发表第一篇习作就再也没有停下来，直到今天，成为各种大刊的签约作家或专栏作家。

回首，天高云淡，而我们，都已高翔。

（作品有删改）

【题干】1.题目“你让我成为最好的自己”中，“你”是指什么？

【答案】“你”既指“我”的同学“高翔”，也指令人向往的优秀美好的人、事（物）或这种优秀美好的标准。

【解析】本题考查对文章题目的分析和理解。

解答本题，不应仅仅停留在题目表面的意思，要着眼全文，在理解文意的基础上进行作答。

由文意可知，文中的“我们”因为遇到同学“高翔”，在他的影响下都成为了最好的自己。

但是对于题目的理解还不能仅仅局限与此，因为“高翔”在文中已不仅仅指一个人，二是有了更广泛的含义，这就需要在答题时补充完整。

【题干】2.高翔是一个怎样的男生？

请结合文章内容概括。

【答案】

（1）遭遇家庭变故。

爸爸病故，妈妈要改嫁，奶奶将他硬从北京接回。

（2）各方面优秀美好。

高瘦沉静，穿着整洁，各科成绩遥遥领先，文章思想有深度，发音标准有磁性。

【解析】本题考查对人物形象的分析和概括。

解答此题需要统观全文，从正面和侧面两个角度找出和这个人物相关的内容，比如外貌、语言、动作描写，以及文中其他人物的评价，然后筛选出相关内容进行作答。

【题干】3.作品后面写“最铁的姐们儿芳”“闺蜜婷”以及“我”现在的发展状况有什么作用？

请简要分析。

【答案】

（1）照应题目、前文。

照应题目，因为高翔，“芳”“婷”“我”三个女孩子如今都“成为最好的自己”；照应前文，高翔的出现使一些女生“迅速收敛”“开始用功”。

（2）烘托人物形象，从“芳”“婷”们坦承少时心事，再次印证和凸显“你”（高翔）的优秀和对大家的促发作用。

（3）突出作品主题。

少年时，与优秀美好的人同行，会受到他“潜在的积极影响”，自己也会加倍奋发努力。

【解析】本题考查故事情节在文中的作用。

解答此题首先需要着眼全文，然后从文章题目、人物形象以及文章主旨三个方面进行考虑，梳理故事情节和这三个方面的联系。

课文最后叙述三个女孩子都取得了不俗的成就，这显然和题目是相呼应的，而且从侧面也烘托了“高翔”在她们成长过程中的促进作用，同时也突出了本文的主旨。

【题干】4.结尾“而我们，都已高翔”用了哪两种修辞手法？

又怎样的表达效果？

【答案】用了比喻兼双关的修辞手法，将“我们”比作小鸟，“都已高翔”一语双关，形象而含蓄地表达了“现在‘我们’都已成为‘高翔’那样的优秀人才，正在属于各自的长空翩飞翱翔”的丰富意蕴。

【解析】本题考查对修辞手法的辨识和赏析。

解答此题，不能仅仅从句子表面进行分析，而应统观全文，然后结合具体的语境进行分析概括。

从文中可知，“我们”有的成了律师，有的成了作家，都在自己的人生旅途中有所作为，这也正是“高翔”的内涵所在。

由此，就可以推断出结尾所运用的修辞手法。

【题干】5.对于作品中的“我”，有人认为是个线索人物，有人认为是个主要人物，你认为呢？

说说你的理由。

【答案】示例：

观点一：

认为“我”是个线索人物。

（1）从行文来看，作品是用“我”的所见所闻所感来贯穿全文的，“我”见证了“高翔”的优秀和老师、同学们的表现。

（2）从结构来看，“我”使作品结构完整，情感脉络清晰，利于主题的表达。

观点二：

认为“我”是个主要人物。

（1）从篇幅来看，作品主要写了“我”三十年前朦胧的少女心事，塑造了“我”这个因向往美好、优秀而奋发努力的女孩子形象。

（2）从典型性来看，作品中“我”的心曲和成长往事，实际上代表了班里的众多女孩子，由一个“我”可以看见一个群体，从而表达主题。

观点三：

认为“我”既是个线索人物，也是个主要人物。

（理由略，能言之成理即可酌情给分）

【解析】本题为拓展型题目，答案不要求唯一，只要言之成理即可。

从本文来看，作者用第一人称组织文章，其他的人物都是通过“我”的所见所闻得以呈现，所以解题时可以通过这个基础从不同的角度进行阐释，注意作答时要结合文意，观点要客观，语言要通顺。

【例题3】

两角钱

肖复兴

有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却总是熟视无睹，而不愿意伸出手来。

那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。

我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。

我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。

她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。

为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。

我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。

他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。

我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。

而他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。

这更让我感到奇怪了。

没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。

我只好把那张一百元的票子又递了上去，服务员还是没有接，说了句：

你再找找，这才两角钱还没有呀。

可我确实没有啊，我有些气，和她差点没吵起来。

这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩子。

我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：

“我这里有两角钱。

”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了。

原来刚才他一直想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得?

我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。

他微微地一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。

寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。

我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩手还在不在?

我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。

他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。

我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。

走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。

我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。

能够帮助人，而且是举手之劳的事情，尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。

我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢?

一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧?

我轻轻地抚摸了一下他的头，问了问：

“还没有走呀?

”然后，我再次郑重地向他说了声：

“谢谢你啊!

”他的脸上再次绽放出笑容。

以后，我多次去过那家邮局，再也没有见过那个孩子，但我怎么也忘不了他。

他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。

（选自《北京晚报》，有删改）

【题干】1.用自己的话简要概括文章的主要内容。

【答案】“我”在邮局遇到两角钱的难题时，一个男孩子主动帮助了“我”，令“我”感动难忘。

【解析】什么人在什么情况下做了什么事结果怎样。

【题干】2.试从人物描写的角度（神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种），对文中画线句子进行具体分析。

【答案】①“他穿着一身尘土仆仆的工装……个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜”，通过外貌描写点明男孩子生活的艰辛，以更好地表现他内心的善良。

②“他的眼光里流露着犹豫的眼神……冲我似笑非笑的样子”，通过神态描写表现出男孩子既想帮助“我”又怕被“我”拒绝的矛盾心理。

③“他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子”，通过动作描写表现男孩子此刻的矛盾心理。

【解析】人物描写+生动形象+性格品质

【题干】3.结合具体语境，理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。

【答案】“干净透明”是指男孩子内心纯洁，待人真挚。

【解析】结合内容理解重点词语的含义（深层含义）

【题干】4.男孩子帮助“我”的仅仅是两角钱，请结合全文谈谈为什么“我怎么也忘不了他”?

【答案】男孩子在“我”最需要帮助的时候帮助了“我”;　　男孩子乐于助人的纯洁心灵打动了“我”;

　　男孩子的举动提醒“我”面对一些举手之劳的事情，一定要伸手帮助他人。

【解析】结合内容理解主题

课程小结

1、概括主要内容

2、线索及其作用

3、写作顺序（倒叙、顺叙、插叙）

句子的作用