高考语文人物传记阅读解题知识点与技巧.docx

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高考语文人物传记阅读解题知识点与技巧

高考语文人物传记阅读解题知识点与技巧

人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。

因为人物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌，因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。

高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。

1、定义和类型：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

），前者是自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、的思考与评析三要素构成。

传中有评，评中有传，评传结合是其特点。

传要真实，评要中地是评传写作的基本要求。

（高考重点）

2、传记的特点：

传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

人物传记类文本的阅读方法

理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：

什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键

考点考查方向：

人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；

对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；

对传记中所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；

对作传的观点态度的把握；

对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

一详解传记的几个常考考点。

阅读传记作品要传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

同时，这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

人称：

第一人称（自传）：

指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。

语言或自然亲切或幽默调侃。

作用：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第三人称（他传）：

指以局外人的视点进行叙述的笔法。

作用：

能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。

此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。

作用：

它可以印证的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

增强文章的真实性和可读性。

倒叙手法：

作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。

三、传记解题提示：

其主要考查目标有：

1．筛选并整合文中的信息。

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。

（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法

1、时间变化

2、地点变化

3、职位（工作）变化

4、注意关键句子提示（过渡句）

5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）

方法归纳：

1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

2、注意对传主的议论性描述。

3、注意文章引用的他人对传主的评价。

4、文章的过渡句。

（2）理解分析句子含义：

基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。

句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：

结构复杂难懂的长句；统摄全篇的中心句，即文眼；段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。

重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

方法：

1、切分挖掘法：

切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

2、还原法：

将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

3、瞻前顾后法：

找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中抠出来。

对文中重要句子的理解及作用分析。

应注意区分开进行分析，如：

A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

【传记中引用的作用】：

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

如：

21、传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么？

（《成绩不佳的数学大师》）

答：

运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出；

补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解；

运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格；引用名人评价，增加传记的真实性、可信度。

20、这篇评传中，多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。

（《不朽的贝多芬》09佛山二模）

答：

（1）引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为的评述提供了依据;

（2）引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格;（3）二者与的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。

答题切入口：

对传主、读者、文本、的作用（四方面入手）

（4）

领会把握结构安排：

是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承合，曲折有致。

3分析运用表现手法：

分析表现手法：

A、选材的处理：

——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。

对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

B．人物描写方法：

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。

它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。

不写事件，传记无以表现人物；不写细节，无以使人物生动起来。

因此阅读传记需要特别细节描写。

通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。

例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

如：

文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和陌生的手替他阖上了眼睛这一细节，有何作用？

请分别说明。

（《不朽的贝多芬》）

答：

（1）渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受的苦难;

（2）暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。

如：

赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在？

请结合全文简要分析。

（《袁隆平》）

答：

写袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座是为了表现一个学识丰富的袁隆平，但这一点已经为人们所熟知，所以写作价值不是很大，不符合写作意图。

记录了袁隆平三件小事情，是为了突显人们不熟悉的袁隆平的另一面——淳朴。

一个拥有先进科学技术、站在世界领先科技前沿的科学家如此淳朴，说明他拥有扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神。

威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，此细节描写符合的写作意图需要。

4.漫谈认识探究问题：

结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。

可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。

探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。

人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。

因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们现实生活探讨其现实意义。

探究题：

探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。

做这类题，既要敢于提出自己的看法，同时又要遵循容易论证的原则。

答题思路可概括为：

观点——引据——论述——小结。

观点：

明白无误地表明观点。

这是第一个得分点。

引据：

恰当引用论据，遵循内引外联的原则，既要充分利用原文信息，又要合理现实状况。

论述：

即归结回扣观点，简要作结。

最后整合信息，分条陈述，要点须全面；陈述有条理。

作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

具体步骤：

第一句：

应写自己的观点，句式是我认为……或我赞同……

接下来，分析自己的理由，句式是理由是：

1……2……

3……，把理由分点罗列。

最后，可加总结句，句式所以或因此……，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

5写作意图

如：

21、这样叙写黄侃的写作意图是什么？

（6分）（《黄侃先生二三事》）（《核按钮》P263）09广东卷

答：

给我们介绍一个很有个性的学者。

用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。

答题切入口：

1、突出传主怎样的精神品质？

2、人物的价值、意义及对时代的影响。

四、类型：

选择题和简答题

（1）要求结合全文，概括要点。

示例：

邓肯被誉为时代最伟大的艺术家。

请根据文本，分点概述邓肯作为一位伟大艺术家所具有的特质。

（4分）

示例：

叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？

他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？

请结合原文概括回答。

（4分）

解题技巧：

这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如请根据文本，分点概述邓肯作为一位伟大艺术家所具有的特质。

从题目的要求根据文本，可判断答案应在整篇文本中寻找。

此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。

这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。

（2）要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话的含义及作用。

示例：

文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法？

其表达作用如何？

（4分）

示例：

第4自然段既离民众……但这也不过白圭之玷一句使用了什么修辞手法？

有何表达效果？

（4分）

解题技巧：

这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式（表现手法或表达方式）和内容这两个方面解答。

（3）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。

【探究题最主要的设题点是】：

、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;

、探讨的写作背景和写作意图；

、探究文本中某些问题，提出自己的见解。

探究题答题格式及层次（总-分-总）

、开头表明自己的观点可用我对这个问题是这样看的，或我认为什么什么，我觉得如何如何等句式来表述）；

、分点陈述理由；

、结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，内引外联。

（内引外联的解题方法：

内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。

）

、总结自己的观点；

、语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

、解答探究题应遵循的原则：

（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；

（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。

3、为什么要简要疏理行文思路？

如何快速疏理？

（1）A、有利于我们快速读懂文本。

B、帮助我们在解题时明确答题区间。

（2）结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。

二、答题误区

1、归纳失分原因：

A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答；

B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点；

C、筛选信息后简要概括能力弱；

D、表述混乱，答题不规范。

2、针对以上失分情况，我们有哪些对策：

A、认真审题，审出答题思路和答题区间；

B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答；

C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括；

D、平时要养成问什么答什么的规范答题的习惯。

高考语文传记阅读专题复习

源自邱宇强

一、【考纲解读】

《考试大纲》要求：

实用类文本阅读：

阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3．探究F

（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神

（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解

二、【考查方向】

对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；

对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；

对传记中所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；

对作传的观点态度的把握；

对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神

的探究。

三、【阅读方法】

要了解传记的阅读特点和传记的有关知识，注意文章一些微小信息的提示；

要抓住传记主人公所表现出来的人物个性，把握文章对人物描写叙述的地方，深入了解传记主人公的思想感情和精神品质；

最好把自己置入书中人物中，阅读传主就像和他们交朋友一样，这样就会有切肤之感，阅读起来也顺畅些；

对一些时间性比较强的人物传记可以采取列表格的形式来达到条理明晰的效果。

三、【传记有关知识】

（一）传记的定义和分类

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是自己撰写的，如：

鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，如：

《华罗庚》、《布衣总统孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为评传。

如：

卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

历史性传记：

以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。

（4）从创作方法分

传记文学：

多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。

（二）传记的文体特点

传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

（三）传记的阅读要求

根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：

1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；

3．理解的评论、思想，分析的评论、思想与基本事实之间的关系；

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解这样处理的意图；

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（探究）

因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。

训练时，建议按照以上五点要求分点训练。

四、【人物传记的整体阅读】

从传记阅读的命题上来说，除了传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。

这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。

要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。

1、阅读传记作品必须传主生活的时代背景和社会环境

一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程

只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。

3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。

但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。

因此，传记允许对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。

了解了传记作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。

4、阅读传记作品还要传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文童的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

同时，这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。

一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。

同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的。

五、【传记阅读方法解说】

（一）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质

通过阅读梳理出主要事件。

从人物在事件中的表现来把握其形象。

如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。

同时又要注意细节描写。

细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。

阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。

例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。

传主与时代传主与他人是理解传记的经纬。

首先要时代、社会、家庭背景下的传主。

要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。

其次，要理解关系网中的传主。

传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。

这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。

（二）如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。

此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信