七年级语文上册第四单元写作《思路要清晰》精品教案新人教版.docx
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七年级语文上册第四单元写作《思路要清晰》精品教案新人教版
写作 思路要清晰
教学目标
1.了解一般文章的行文顺序,学会条理清楚、层次分明地写文章。
2.学会根据中心选材,对所占有的材料进行取舍。
3.学习列提纲和布局谋篇,并体验撰写提纲的作用。
教学重难点
1.学会根据中心选材,对所占有的材料进行取舍。
2.学习列提纲和布局谋篇,并体验撰写提纲的作用。
教学课时
2课时
教学课时
教学过程
第一课时
一、导入
读一本书或一个故事,无论是长还是短,我们都会感觉是顺着一条线在走,到达作者想表达的意思中去,这就是行文思路。
今天,我们就来进行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读《思路要清晰》,交流读后心得。
1.整体构思,确定中心。
看到题目要求后,要先想清楚文章要写的中心是什么。
确定了中心后,自己写作的时候就会比较明确。
此外,还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心,这些材料哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,都要做到心中有数。
2.注意理清顺序。
(1)时间顺序:
事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。
(2)空间顺序:
是以怎样的空间顺序观察物体的,是先看到上面还是下面,前面还是后面。
我们都要按照一定的顺序来写,不能想到哪里就写到哪里。
(3)逻辑顺序:
即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。
3.列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后,把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不是很强,所以就很有必要在作文之前,把自己想写的事情列好提纲,这样就能做到胸有成竹,自然也就有条理,同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。
第二课时
一、写作实践
(一)
1.导语:
同学当中,总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象,选取他的两三件事,写出他的个性吧。
2.学生就选材、列提纲进行交流。
3.写作导引:
(1)选定所写的人物后,确定文章的中心;想想围绕这一中心可以写哪几件事,先写什么,后写什么。
(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容,有详略之分的,在提纲上注明详略。
(3)可以用文字叙述,也可以用图表加文字的形式。
写完之后检查一遍,发现问题要及时修改。
范文:
郭蕾二三事
她不是太阳,只是众多星辰中的一颗,可她依然发光发热,为天空增添一份美丽;她不是大海,只是山涧中的一条小溪,可她依然欢快地流淌,为幽美的山谷增添一份生气。
她就是我的同学——郭蕾。
郭蕾是个大大咧咧的女孩,因为一点小事就会对你大吵大闹。
有时我们都说,她都对不起她这个文静的名字。
但是,她可是个热心肠。
那是去年初冬,同学们都穿上了棉衣,只有王凤还没穿上,整天冻得脸色发青,哆哆嗦嗦.郭蕾看了就来气:
“该死的!
怎么不穿棉衣呢?
”“还没做好呢,我妈病了……”王凤低着头小声地说。
“得了得了,怎么不早说,我还有一套闲着呢,你等着。
”还没等王凤反应过来,她就跑回家去了,不一会儿,就把自己的新棉衣拿来了.她把棉衣往王凤的怀里一塞,命令似的说:
“快穿上,别显得你抗冻!
”王凤说什么也不穿。
她火了,高嗓门又上来了:
“你怎么这么烦人呀?
快穿上得了,快点,磨蹭什么?
”她急了,不管人家同意不同意,拉过来就给她往身上穿,边穿还边说:
“该死的!
衣服还让别人帮你穿!
”王凤穿上棉衣后,她亮开嗓门笑了起来:
“你们看,还挺合适。
”
郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶,上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上,她立刻火冒三丈,对着王旭又叫又骂,弄得王旭很是无语。
因此大家还给了她一个特殊的称号:
“小辣椒”。
不过,这个称号可是她大大咧咧的代表。
别看“小辣椒”平时笑笑闹闹,但干起活来毫不含糊。
上次我们班大扫除,几个女生被派去扫厕所,其中就有她。
其他人还没到厕所就开始抱怨了,到了以后更是捂着鼻子杵在那,还不忘用埋怨的眼神看看其他人。
“小辣椒”哪管这些,看着她们一个个杵在那,立刻火大,撂下一句:
“整天娇生惯养,抱怨什么?
不能干找班主任去。
”说完提着工具就进了厕所,其他人一看,也不埋怨了,拿着工具也跟着进了厕所。
她的一身“辣”气,风风火火的精神一直都没变,只是她的那颗心却变得更加善良,她像明星一样更加耀眼,她用她的善良、大气,让我永远记住了她,那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。
二、写作实践
(二)
1.导入:
思路,是个比喻的说法,把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发,怎样一步一步向前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚,这就是思路的开展。
2.写作指导:
(1)文中记事要交代清几个问题:
这一天为什么回家晚了?
回家后发生了什么事?
我心里是怎样想的?
(2)在文章记事的顺序安排上,可采用时间的先后顺序,也可采用倒叙的方式来写,中间还可插叙相关的事件。
(3)在详略的安排上,可根据表达的中心,重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。
范文:
这天,我回家晚了
那一次的回忆至今我还牢牢记在心里,因为,这天我回家晚了。
我为我的行为感到非常后悔。
这天下午放学,小伊对我说:
“我家里没人,我有些害怕,你能陪我一起写作业吗?
”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了,但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话:
“放学后不能在外面玩,一定要回家!
”但我看到小伊正用期待的目光望着我,我的心便软了下来,就陪她写一会吧,就一会,爸爸要是知道我是为了帮助同学,一定不会批评我的。
一进小伊的家,那摆设得整整齐齐的书,映进了我的眼帘,在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。
小伊告诉我,那个海绵宝宝一看见亮光会说话。
她答应我,写完作业就让我玩上一会。
我和她写完作业一看表已经8点了,啊!
这么晚了爸爸会说我吗?
唉,反正都晚了,何不在这里玩个够呢,玩一会海绵宝宝再说,我玩呀玩……
我走出小伊家,星星已挂满了天空,道路上一片漆黑,树这时也发出怪叫,那边的草丛中好像有一个东西,会不会是……我不敢再想,脚下的步子不由得加快了,我只想赶快到家。
来到了楼下,恐惧消失了,但心情却没有半点放松。
爸爸会怎样呢?
是一脸愤怒的表情?
还是在等着我,要扬起大手掌打我呢?
我真想像孙悟空一样,有七十二变,那样我就会拔下一根毫毛,让它变成我,去见爸爸。
幻想终究不能成为现实,我必须要独立面对。
心想爸爸要是打我就打吧,也算是给自己一个教训。
我敲了门,爸爸开了门,他一怔随后就一下子将我搂在怀里:
“宝贝,你上哪去了?
担心死爸爸、妈妈了。
妈妈出去找你,现在还没有回来呢。
”我支支唔唔地回答:
“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。
”爸爸说:
“以后要晚回家一定要告诉我们,不要让家里人为你担心好吗?
”爸爸语气中透着担心,神情焦急而严肃,却并没有严厉批评我,而我心里却无法平静:
我只顾着自己快乐,竟没有顾及家里人的感受,我真是自私啊。
这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。
对不起,爸爸妈妈,我让你们担心了,我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。
三、写作实践(三)
1.导入:
人物采访,是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式,往往通过直接对话来取得直接材料。
你也来做一次小记者吧。
2.学生交流采访注意事项及写作要求。
本次采访要求的是对不熟悉的人的一次访问,所以,首先要确定访问的对象,然后,做好准备,最后鼓励自己大胆地去采访,完成这次活动。
作文时,不要只是一个谈话的记录,仍然要注意抓住人物特点,有序地去记叙事件,并表达你对这次访问的认识。
范文:
对吴育杭老师的一次访问
星期一下午,我们一行六人怀着激动而又忐忑的心情在老师的带领下来到扬大附中采访已退休的特级物理教师——吴育杭老师。
吴老师还没到,大家都十分紧张,尤其是作为“献花手”的我,心更是提到了嗓子眼。
过了一会儿,吴老师来了。
他身穿一身黑色西装,稍稍有一些驼背,头发花白,鼻梁上架着一副眼镜,脸上挂着一丝慈祥的笑容.我立刻平静下来。
吴老师将我们带到一间教室。
我瞅准时机,将鲜花献给他,恭恭敬敬地鞠了一躬,并说:
“吴爷爷,您好!
非常感谢您能在百忙之中抽空接受我们的采访。
”吴爷爷微笑着点了点头。
接着,大家团团围住吴老师,开始了我们的采访。
陈致远第一个发问:
“吴爷爷,您上学时汶河小学是什么样的?
”
吴爷爷想了想说,汶河小学在他那个时代叫做晨曦中心小学,还有一个分部在渠家池塘,山清水秀,他至今记忆犹新。
王悦晨问:
“吴爷爷,小学六年有哪些让您难忘的人或事呢?
”
吴爷爷眯起眼睛,一边回忆,一边说着,他是从三年级开始上学的,因为一二年级没有上,成绩不理想,而学校组织的一个课外学习小组让他的成绩稳步提升。
所谓的课外学习小组,就是每天放学与几个小伙伴到几个同学家里写作业,互相交流、探讨。
那时的组长是现代杰出女性之一——陈志明,他们互帮互助,吴爷爷在其中收获很大,至今难忘。
吴爷爷还回忆起1958年扬州创“六五城市”,老师组织学生去老人的家里打扫卫生,锻炼动手能力。
那时,如果很干净,就贴红色的纸,上面标“很清洁”;如果还可以,就贴粉红色的纸,标着“清洁”;如果没有达到标准,就贴黄色的纸,上面写鼓励的“尚清洁”。
“这可真有意思!
激起人们的上进心!
”我暗暗想着。
吴爷爷接着说,他们打扫的那户人家每次都是“很清洁”,老人很感谢他们,还请他们吃梨呢!
说完,吴爷爷脸上露出自豪的表情,仿佛又回到了儿时无忧无虑的生活。
吴爷爷告诉我们,那时他们还利用周末慰问炼钢工人,体验打铁,还找猪草,识植物,勤工俭学纳鞋底,每一天都过得有意义。
那时写作用毛笔,而且是竖着写的,到四年级改成横行写,直到六年级才批准用钢笔写.让我们惊讶的是,吴爷爷六年级的数学老师竟是江泽民主席的七婶!
吴爷爷还骄傲地说,他们能在自然课上做许多有趣的东西,有小蒸汽机、活动幻灯片等等.大家都羡慕不已。
我从惊讶中回过神来,问吴爷爷:
“吴爷爷,请问怎样才能学好物理呢?
”
吴爷爷语重心长地说:
“最主要是多观察、多思考、多问‘为什么’。
”然后,他为我们举了一个例子:
如果有一块倾斜的木板,将一个东西从上而下滚下来,其中蕴含着哪些原理?
大家有的说要看风向;有的说要看物体的重量;还有的说要看角度……最后,吴爷爷笑眯眯地揭晓了答案——摩擦力。
一听这个名词,大家都恍然大悟了。
吴爷爷又和蔼地说:
“看东西不能只看它的表面,要‘透过现象看本质’。
”
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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