教师资格证考试高中七本书全部重点.docx
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教师资格证考试高中七本书全部重点
教师资格证考试(高中七本书)全部重点
《教育法规概论》
1.1995年中华人民共和国教育法成立。
2.教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系,调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律(基本法律和法律)、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。
3.教育法规的特点:
教育政策的具体体现;教育民主化的必然要求;内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的
4.教育法规的规范作用(功能):
教育法规具有指引作用、评价作用、教育作用、保障作用
5.加强教育法规建设的措施:
注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向;做好原有教育法规的整理工作;加强教育法学的研究工作;群策群力搞好教育立法工作;加强教育立法成果的宣传工作
6.我国教育法规的形式渊源主要有以下几种:
宪法;教育法律(教育基本法律和教育基本法以外的其他法律也可称为教育单项法律);教育行政法规;教育行政规章(部门教育规章、地方政府教育规章);地方性教育法规
7.1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》,当年7月1施行。
2006年6月29第十届全国人大会常委会第二十三次会议修订,2006年9月1日实施。
8.我国于1993年10月31日由第八届全国人大常委会第四次会议颁布了《中华共和国教师法》,并于次年1月1日开始实施。
9.教育法律规范是由国家指定或认可,并以国家强制力保证实施的行为规则。
10.从逻辑结构上看,教育法规通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。
11.按照教育法律规范要求人们行为的性质,可以分为义务性规范和授权性规范。
按照法律规范表现的强制性程度,可分为强制性规范和任意性规范。
按照法律规范的法律后果,可分为制裁性规范和奖励性规范。
12.教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务的关系。
13.教育法律关系的种类:
教育内部的法律关系和教育外部的法律关系;隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系;调整性教育法律关系和保护性教育法律关系
14.教育立法是指由特定的立法主体按照一定的立法权限和程序所从事的制定教育法的活动。
15.我国在教育立法方面存在的突出问题是:
教育法规很不健全、很不完备,远未形成一个体系。
已制定和颁布的教育法规多属行政系统指定的单项法规,而由国家权力机关制定和颁布的教育法律却很少。
已制定和颁布的教育法规多系对教育事业内部的要求,缺乏同经济、社会联系的内容,难以起到协调外部关系的作用。
16.教育立法的原则:
(1)必须坚持子法从属于母法的原则
(2)必须反映法律规范的基本特征
A.制定的教育法规必须具有稳定性和连续性
B.制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性
C.制定的教育法规必须具有法律的规范性
(3)必须同党的教育方针、政策保持一致
(4)必须从我国的国情出发
(5)必须借鉴外国教育立法的有益经验
17.教育执法的原则:
国家教育法规优先于地方教育法规、总的教育法规优先于单项教育法规、后定教育法规优先于先定教育法规、特别教育法规优先于一般教育法规的原则
18.教育执法的措施:
掌握教育法规的精神实质、广泛宣传教育法规、模范遵守教育法规、检查指导教育法规的贯彻执行情况
19.教育守法的条件:
采取切实有效措施,增强全体公民的教育法律意识;健全教育法律体系,增强教育法律法规的时效性;坚持有法必依,执法必严,切实维护教育法律法规的严肃性
20.教育政策的主要特点:
目的性与可行性、稳定性与可变性、权威性与实用性、系统性与多功能性
21.教育政策的功能:
导向功能、协调功能、控制功能(强制性、惩罚性)
22.教育政策制定是判定教育政策问题和对政策方案进行选择的过程,其程序大致分为认定政策问题、制定政策目标、拟定政策目标、拟定政策方案、选择政策方案等几个基本环节。
23.教育法规与教育政策的联系:
教育法规与教育政策都决定于上层建筑,具有共同的目的。
教育政策是制定教育法规的依据,教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化。
教育政策决定教育法规的性质,教育法规的内容体现教育政策。
教育政策是实施教育法规的指导,教育法规是实现教育政策的保证
24.教育法规与教育政策的区别:
制定主体不同。
执行方式不同。
规范效力不同。
调整和适用的范围不同。
所要解决问题的性质不同
25.学校的法律地位,是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构,在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。
26.学校法人地位的确立对学校的建设和发展具有重要意义:
学校作为法人或法人主体,能够以自己的名义参与各种民事活动。
确立学校的法人地位就等于承认更多的资源,使学校称为自我发展的主体。
学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任,包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等。
27.学校义务:
遵守法律、法规。
教育教学方面的义务。
维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。
对学生及家长的义务。
遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。
依法接受监督
28.学校规章制度的作用:
明确与规范。
约束与激励。
平衡、协调与稳定
29.学校规章制度的体系结构:
制度系统。
制度观念系统。
制度执行系统。
制度教育系统
30.随着《教师法》的颁布实施,“教师”被赋予了特定的法律意义。
《教育法》第3条明确规定:
“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”
31.教师的基本权利:
教育教学权。
科学研究权管理学生权(指导学生的学习和发展权、学生品行评定权、学生学业成绩评定权)。
获取报酬权。
民主管理权。
进修培训权
32.教师资格条件:
中国公民、热爱教育事业、良好的思想品德、规定的学历或者经国家教室资格考试合格、教育教学能力
33.教师资格制度的意义:
有利于优化教师队伍,提高教育教学质量。
有利于提高教师的地位。
有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化。
34.受教育者的基本权利:
参加教育活动并使用教育资源的权利。
国家给予的物质帮助的权利。
公共评价并获得相应的资格证书的权利。
申诉权。
法律法规规定的其他权利
35.受教育者权利的保护:
(1)家庭保护:
父母或者其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务;尊重未成年人接受教育的权利;不得允许或者迫使未成年人结婚,不得为未成年人订立婚约;要正确引导和教育未成年人,预防和禁止未成年人的不良行为。
(2)学校保护:
学校应当全面贯彻国家的教育方针,为社会培养各种人才;学校应当关心、爱护学生,尊重学生的人格尊严,不得对学生实施体罚;学校应当保护未成年学生的人身安全和健康;工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年的学校,应当把转变学生的思想作为首要任务,同时对其进行科学文化知识教育、劳动技术教育和技能教育
(3)社会保护:
开展有利于未成年人健康成长的社会活动;创作、出版有利于未成年人健康成长的作品和出版物;保护未成年人的身体健康和安全;保护未成年人的隐私权;保护未成年人的发展权
(4)司法保护:
减轻或免于刑事处罚;办理未成年人犯罪的案件,应照顾未成年人的身心特点,设立专门的机构或者指定专人办理;对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分别关押、看管;对未成年人犯罪的案件一般不公开审理,不披露有关资料;做好违法犯罪未成年人的教育挽救工作;对违法犯罪的未成年人在复学、升学、就业等方面不得歧视
(5)对特殊学生群体的保护
A.教育法律救济(重要)——是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时,通过裁决纠纷,纠正、制止或校正侵权行为,使受害者的权力得以恢复,利益得到补救的法律制度。
B.《教师法》第39条规定:
“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,做出处理”(背)
C.教师申诉制度的特征:
法定申诉制度、专门性的权利救济制度、非诉讼意义上的行政申诉制度
D.教师申诉范围:
E.教师认为学校或者其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益,当然是否确实侵犯了教师的合法权益,要通过申诉厚的查办,才能确认,但只要教室认为学校或其他教育机构侵害了其合法权益,就可以提出申诉
F.教师对学校或其教育机构上的处理决定不服的,可以提出申诉
G.教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的,可以提出申诉。
H.教师申诉的程序:
I.申诉的提出——申诉书应载明的内容:
(重点)
J.申诉人的基本情况,即姓名、性别、年龄、住址等
K.被申诉人的基本情况,即名称、地址、法定代表人的姓名、职务等
L.申诉要求,即要求受理机关进行处理的具体要求以及获得之补救
M.申诉理由,即对申诉要求突出被申诉人的错误以及纠正错误的法律和政策依据,并陈述理由
N.附项,写明并附交有关的物证、书证或复印证等
(1)申诉的受理——教师申诉的受理包括三个环节
A.审查
B.对未写明理由和要求的申诉书退回重写,对不符合条件的申诉应以书面的形式作出不予受理
C.对于受理的申诉案件,如果需要补充条件的,应要求申诉人补充。
(2)申诉的处理——
A.学校或其他教育机构、人民政府有关部门的管理行为符合法定权限和程序,适用法律法规正确,事实清楚的,维持原处理结果
B.学校或其他教育机构,人民政府有关部门的管理行为违反相关的法律、法规规定,侵害了申诉人的合法权益,可撤销原处理决定或责令被申诉人限期改正
C.学校或其他教育机构、人民政府有关部门的管理行为部分适用法律、法规或规章错误、或事实不清的,可责令退回原机关重新处理或部分撤销原处理决定
D.学校或其他教育机构、人民政府有关部门的管理行为所依据的内部规章制度与法律、法规及其他规范性文件相抵触的,可撤销该内部管理的规定或责令被申诉人修改其内部管理规定,并且撤销原处理决定
36.学生申诉制度是指学生在接受教育的过程中,对学校给予的处分不服,或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新处理的制度
37.学生申诉制度作为一种权利救济,其应具有如下特征:
法定性行政性准司法性准独立性非诉性
38.教育行政复议,是指个人或组织认为国家行政机关的具体行政行为侵犯了其他教育法所规定的合法权益,依法请求做出该行为的上一级机关或法律、法规规定的其他机关对该行为进行审查,以保障其合法权益,受理申请的机关依法定程序复查并做出决定的法律制度。
39.教育行政复议具有如下几个基本特征:
带有司法性质的特殊的行政行为;依申请的行政行为;对象只能是具体行政行为,而不能是抽象行政行为;申请人只能是教育行政管理相对人,被申请人是做出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关;执行不适用调解的原则
40.教育行政复议的范围:
对教育行政处罚不服的;对教育行政强制措施不服的;对教育行政机关作出的有关的许可证、执照、资质证、资格证等证书变更、中止、撤销的决定不服的;对教育行政机关因不作为违法的;认为教育行政机关侵犯合法的经营自主权
41.教育行政赔偿:
是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中,违法行使职权,侵犯了公民、法人或者其他组织的合法权益并造成损害的,依照法律规定,由国家承担损害赔偿责任的制度。
47.教育行政赔偿特征:
侵权主体为教育行政机关及其公务员;侵权损害发生在执行职务的过程中;侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政;教育行政赔偿主题是国家;教育行政赔偿是一种法律责任
《教师职业道德》
第一章教师职业道德解读
1.道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、城市与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间关系的行为规范的总合。
2.道德的内涵:
(1)由一定社会的经济关系所决定
(2)以善恶为评价标准(3)依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用(4)调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
3.职业道德:
是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的综合,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
4.职业道德的特征:
稳定性、具体性、适用性。
教师职业道德的特征:
鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性
第二章教师职业道德基本原则
1.教师职业道德基本原则的涵义:
(1)教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志。
(2)教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。
(3)教师职业道德基本原则是教师道德的理论和时间的概括总结。
(4)教师职业道德基本原则是教师调个人与他人,社会的关系的根本指导原则。
2.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。
3.忠诚于人民教育事业这一基本原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一。
(1)是我国教育社会主义性质的必然要求。
(2)是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。
(3)是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
4.教师职业道德基本原则确立的依据:
(1)必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求。
(2)必须符合一般社会道德原则的基本要求。
(3)必须反映教师职业活动的特点。
5.教师职业道德基本原则的作用:
指导作用、统帅作用、裁决作用。
6.教师职业道德基本原则的要求:
(1)树立无产阶级的世界观、人生观和价值观
(2)树立崇高的理想、信念和价值目标(3)掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能,具备良好的专业能力素质(4)具有顽强的意志和崇高的精神境界
第三章教师职业道德规范(上)
教师应遵循基本道德规则:
依法执教、廉洁从教;注重礼仪,遵守公德;尊重家长,团结协作;热爱学生,严谨治学;以身作则,为人师表。
1.依法执教:
教师要做到模范遵守宪法及其他各项法律、法规,包括关于教育的法律、法规,以此为基础开展教育教学活动。
2.廉洁从教:
教师要在依法执教的前提下,坚守高尚情操,不利用指责之便谋取私利,自觉抵制社会上的不良风气。
3.依法执教:
(1)依法执教的必要性。
(2)依法执教是教育发展的必然要求。
(3)依法执教是强化教育社会功能的必然要求。
4)依法执教时教师职业道德修养的必然要求。
4.依法执教的基本要求:
(1)教师要模范的遵守宪法以及其他各种法律、法规。
(2)教师要依法进行教育教学活动。
首先,教师要认真贯彻执行教育方针。
其次,教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育。
再次,教师要关心、爱护全体学生,尊重学生人格,保证学生在德、智、体等方面全面发展。
最后,教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
5.廉洁从教的具体表现:
安贫乐教,无私奉献。
坚持操守,为师廉洁。
6.廉洁从教的道德要求:
(1)公正执教,平等对待每一个学生。
(2)坚守大义,发扬奉献精神。
(3)廉洁自律,自觉抵制各种非正当利益的诱惑。
(努力培养自律的自觉性。
教师廉洁自律必须从最细小的事做起。
廉洁自律作风的养成还要长期坚持清廉自守,持之以恒。
)
7.教师礼仪的主要内容:
教师应注重:
个人礼仪、学校礼仪、交往礼仪和公共礼仪等。
8.教师礼仪的特点:
率先性、示范性、整体性、影响的深远性。
9.教师注重礼仪的作用:
有利于发挥教师的示范表率作用。
有利于提高教师的教学艺术。
有利于建立良好的人际关系。
10.教师注重礼仪的要求:
(1)努力学习礼仪知识和理论(进行理论学习、向内行学习、向社会实践学习)
(2)正确理解和坚持社会主义的利益原则(3)科学认识和掌握礼仪规律
11.社会公德是人们在长期的生活和交往中形成的,被大家所公认并共同遵守的,用以维护公共生活秩序,调节人与人之间、人与社会之间关系的最起码的行为准则和行为规范。
12.教师应做遵守社会公德的表率
(1)加强个人道德修养,增强主体自律意识。
(2)加强宣传舆论,深化社会公德教育。
(3)严格要求自己,立足从我做起。
13.尊重家长的道德要求
(1)主动与学生家长联系
(2)认真听取家长的意见和建议(3)尊重学生家长的人格(4)教育学生尊重家长。
14.教师团结协作的重要意义:
有利于保证教育的连续性和一贯性。
有利于增进学校整体的教育智慧。
有利于营造优良的育人氛围。
有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。
15.教师团结协作的基本要求:
同行相尊,取长补短。
主动交往,相互勉励。
友好合作,公平竞争。
第四章教师职业道德规范(下)
1.热爱学生是教师的天职。
(一)教师热爱学生是其从事教育工作的前提。
(1)热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。
(2)热爱学生是素质教育对教师的基本要求。
(二)教师热爱学生的意义:
(1)热爱学生有利于促进学生奋发向上。
(2)热爱学生为教师的施教提供了感情基础。
(3)热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机。
(4)热爱学生有利于教师教学质量的提高。
(5)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。
2.热爱学生的基本要求:
(1)要深入了解学生。
(2)要充分尊重学生(尊重学生的人格和个性。
(3)要始终信任学生。
(4)要严格要求学生(严而有理、有度、有恒、有方、有情)(5)要平等对待学生。
3.教书育人是教师的根本职责:
(1)教书育人的内涵(教书和与人是相互联系、辩证统一的关系;教书具有强大的社会功能)
(2)教书育人是教师职业道德的基本要求(是教师必须坚守的职责;是教师实现人生价值的根本途径和最终体现)(3)教书育人的基本要求①明确教书的内容(不但要向学生传授传统法文化知识,还要向学生传授当代最先进的科学文化知识;要促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展;要培养学生的实践能力)②把握育人的方向(提高学生的思想政治素质、要培养学生的创新、培养学生具有较强的适应能力)③教书育人要结合学科、融入感情。
(4)教书育人的途径(加强思想政治理论的学习;有奉献教育事业的精神;勤于学习勇于实践;将道德教育融入各科教学中)
4.严谨治学的重要意义:
是教师必备的素质。
是教师自我完善的重要途径。
是教师适应时代发展的需要。
基本要求:
要有精神的专业知识。
要有刻苦钻研、精益求精的精神。
要有谦虚谨慎的态度。
要有锐意进取的品质。
途径:
要夯实学科专业知识。
教师要丰富科学文化知识。
教师要掌握教育和心理科学知识。
5.所谓以身作则、为人师表就是教师要思想进步、品行端正、秉公办事、言行一致、谦逊诚实、平易近人,要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习和生活上都成为学生的表率和榜样。
6.教师以身作则、为人师表的道德规范包括了丰富的教育内容,有利于促进学生的发展。
对学生认知的启迪作用。
对学生情感的向导作用。
对学生一直的培育作用。
(4)对学生行为的示范作用。
7.以身作则、为人师表的要求
(一)具有高尚的道德情操。
(1)陶冶高尚的道德情感。
(2)培养健康的生活情趣。
①教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪。
②教师要有广泛的兴趣。
③教师要有高雅的生活品味。
(3)形成高尚的道德品质。
①教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性变现的结合。
是教师个人一直的凝练。
是教师道德意识和道德行为的统一。
具有动态的稳定性。
(二)拥有健全的人格。
健康的人格身体。
良好的人格心理。
对高层次人格的追求。
(三)要身体力行。
(1)教师要仪表大方。
朴实整洁。
举止稳重大方。
(2)教师要语言文明。
语言要规范,要准确。
还要具有激励性、启发性。
(3)教师要严于律己、表里如一。
8.教师怎样培养高尚道德品质:
要培养高尚的节操。
所谓节操,就是指个人的行为能在任何条件和处境下,都始终如一、坚定不移并完全保持住某种被认为春节高尚的道德品质。
教师要有客观、公正、平等、民主的道德意识。
第五章教师职业道德的新领域。
1.实践教育创新的师德规范:
尊重学生的主体地位。
具备独立获取、处理新信息的能力。
具有坚忍不拔的毅力。
2.教师创新精神和创新能力的培养。
要更新教育观念。
要敢想敢做、不断探索。
学校要为教师的教育创新提供机会。
3.怎样加强教师网络道德修养:
(1)教师要正确享用网络的服务功能(充分利用网络的信息资源、恰当的运用网络技术)
(2)教师要正确地进行网络道德评价(3)教师要及时担当起对学生进行网络道德教育的责任。
4.教师对学生进行网络道德教育:
首先,教师要引导学生认识网络的特点、功能,让学生能够充分享用网络的服务功能,方便学习、生活。
其次,要引导学生主动遵守网络上交流、游戏等的规则,提高学生的道德水平;同时,要提高学生的网络道德认识和判断能力,使学生认识到显示社会与网络社会道德规范的差别,强化学生的自我保护意识。
最终,使学生不但能够有效地利用网络资源,而且能够形成自我保护意识、自觉遵守网络道德规范。
5.环境道德的内容:
与自然协调发展。
合理利用物质资源。
坚持可持续发展。
6.教师环境道德修养:
教师要树立环境道德观念。
教师要明确环境道德教育的职责。
教师要加强对学生的环境道德教育。
(努力提高学生的环境意识、加强对学生的环保知识教育、扩大环保教育内容)
第六章教育职业道德范畴
1.道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念,它包括义务、良心、公正和荣誉等。
2.教师职业道德范畴,是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求,并须成为教师的普遍内心信念,对教师的行为发生影响的基本道德概念,如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
3.教师义务的内容
(1)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
十七大提出的“建设人力资源强国”的目标,对人才的素质提出了更高的要求。
为了培养出更多适应社会发展的高素质人才,教师必须自强不息,不断学习。
(2)尽职尽责,教书育人
教书育人是爱岗敬业的具体体现,是社会赋予教师的庄严使命。
既要向学生传授知识。
开发智力,又要教会学生怎样做人。
(3)创设一个良好的内部教育环境。
教师应该把重视本身的感化作用的同时,和教育管理者一起努力为学生创造一个文明礼貌、乐观向上的良好班风和校风,使学生在这种具有教育意义的美好环境中得到心灵的净化和情操的陶冶。
4.教师良心是教师个人在自己的教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力,是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
5.教师良心的特点:
公正性(公平合理地对待和评价每一个学生
(1)坚持真理。
教师是真理的传播者、坚持者、探索者和发现者
(2)秉公办事(3)奖罚分明)综合性、稳定性、内隐性、广泛性。
6.教师荣誉:
即社会对教师的道德行为的价值所作出的公正的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
内容:
光荣的角色称号。
无私的职业特征。
崇高的人格形象。
7.教师荣誉的作用:
首先,教师荣誉是教师道德行为的调节器,对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。
其次,教师荣誉是激励和推动教师积极进取,更好地履行教师义务,争取个人道德高尚、人格完善的助推器。
最后,教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善,形成良好师德风尚的重要精神条件。
第七章教师职业道德修养
1.教师职业道德修养的任务:
教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。
而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。
(1)提高教师道德认识。
提高师德认识是进行师德修养的前提。
一方面,对师德行为规范的认识就是明确教师应该执行哪些行为规范,以及在教育活动中有哪些具体的师德要求。
另一方面,对师德执行意义的认识就是对师德在完成教学任务和培养人才等方面的重要价值。
(2)陶冶教师道德情感。
教师情感在师德品质的培养中起着重要的调节作用。
首先,师德情感是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力。
其次,师德情感具有评价行为和调节
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