部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案.docx
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部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案
四年级语文下册第一单元教学设计
单元整体教学设计
单元
教材
分析
本单元课文主要是围绕“走进田园,热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言,描绘了乡村的美景,目的引导学生感受语言的魅力,激发美感,感受乡村的美妙。
单元
教学
目标
1、抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。
2、写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
单元
教学
重点
抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。
单元
教学
重点
写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》,要写出你的乐园是什么样子的,你爱在你的乐园干什么,你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
单元
课时
安排
12课时
课题
1、《古诗三首》
主备人
教学目标
1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
教学重点
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
教学难点
通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
教学准备
教学课件
课时安排
3课时
第一课时
教学
目标
1、会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学
重点
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
教学
难点
通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.课件展示春天美景图片。
教师导入:
同学们,课件中展示春景美不美?
你会用什么词语来形容这样的美景?
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?
预设:
词语:
万紫千红、诗情画意……
认读“宿、徐”。
2.解题。
你在哪里见过这两个字?
知道它们的意思吗?
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!
5.简介作者以及写作背景
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
(1)生字。
(2)词语理解。
三、图文结合,初读感知。
1.了解景物。
自由朗读后交流:
杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。
再看看图,说说图上有哪些景物。
2.再读诗句,读通顺。
四、重点突破,理解诗意
1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?
2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?
说一说。
五、吟吟诵诵,渐入诗境
我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!
六、课堂总结,再现课文。
作业
设计
本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。
板书
设计
诗 宿新市徐公店
画:
篱落、一径、枝头 (静)
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
课后
反思
第二课时
教学
目标
1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
教学
重点
了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
教学
难点
有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。
兴是四声。
2.读诗题,解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
3、简介作者以及写作背景。
二、初读课文,自学字词
1.认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
4.检查学习效果,相机指导。
三、初读古诗,感知内容
1.指导读准字音,读出节奏:
(1)个人自由朗读。
(2)指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读,边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法。
2.学生自学。
3.大概说说诗句的意思。
(同桌说,指名说)
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
五、品词赏句,想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”
2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”
六、再读古诗,交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象?
你最喜欢哪一句?
为什么?
七、对比阅读,拓展延伸
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了安静闲适的田园生活。
作业
设计
板书
设计
四时田园杂兴
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
课后
反思
第三课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
教学
重点
认识“锄、剥”2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
教学
难点
朗读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、导入课题,解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》,这节课,我们一起来学习一首词,它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐·村居。
清平乐是词牌名,村居是题目。
2.(板书:
村居)看到“村居”这个词,你想到了什么?
二、初读感知,疏通字词
1.请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读得字正腔圆,一字不差。
2.学生自读课文。
提醒:
轻轻地读,让自己的心静下来,去寻找那种清静、平和的感觉。
3.检查初读。
4.指名学生朗读;齐读全词。
强调:
亡赖。
5.请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
6.交流释疑。
三、再读课文,感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后,再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读,老师也非常想读。
师用清新的语调读,力求读得入情入境。
四、放飞想象,浸润静谧之美
1.孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读着读着,你的眼前浮现出哪些画面?
2.品环境
(1)好茶需要慢慢饮,好词需要细细品。
下面我们就细细品来,用我们的想象去品出词中的图画。
(2)赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来聆听!
3.品人物。
五、拓展延伸,写话练习
出示这首词的画面,提出写话要求。
1.配乐写话。
此时此刻,你的脑海出现了怎样的画面?
请用简单的文字进行描述。
2.画面取名:
给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
作业
设计
背诵这首诗。
板书
设计
茅檐低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居大儿:
勤劳中儿:
心灵手巧小儿:
无赖
课后
反思
课题
2、《乡下人家》
主备人
教学目标
1.自主学习字词,会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学重点
深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点
学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
教学准备
教学课件
课时安排
2课时
第一课时
教学
目标
1.会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。
教学
重点
会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
教学
难点
正确朗读课文,理清文章结构。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.出示课文插图,观察并思考:
图上画的是什么样的生活?
哪些风景给你留下了较深的印象?
试着说一说。
2.学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
二、自学课文,解决字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
如果给课文配画,你觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
四、细读课文,找出全文中心段
1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
2.交流默读所得,找出全文的中心段落
3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
五、课堂总结,再现课文。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
作业
设计
书写并识记生字。
板书
设计
(板书:
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
课后
反思
第二课时
教学
目标
1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。
2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
教学
重点
感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。
教学
难点
学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、复习字词,导入课文
上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!
1.复习本课重点字词。
(齐读)
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字。
二、体验情感,学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1、那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句主要写的是什么。
2、学习第二自然段,指名读。
这一段有几句话,分别都写了什么?
三、抒发情感,学习方法
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?
2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗!
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?
(1)学生自学,师巡视指导,
(2)学生汇报:
概括的诗句是什么?
每一段主要写什么?
3.
(1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出来,谁来试试?
(2)学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷人的什么?
风景?
风景怎么样?
随机板书:
独特迷人风景好
(3)乡下人家在这样的地方生活,心情如何?
可以用什么词?
(舒畅,爽)
随机板书:
乡下人家心欢畅
(3)从这段话中,你体会到了作者想要表达的思想感情是什么?
表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
四、课外延伸,布置作业
1、你们想不想赞美自己身边的乡下人家?
来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
2、背诵课文最后一段。
作业
设计
板书
设计
2乡下人家
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)
(鸡鸭觅食图)(院落晚餐图月夜睡梦图)
独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。
课后
反思
课题
3、《天窗》
主备人
教学目标
1.自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形。
正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点
理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
教学准备
教学课件
课时安排
2课时
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.品味课文,学习课文第一自然段。
教学
重点
自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
教学
难点
正确朗读课文,理清文章结构。
教学
过程
教学设计
二次备课
一、创设情境,激情导入
1.每栋房子都离不开窗户,可是在近百年前的中国南方农村,习惯在屋顶上开个天窗,天窗是怎样的呢?
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。
2.师:
看到课题你们有什么想问的吗?
(预设:
学生可能会问“什么是天窗?
”)
4.简介作者。
二、初读课文,自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢?
1.请你自己试着读课文。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.出示本课生字组成的词语。
5.指导书写
三、再读课文,理清条理
1.快速浏览课文,思考:
文章写了哪几个内容?
说说天窗在哪儿?
为什么开天窗?
2.依据这样的条理给文章分为三段。
四、学习结尾,学会质疑
1.出示文章最后一段,齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解?
有什么问题?
作业
设计
书写生字词语。
板书
设计
天窗在哪儿?
为什么开天窗?
课后
反思
第二课时
教学
目标
1.领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛。
2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
教学
重点
领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛。
教学
难点
理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
教学
过程
教学设计
二次备课
(一)回顾旧知,复习引入
1.通过上节课的学习,我们知道了天窗是怎么来的。
请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?
2.导入:
(1)出示最后一个自然段:
发明这天窗的大人们,是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!
(2)你怎么理解“无”“有”“虚”“实”?
(3)简要说说自己对这句话的理解。
(4)引入中心问题:
小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的?
发明这“天窗”的大人们,为什么是应该被感谢的?
让我们走进课文4—7自然段。
(二)细读课文,重点感悟
1.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?
找出相关句子体会体会,再有感情地读读。
生默读课文,找出相关句子,圈画出来,并做批注。
2.屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!
透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?
又想到了什么?
请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
3.我们合作,把孩子们看到的和想到的连起来读一读,注意老师的引读。
透过天窗,你看到了什么,想到了什么?
4.语言训练这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面?
(三)总结升华,探知真谛
1.展示课文最后一自然段。
2.比较句子:
A.发明这天窗的大人们,是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。
(1)这两个句子有什么不同?
(2)文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义?
(四)拓展练笔,训练读写
天窗虽小,却能开人心窍!
茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗,又带给你怎样的想象空间呢?
请你大胆地想象,完成小小练笔。
作业
设计
朗读课文,完成小练笔。
板书
设计
3天窗
小小的空白 夏天阵雨“无” “有”唯一的慰藉
神奇的世界被逼上床 “虚” “实”
课后
反思
课题
4、《三月桃花水》
主备人
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学准备
教学课件
课时安排
1课时
第一课时
教学
过程
教学设计
二次备课
一、师生谈话,导入课题。
春水,滋润了大地,催生了万物。
春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
(齐读课题。
)
2.刘湛秋简介,学生初步了解。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
指名读,相机解释词语意思。
(二)读懂文意。
1.学生自由朗读课文。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
4.教师提问:
这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?
三、再读课文,深入分析。
(一)学习第一自然段
1.学生朗读:
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
思考:
这一段文字里有几句话?
是什么句式?
运用了什么修辞手法?
在课文中找出和这两句话对应的段落。
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
思考:
当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2.教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞手法?
找出来,读一读,思考:
作者为什么这样写?
四、分组探讨,体悟感情。
1.讨论:
这篇课文表达了作者的什么感情?
根据学生回答,出示课文第7自然段:
2.学生反馈汇报,教师指导。
五、拓展。
如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
作业
设计
板书
设计
三月桃花水
什么声音?
竖琴
什么光芒?
明镜
课后
反思
课题
口语交际:
转述
主备人
教学目标
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,能正确简要地转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学准备
教学课件
课时安排
1课时
第一课时
教学
过程
教学设计
二次备课
一、激发兴趣,导入新课
日常生活中,有时候,我们需要把一些事情转述给别人,把事情转告给别人听,可以叫捎口信、传话,也可以叫转述。
今天,咱们就一起来学习转述(板书:
转述)。
二、练习转述,学习文本
(一)练习转述
1.出示课本上的图文,了解交际内容:
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述,再分小组进行转述。
(1)选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
(2)想想,刚才通知是怎么说的。
每人先大声地说几遍。
记不住的,可以看着屏幕把内容读一读。
(3)同桌互说,纠正说错的地方。
同学们,记住通知的内容了吗?
请同桌之间互相转述。
(4)组织评析:
是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换,是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
(二)生生表演,练习转述。
再请出一组同学来练习转述。
三、实例练习。
1.刚才那些同学转述得多好,在生活中,除了转述通知,转述的内容还有很多。
当对方需要你转述的内容很多,你没听清,或记不住时,怎么办?
(记下要点)还可以怎么办?
一下听不清怎么办?
2.师生合作表演。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者,必须做好哪两件事呢?
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
五、作业布置
这学期,我们班开展“经典诵读活动”,请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书,并买一本《弟子规》。
今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈,并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
作业
设计
练习转述
板书
设计
转述弄清要点,不要遗漏注意人称角色转换
课后
反思
课题
习作《我的乐园》
主备人
教学目标
1.引导学生写自己的乐园,写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好,激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作,提出修改建议,修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子,以及带给自己的快乐。
教学难点
能描绘出自己乐园的样子。
教学准备
课件
课时安排
1课时
第一课
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